先进典型教育：融合教育环境下高校思政教育方法探究——以南京特殊教育师范学院为例

李霞妹

（南京特殊教育师范学院，江苏 南京 210038）

先进典型人物背后有无穷的力量，可以温暖人、鼓舞人、启迪人。习近平同志在《之江新语·要善于学典型》中曾经引用过一段话：“学所以益才也，砺所以致刃也。”告诫我们要善于向先进典型学习，要在和先进典型的对照中明确不足，不断修炼和完善自己，用实际行动学习先进、赶超先进。近年来，教育部等主管部门和各高校注重大学生先进典型人物的培育、选树、宣传、教育，大学生先进典型人物培育成为大学生思想政治教育的亮点之一。［1］

一、先进典型教育内涵：生动具体、行之有效的思政教育方法

在哲学角度，典型是在一定的时期或一定范围具有相当程度影响力的人物和事件，它代表一类或一般事物的典型特征和本质、发展趋势或发展规律。［2］其中能够起榜样示范作用、体现或代表先进、正确思想和行为的典型称为先进典型。先进典型教育，通常是指运用具有典型性、先进代表性的人物或事件对教育对象进行引导和教育，把抽象的说理变为通过人物和事迹进行思想政治教育，使其吸收先进典型的优秀品质，对照自己的不足，消除消极不良的思想或行为，不断提高思想政治素质的一种常用思想政治教育方法。开展先进典型教育，离不开生动具体的典型案例与行之有效的教育方法。

（一）教育载体：具有先进典型性的生动具体案例

习近平同志指出：“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要典型引领。”在我国社会主义现代化建设进程中涌现出众多伟大的先进典型人物，他们是为祖国强盛奉献一生的于敏、初心不变奋斗不止的申纪兰、深藏功名甘当公仆的张富清、把功勋写在大地上的袁隆平……他们是优秀共产党员焦裕禄、孔繁森、李保国、杨善洲、黄文秀……他们都是全心全意为人民服务的伟大民族英雄，是国家的时代先锋，他们身上生动体现了中华民族精神和社会主义核心价值观，他们伟大的英雄事迹和贡献将永远写在共和国史册上。

国家少不了时代英雄，大学校园少不了模范学生。大学生身边的优秀典型是鲜活的、生动而具体的，同学之间思想上容易沟通，更容易潜移默化地被同化和受到感染，激发他们的学习意识与学习动机，促使他们仿效榜样人物。［3］在大学校园里开展先进典型教育，就是要挖掘校园里的先锋模范，通过学生的先进典型事迹挖掘其成长环境、心路历程和具体言行背后深含的精神内核和思想实质，并对其归纳总结，形成具有感人事迹和丰富内涵的典型教育案例，更好地应用到高校思想政治教育活动中，深化大学生对其精神的理解，加强学习，加深大学生的思想认识，培养道德行为。因此，先进典型的生动案例是开展校园先进典型教育的重要教育载体。

（二）教育目的：在模仿学习中取长补短完善自身

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“以人为镜，可以知得失。”一个典型就是一面旗帜，凝聚着先进的理想信念、思维方法、行为方式等诸多方面和某一侧面的优点，体现了时代的发展方向，具有强烈的感染力，能够发挥不可替代的示范、鼓舞和引导作用。［3］大学生先进典型往往具有崇高理想、艰苦奋斗、开拓创新、乐观豁达等基本特征，对大学生有说服力和感染力，可以起带头示范作用、榜样激励作用。开展先进典型教育就是运用有影响力的先进事迹和优秀品质激励和影响受教育者，使受教育者在与先进典型的对照中明确不足、取长补短，不断完善自身的模仿和学习过程。

实践表明，加强培育宣传大学生先进分子，将其人性的闪光点凝练成可学可用的核心价值要点，在大学生先进典型身上映照出社会主义核心价值观，让更多大学生感觉社会主义核心价值观不是遥不可及，而是经过努力可以到达的道德彼岸，普遍增强大学生学习传承先进文明的自觉自信。［4］通过实施典型教育，不仅为学生“点亮了理想的灯，照亮了前行的路”，还用青春的榜样激活了学校文化育人的感召力［3］。

二、融合教育环境下的先进典型教育：“融合中的典型”与“典型中的融合”

新时代背景下，党和国家提出了“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”“提高教育质量，积极推进融合教育”等新要求，为残疾人高等教育发展指明了方向。［5］残疾人在普通高等院校接受教育的安置方法已成为高等特殊教育的主要形式，即高等融合教育。在融合教育环境下，优秀的残障大学生得以融入普通大学生的学习和生活中，和普通大学生共同生活、互助合作，共同为追求和实现更高远的人生理想而不懈奋斗。

