智慧教室环境下的高职实用英语Ⅱ视听说课程教学——以职业能力为导向的课程设计为例

徐 静 刘小琛

（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）

一、背景

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，要“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展”。2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中首次明确提出了要“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法……”

作为一种教育类型，职业教育源于职业典型工作任务，基于校企合作双元、工学结合一体的人才培养模式，服务于企业用人需求，培养学习者的职业能力，满足学习者的职业生涯发展需求。“互联网+”推动下的信息化职业教育，实质是一种新型的教学模式，是对传统教育的变革，涉及理念、内容、方法、教育环境资源、教育体系制度等方方面面，概括起来就是教育过程的全方位转变。换言之，“互联网+职业教育”构建起了一个新体系，培养“专业知识、职业技能和信息技术”三位一体的高素质技术技能型人才，主动适应产业转型升级的要求。这也是实现职业教育现代化的一个必由之路。

二、“互联网+职业教育”背景下的高职公共英语课程和智慧教室环境

高职公共英语作为高职院校的一门重要必修课，必须紧跟时代趋势和变化。根据高等职业教育的办学方针“以服务为宗旨、以就业为导向”，高职英语教学应以职业能力为本位，以应用为目的。从教学资源方面来说，高职英语教材就是要告诉学生“是什么、说什么、怎么说”，而不是传统大学英语教学中词汇、语法和规范的灌输和讲解。

以笔者所在的院校为例，公共英语教材选用的是外语教学与研究出版社联合国内10余所院校开发的《新职业英语》系列教材，该教材在行业内“首开‘基础+行业’课程设置的先河”［1］（67-72），是基于所有职业的泛商务英语教材，在帮助学生夯实语言基础的同时，重点提高听、说、读、写的应用能力，特别是职场中的英语实际交际能力，真正体现出高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。有了适宜的教材，接下来就要考虑如何进行有效的课堂教学，帮助学生获得知识、技能和职业能力的最大发展。智慧教室为有效高职英语课堂的实现提供了相应的环境和施展空间。

在“互联网+职业教育”背景下，智慧教室作为教育与现代信息技术深度融合的产物，为实施新型课堂教学模式和改革及进行创造性教学活动提供了最佳环境。一般来说，智慧教室环境由硬件环境和软件环境组成。所谓的硬件环境，主要指多屏显示器、自动化设备、无线网络及无线投屏、智能化空间布局等；软件环境包括智能管理系统、云平台和数据存储等，比如超星学习通、云班课和智慧树在线学习平台等一些教学用的移动教学终端或智慧教学平台。各高职院校在实现“数字化”校园的基础上，纷纷开启了“智慧”校园的建设。

目前笔者所在的院校已建成各类型、不同功能的智慧教室20多间，包括超短焦投影多媒体教室7间、弧屏互动教室2间、主动学习室4间、分组讨论室2间、移动学习室2间、模拟研讨室1间、协作学习室1间、微课制作室5间、智慧语音室1间、VR体验室1间、国际远程教室1间、智能资源制作室1间、教学观摩中心1间，其中12间教室具有在线直播和录播功能，为各院系教学活动的展开提供了丰富的空间和优越的环境。

三、智慧教室环境下以职业能力为导向的课程设计——以《新职业英语：视听说I》Unit Six“Transportation”任务一的教学为例

（一）教学目标

本小节主要涉及货物运输方式的选择问题。具体来说，学生需要掌握不同的国际运输方式，即海洋运输、铁路运输、航空运输和公路运输等；理解不同货运方式各自的优势和缺点；理解不同的货物和所选运输方式之间的关系；在最受欢迎的海运方式中需要掌握分批运输和转运的区别，培养学生基本的职场知识和处理实际问题的工作能力。

（二）教学模式和方法

针对以上教学目标，结合教材和学生情况，我们采用了混合式教学模式和小组讨论协作学习法。鉴于本小节对话内容短、重难点突出和词汇量少的特点，结合学生人数不多的学情，我们将对话和词汇的学习放在课前让学生通过提前发布在云班课上的视频资源进行学习，在课堂上主要进行提问和疑难解答；之后在掌握了运输方式的基础上有针对性地进行小组讨论，总结出商务环境中最好选择什么运输方式及相关原因。混合式教学模式和小组讨论法可以最大限度地激发学生的主动学习积极性及师生之间的交互性。

（三）智慧教室布局

在教室的空间布局方面，因为智慧教室的桌椅不同于传统教室的“秧苗”式固定桌椅的布局，更具有灵活和多样性，可以支持多种教学活动的开展。课桌椅的款式分为不同形状，有三角形、半圆形、长方形及各种不规则形状，可以根据上课需要任意移动和拼接，以方便学生们进行分组讨论和交流。鉴于此，结合小组讨论法，教室布置成为“强交互”型的智慧教室，即桌椅布局以“圆形”为主，学生分组而坐，每个小组成员都持有手持设备。

