后疫情时期高校思政课线上线下混合式教学实践探析

雷 洋

（长春科技学院马克思主义学院，吉林 长春 130600）

2020年新冠肺炎疫情突发，在这场没有硝烟的战争中，举国上下、各行各业，全国人民都投入到这场战争中。在党中央的部署、指挥下，各级党组织和广大党员干部发挥先锋模范作用，奋勇向前，广大医务工作者逆行出征、驰援武汉，各行各业群众共克时艰，众志成城。广大高校思政课教师虽不能奔赴前线，但在国家和学校的坚强领导下，积极落实党中央决策部署，落实疫情防控“停课不停教、停课不停学”的要求，积极做好线上思政课教学的各项工作，结合思政课教学内容，讲授好疫情防控中的感人事迹、生动故事。在发生疫情的特殊时期，线上教学模式被广泛应用于实践，并发挥了特殊的优势。疫情防控形势好转，同学们纷纷返回校园，线上线下教学工作的衔接工作成为教师们工作中的重中之重。在疫情防控常态化的今天，广大思政课教师仍未停下对线上线下混合式教学模式的探索。

一、落实思政课立德树人根本任务

思政课教学工作贯穿学生整个高等教育的全过程，我国高等教育工作的全面开展也需要思想政治工作保驾护航。高校应持续做好大学生的思想政治教育工作，不断思考、创新、提升新形势下思政课育人的效果，为国家培养合格的人才。

立德树人始终是高校的立身之本，高校思想政治理论课又是落实立德树人育人目标的根本课程。近年来，国家高度重视高校思想政治理论课的教学工作，高校思政课教师队伍日益壮大，很多新进思政课教师纷纷加入高校思想政治理论课教学队伍之中。一部分新进教师还处在适应的过程当中，对教学资源的掌握不够丰富，缺乏教学经验。部分思政课教师教学任务繁重，接受培训的机会不多，加之繁重的教学工作及自身的科研要求等，使得教师的后续业务能力跟不上，教学过程中出现教师对课程内容的深度挖掘不够的现象，致使一些学生在思政课课堂上提不起兴趣，不能全身心投入其中，从而达不到预期的教学效果。

（一）做好学生思想的引路人

思政课教师在日常的教学工作中，应密切关注学生的思想动态，引导学生更加客观、全面地认识世界，教育引导学生反对错误的人生观，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义等不良思想的影响。随着网络技术飞速发展，学生接触的信息量庞大，内容良莠不齐。许多学生不能正确辨别信息的真伪，容易受到不良思想的冲击。尤其是一些文化渗透的现象，容易使学生形成崇洋媚外的思想。高校思想政治理论课教师要和学生保持密切联系和沟通，随时关注学生在思想形成阶段所产生的思想波动，引导学生正确认识中国的现状，了解我们国家的政策、法律、法规以及中西方之间差异形成的真正原因，帮助学生真正认识中国的独特魅力和优势。

（二）引导学生将个人理想与社会理想有机结合

“得其大者可以兼其小。”个人只有与祖国荣辱与共，将个人理想融入国家和民族的事业当中，才能最终成就一番事业。广大思政课教师要教育引导学生将个人的理想融入祖国建设的洪流之中，每个青年都应该拥有自己的“中国梦”，有正确的思想意识，愿意为祖国的建设贡献自己的力量，为祖国建设取得的成就而感到自豪。每一个国家在发展的过程中都会遇到不同阶段的发展问题，这些问题的原因是复杂的，青年学子只有正确认识社会发展的一般规律，懂得如何在时代的洪流当中把握自己，认识个体与国家的关系，在祖国发展的过程中充分发挥自己的作用，才能为国家发展建设添砖加瓦，更好地实现自我价值和社会价值。广大思想政治理论课教师应该在教学的过程中正确引导学生更好地认识自己，将自己的理想与伟大的中国梦紧密联系在一起，使中国梦成为激扬青年学子青春理想的动力。

（三）引导学生躬身实践

青年时代的学生有时不能正确认识理想与现实的辩证统一关系，作为思想政治理论课教师，需要引导学生怀抱远大理想的同时有脚踏实地的精神。只有将理想付诸实践并且为此付出汗水和努力，才能使青春大放异彩。高校的思政课教师需要在日常的教学工作中积极引导学生自觉躬身实践，做到知行合一，帮助学生将青春飞扬的激情与远大的理想有效结合起来，使他们认识到脚踏实地的重要性。在参与社会生活的过程中，学生逐渐意识到如果不脚踏实地，无论从事什么样的职业，都难以取得成功。漫漫人生长路，需要同学们志存高远，踏踏实实地努力奋斗，同祖国和人民一起成长和进步。

二、切实加强思政课混合式教学的亲和力和实效性

（一）加强思政课混合式教学的亲和力

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治理论课的改革与发展。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”在线上教学过程中，思政课教师不能和同学们面对面交流，因此更要加强课堂的亲和力和吸引力，从而更好地开展教学工作。教师要充分发挥学生的主体作用，充实教学案例，讲授好疫情防控中的感人事迹、生动故事，尤其要讲好同学们身边的战“疫”案例，激发同学们的爱国主义情怀，增强同学们的价值认同。

（二）加强思政课混合式教学的实效性

给学生上好一门课固然重要，但前提是得先备好一门课。备课是一种重要的教学准备行为，备课要备教材、备学生、备教法，教师常常把大部分的精力放在备教材、备教法上，但随着线上教学的不断深入，备课至为重要的一环成为备学生。课堂上，教师面对的学生都是“00后”，“00后”是生长在信息技术发展极为迅速环境下的一代，教师要充分考虑学生的实际，切实有效地开展教学活动。在线上教学阶段，我们更应及时了解学生的思想动态、兴趣爱好，有针对性地备课，从而实现线上教学的双向互动。