（一）融合中的典型：融合教育环境厚植了培育先进典型的土壤

细数国家先锋人物，无不是在经历重重挫折和挑战中成长起来的，收获了累累战功：共和国勋章获得者李延年先后参加过解放战争、湘西剿匪和抗美援朝战争，他坚持每战争先，多次负伤，多次立功受奖，为建立新中国、保卫新中国作出重大贡献；共和国勋章获得者袁隆平，一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，攻克了无数科技难关，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了杰出贡献；全国优秀共产党员焦裕禄，带领兰考人民治理内涝、风沙、盐碱三害，经历重重困难，终于改变了兰考县的面貌。

海伦·凯勒曾说：“苦难是人生最好的试金石。”像海伦·凯勒一样身残志坚的成功者不胜枚举，他们有一个共同点，就是“经受了人们难以想象的苦难，却始终秉持执着的信念和追求，坚韧不拔的意志和毅力”。作为社会人群中特殊又少数存在的残障大学生，无不经历了人生的重大“挑战”，在完成中等教育的基础上需要付出常人难以想象的努力才能考入高等学府。这类大学生群体中往往有一些自强不息、刻苦钻研的特殊学生榜样。他们身残志坚、怀揣梦想、励志奋进，在看似容易的学习环境中不断“碰壁”和成长。普通大学生在与残障学生共同生活、互助合作中思想得到洗礼和升华，折射出的光辉思想和优秀品质都将是值得我们挖掘的先进典型教育资源。残健融合的学习、生活经历对于普通大学生是一次深刻的生命教育，普通健康大学生可以亲眼看到身边那些身体有障碍的同学在逆境之中仍旧积极好学，克服困难力争上游，潜移默化地受到影响，在融合对比之中激发自我向上的动力，开发潜能。可以说，融合教育环境下残障大学生的融入，普通大学生和残障大学生共同生活的“碰撞”为先进典型的培育厚植了环境土壤。

（二）典型中的融合：先进典型承载了融合教育先进文化的方向

在大学校园里，先进典型作为学校发展、教育培养条件和目标下的产物，承载着该时期学校需要和宣扬的思想观念和道德品质，贯彻学校崇尚的教育理念，代表着该时期校园里的先进文化方向。融合教育倡导公平民主、友爱互助、共同发展和进步的理念。在融合教育环境下，残障大学生在学校的服务支持和自身努力下，不断追求卓越，实现更远的发展，逐步成长为校园先进典型人物，强有力地证明了融合教育环境下校园崇尚“公平自由、民主平等”的先进文化品格，预示着只要肯努力奋斗，就可以攀登高峰。

融合教育环境下，残障大学生中的先进典型是优秀学生群体中“关键的少数”，发挥好身残志坚、积极向上优良品格的模范标杆作用，无论是对普通大学生，还是对少数残障大学生都能起到强大的正向激励作用。一方面增强残障大学生的自信心，激励他们继续前行；另一方面对普通同学起到教育引领作用，加强理想信念教育，形成一系列良好风气。还可以加深同学们对融合教育理念的认同和理解，涵育平等互助的思想道德观。因此，融合教育环境下的先进典型在一定程度上代表着融合教育理念的先进文化方向，开展好先进典型教育可以有效促进校园核心文化的建设。

（三）融合教育环境下先进典型类型：丰富多元的先进典型案例

从不同角度分析，先进典型可以分为不同类型。有学者对十八大之后全国评选出的60位“年度人物”进行先进典型类型分析，从影响力领域划分有学术科研典型、创业典型、志愿服务典型、自强自立典型等；从典型事迹进行分析，共归纳出十种事迹类型，包括实践创新、道德楷模、志愿服务、学术科研、自强不息、责任担当、特长精英、全面发展、忠心报国、勇于挑战等［6］。以南京特殊教育师范学院为例，融合教育校园里的先进典型类型从学生群体角度可以分为三大类：健康大学生先进典型、残障大学生先进典型和大学生残健融合互助先进典型；从价值导向角度可以分为学业先进典型、科技创新先进典型、自强不息先进典型、志愿服务先进典型等。

南京特殊教育师范学院诸多的校园先进典型中有一位自强不息的学习先锋——杨玉青。经过三年的刻苦学习和大四严格自律的复习准备，她顺利通过2020年的研究生初试和复试，以比国家线高73分的优秀成绩成功考取了辽宁师范大学发展与教育心理学专业硕士，成为2020年江苏省唯一一名成功考取研究生的盲人大学生。她曾先后获得校“三好学生”“自强之星”等称号，两次获得学校“精英杯”辩论赛“最佳辩手”，多次获得校奖学金并且参加大学生创新创业大赛，还顺利通过了大学生英语六级考试。显然，杨玉青是校园先进典型人物的不二人选。在融合教育大背景下，她在老师和同学们的支持与帮助下，凭借坚强意志和不懈努力开启了人生更辉煌的智慧之门。她的自强事迹被校园网、校园公众号，甚至“学习强国”、《扬子晚报》等各大媒体平台竞相报道。这对她本人来讲是一种莫大的肯定和鼓励，使其产生强烈的成就感，不断激励自我，以追求更高的思想境界和取得更优异的成绩。这对很多像她一样的盲人大学生来说具有榜样激励作用，可以引导众多大学生认识到“精彩人生是靠奋斗来的”。