（四）具体课程设计思路

（1）让学生们通过手机云班课教学平台学习对话和词汇，参与课前问卷调查；在课堂上一起查看结果并分析原因。

（2）导入课程内容，观看动画视频内容，一方面可以让学生更立体生动地了解授课内容，另一方面进一步加深课前预备内容在头脑中的印象。

（3）利用教材自带的MP3和视频资料，复习之前学生自学的对话内容，融入货运方式货运公司选择讨论的对话之中，“视”“听”结合，学生基本掌握对话内容。

（4）发挥学生的主体性作用，设置答疑时段，学生对不太熟悉的外贸知识点可以发问，教师也可以主动提问，考查学生是否了解这些知识点。师生互动，借助网络、媒体、图片等手段解决疑问。师生动手动脑一起参与，不仅调动学生的积极性、课堂参与度，更达到良好的教学效果。

（5）利用教材设置的对话操练内容，学习小组进行Role-play的对话模拟练习；最后引入真实商务视频，观看后讨论“为什么海运中争取分批运输更有利”，将所学内容运用到实践中。此环节还可进行教师评价、学生互评和查缺补漏。学以致用，真正以培养学生未来的职场能力为导向，切实增强学生的职场英语交际能力和工作能力。

（6）兴趣拓展活动。利用云课堂等智慧平台及手机微信App等，就当代新型货运方式等相关话题展开讨论，鼓励学生在班课群发图片、视频或文字说明。

（五）具体教学步骤与活动

1.课前

（1）教师在云班课平台上发布本节课的学习流程、学习资源、课前任务及要求，并通过微信群发布通知。

（2）教师通过Quizlet平台建立本小节学习内容中涉及的flashcard（单词卡），利用单词“连连看”小游戏，对学生的词汇掌握情况进行检查，并激活现有的单词及知识储备，为课上活动做好准备。

（3）教师通过云班课平台发布课前关于交通工具运输方式的问卷调查，旨在引导学生就不同货物或条件下对交通运输工具和方式进行选择的思考，具体问卷问题如下：

What means of transportation would you like to choose?

① Suppose you’re going to send a box of cherries to your friend in Hong Kong;

② Suppose you’re going to send a box of toys to some stu⁃dents in a small village in Jiangxi;

③Suppose your company is going to send a batch of ma⁃chines to a client in Australia;

2.课中

（1）平台签到。

（2）导入课程：投屏展示问卷调查结果。引出货运方式概念。

（3）讨论。首先播放一段视频资料，涉及几种主要运输方式，即空运、海运、陆地运输（火车+卡车），并在PPT中设置Pre-watching questions：How many means of transportation are presented in the video?What are they?

学生观看完毕后，举手回答上述两个问题，共出现四种主要运输方式，分别是by air，by sea，by train and by truck。

利用云班课布置脑力风暴，请学生们讨论这四种运输方式各自的优势是什么、缺点是什么及适合运输什么样的货物。小组成员开始进行英语会话讨论，并将讨论结果上传至云班课，之后教师将结果投屏展示出来。

小组选派代表就自己的观点进行说明，此过程中教师和其他同学补充说明，纠正错误的地方。

最后得出结论：每种运输方式都有自己的特点，我们要根据产品货物及自身条件合理选择，但海运仍然是目前最受欢迎的运输方式。

（4）对话和讨论。教师再次播放对话情境（Deciding on the shipping mode）;

Questions and answers：What is part shipment? What is transshipment?What are seasonal goods?

以上问题属于外贸基本知识点，同时是学生不了解、需要掌握的要点。可以利用网络下载相关动画展示并解释这些概念。

充分了解后学生作答课本上T/F及三个单项选择题。

延伸讨论：播放网络商务博主“麦克王商务英语”录制的一个视频短片《“允许分批发货”救了我太多次！》，看完视频后，引出问题：“为什么要尽可能在LC条款中争取分批运输的条件？”小组进行讨论，可以借助网络查找资料，形成本小组观点，投屏进行汇总交流。最后教师通过一个具体事例，说明分批运输的优势在于给卖方更多操作空间，避免出现因与合同不符而导致的纠纷和矛盾。这样的商务实操教学，有利于强化学生应对未来职场的能力和应变的灵活性。

3.课后

利用云班课平台，发布新的调查问卷问题（如下），旨在引发学生对新型运输方式进行调查的兴趣及引入下节课涉及的包装和快递公司知识。

①In an era of high tech，what else means of transporta⁃tion do you get to know?Try to make a list.

②How many domestic express companies have you ever got served?

③Suppose you’re going to send a parcel in which a very important document is contained，which kind of packing form would you like to choose?and why?

鼓励学生利用微博、微信手段，将自己的调查结果用图片、视频、语音等形式发布出来，实现资源共享。

四、结语

在智慧教室环境下，以职业能力为导向进行高职英语视听说课程的设计和教学的具体实践中，我们有收获，当然也出现了一些问题，还需要不断地摸索和总结。但是经过一个阶段的实践，不难发现学生学习的主动性明显提高，课堂氛围活跃，师生互动良好，基于过程的考核形式让学生在参与平台的课前、课中和课后的各类活动中积累了经验，让考核更公平合理，获得了大多数学生的认可和好评。此外，更重要的是平台将这些数据进行了整合，及时反馈教学活动情况和成效，为后期教学工作的调整提供了有力保障和依据。本着培养高素质技术技能型人才的原则，相信在“互联网+职业教育”背景下，高职院校将呈现出更多元和更丰富的教学探索和实践，形成职教改革的新局面。