三、融合教育环境下开展先进典型教育的路径：分类培树和多角度宣传

先进典型的存在是先进典型教育得以发生的前提，先进典型需要教育者有目的、有方向地进行培树，否则先进典型教育就是无源之水、无本之木，难以持续开展。对先进典型的精神价值观和影响力进行多角度的教育宣传是发挥先进典型教育价值的重要方式。

（一）有的放矢地培树：不同价值功能导向的分类型培育

要想有的放矢地对大学生先进典型进行培育，就要解决三个问题：其一，“培育对象是谁？”其二，“谁来培育？”其三，“培育成什么的人？”其一，先进典型的培育对象是谁？应该是大学生身边的人。相对于“远在天边”的典型，“近在眼前”的身边典型有天然的亲近感，他们之间有着许多共同之处，最有可能成为大学生模仿的对象［3］。其二，由谁培育先进典型？应该是所有教育者共同培育。从课堂上传道授业解惑的教师，到深入学生生活的辅导员、班主任，再到学生活动的组织者、管理者，每一个不同的教育角色都对先进典型的培育发挥着重要作用。先进典型的培育，有可能是从无到有的，即从非常普通的状态到成长为某方面杰出的代表；也有可能是从有到优的，即在教育活动中发现了“典型的萌芽”，然后进行有目的的培育、指导，帮助其成长为先进典型。其三，将先进典型培育成什么典型人物？应该是百花齐放的多元化典型。南京特殊教育师范学院在立德树人的总教育目标下，以校园文化“博爱自强求是创新”为核心“以评促培”，利用“国家奖学金”“校园先锋”“瑞华大学生年度人物”“大学生职业生涯大赛”等评比活动，挖掘、选树了一批校园先进典型，包括勤学奋进典型、自强不息典型、志愿奉献典型、创新创业典型等。多元化的大学生先进典型有利于发挥不同的价值导向功能。

值得强调的一点是，大学生典型人物培育并不是一蹴而就的，具有阶段性和长期性，一方面取决于典型人物自身的成长规律，另一方面离不开系统性、持续性的培养。［1］对大学生先进典型人物的培育应该注重系统性的顶层设计和持续性的系统化推进，有助于教育者把握大学生典型人物成长及培育规律，有利于实现校园先进典型人物培育工作的制度化、科学化、常态化，形成“培育不断线、典型常涌现”的良好生态局面。［1］

（二）丰富多元的宣传：构建“三进一出”宣传教育体系

“群体传播”理论认为，对于任何一个社会群体而言，无论是群体意识，还是群体关系的形成、变化与发展，群体传播都发挥着至关重要的作用［1］。培育先进典型的目的不仅是培养和发展这些少数学生，还在于发挥少数优秀代表的榜样作用，激励和引导更多学生成长、成才。因此，对大学生进行先进典型人物的宣传教育显得尤为重要。

为了增强宣传教育效果，可以构建“三进一出”的多元化宣传教育体系。“三进”指的是进课堂、进班会、进讲堂，“一出”指的是推出到各类媒体平台，包括校园网、校园微信公众号、校园官方微博等学生受众广泛的平台。先进典型教育进课堂，就是要发挥教师角色优势开展课堂思政教育，深化学生的思想理论学习；先进典型教育进班会，就是要发挥班主任、辅导员角色优势，开展全班集体研讨、参与式学习，以“先进典型人物”为中心，共同分析交流学习体会和心得，形成一种有反馈的互动式学习；先进典型教育进讲堂，就是要发挥教育管理者角色优势，开展先进典型大讲堂活动，让同学们能和优秀榜样面对面，共同聆听先进事迹讲座，共同互动交流成长。此外，利用网络平台、新媒体优势，将先进典型人物事迹以图文、视频的形式推出在各个媒体平台，更形象、具体地展示先锋力量，再一次激发同学们向先进学习的斗志。这样的“三进一出”的多元化宣传教育体系，从课堂延伸到媒体平台，可以充分发挥多种教育者角色的作用，在多重教育场景中强化先进典型人物的感染力和影响力，充分践行国家提出的“全员全过程全方位”即“三全育人”的思政教育理念。