三、探索混合式教学模式实践

随着信息技术的快速发展，线上教学应运而生。在疫情期间更成为主要的教学途径，成为教学的主阵地。在疫情防控常态化的今天以及未来，线上教学也必将发挥更大的作用。日后的思想政治理论课教学，思政课教师要做好线上教学和线下教学的有效衔接，利用大数据加强学生的学习管理，采取混合式教学方法，让思政课更加多元化，探索更多的适合学生的教学模式，使思政课更加科学化和合理化，更适应学生的发展需要，增强思政课的实效性。

高校思想政治理论课开展线上线下混合式教学是一项新的探索，部分思想政治理论课教师还缺乏相关教学经验。在线上线下混合式教学实践的过程中，教师可以采取理论与实践相结合、实践教学与网络信息相结合的方式，不断更新教育理念，不断尝试新的方式方法。目前高校的思想政治教育工作积极贯彻落实国家相关政策方针和精神，依据中央宣传部、教育部联合印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《创新计划》）提出的新要求，通过摸索、尝试、实践，基本已经形成了理论与实践相结合、线下课堂与线上网络相结合、第一课堂与第二课堂相结合的模式。通过不断强化教育理念，更新方式方法，逐渐形成更理想的思想政治理论教学体系。

（一）形成第一课堂与第二课堂相互补充的教学格局

在开展思想政治理论课混合式教学实践的过程中，可以采取第一课堂与第二课堂相结合的方法，形成第一课堂与第二课堂相互支撑的教学格局。高等院校的思想教育课程与其他专业课程有较大差别，思想政治理论课教学内容在不断更新，在课程目标的指引之下，思想政治理论课教师需要不断开展拓展教学，做好课堂教学内容的延伸，使这门学科的教学效果针对性、说服力、感染力更强。在理论学习的基础上，第二课堂的开展要根据课堂教学内容进行延伸与衍生，如讨论课、演讲赛、讲座等，丰富多彩的第二课堂是对第一课堂的有效补充，可以说第二课堂解决的是第一课堂遗留的问题。从第二课堂再回到第一课堂的过程，就是对实践的反思过程。这样的教学设计，形成“学习——提升——反思”的教学模式。第一课堂与第二课堂相互补充教学模式的实践探索能够充分发挥学生们的主体作用，激发同学们学习思想政治理论课的学习兴趣，切实提高思想政治理论课的教学效果。

（二）构建教学与实践相结合的教学新体系

1946年，美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“金字塔”学习理论，这是他在研究探索了各种不同的教学模式之后得出的结论。依照传统课堂的教学方法，老师在讲台上讲授，学生被动接受，即便是老师在教学的过程中匹配了图片、声音等，但在两周之后检验老师所讲述的内容，留在学生记忆里的教学内容，最多不超过20%。如采用小组讨论的方式进行学习，学生参与的部分更多，积极性也更高，与此同时，学生获得更多表达自己学习感受的机会，还能锻炼口语表达能力。两周后检验之前课堂学习的内容，学生的记忆内容达到了50%。因此，我们不难发现，如果老师作为课堂的领路人，将更多的机会留给学生，让他们积极地去参与辩论、讨论，学生所接收到的信息就更容易停留在记忆里，对知识的掌握也更全面牢固。

广大思想政治理论课教师在教学实践中，逐渐摸索出更具特色、更易于让学生接受的混合式教学模式，提高了思想政治理论课的教育教学质量。我们所强调的实践教学内容是非常丰富多样的，包括课堂实践与课外实践。课堂实践包括翻转课堂、角色扮演、辩论与小组讨论汇报等。思政课教师需要不断鼓励学生积极参与课堂实践，使学生们能将大量的理论知识更好地应用于实践。课堂实践中学生们的积极性很高，并且大多数同学们都能积极参与，能在课堂实践中有所收获，体验到“学中玩，玩中学”的快乐，也体会到思政课的乐趣。课下实践教学是老师根据教学的具体要求，有意识地为学生安排课后任务，让学生将所学理论运用到具体实践当中去。通过教师的引导，为学生们创设实际教学情境，使学生身临其境并亲身参与具体实践，这样的教学模式往往能给学生带来深刻印象，达到更佳的教学效果。

（三）线上网络课堂与线下第一课堂有效结合

线上网络课堂是线下第一课堂的有效补充。在思想政治理论课教学的过程中，思想政治理论课教师可以充分利用互联网的便捷优势，与同学们实现实时有效地沟通，也可以利用网络教学平台丰富的素材、资源等开展课外网络课堂活动，作为线下第一课堂的教学补充，满足学生的成长发展需要。高等院校开展思想政治理论课教育教学工作离不开网络平台，思政课教师有针对性地开展网络教学活动，可以对第一课堂的教学内容做出及时有效的补充。如在教学内容方面，教师可以结合相关教育部门提出的教学要求，为满足考研同学们的学习需要，在教学内容上做一些拓展，与同学们分析优质的教学内容，通过网络与学生共享这些资源。与此同时，思政课教师还能利用自媒体平台和软件，及时解答同学们在学习过程中遇到的疑问，有效提高学生的学习效率。思政课教师不但可以利用网络教学平台后台大数据监督学生们的学习情况，还能收取教学文件，通过线上测验检验学生们的学习效果。教师通过网络教学平台开展教学活动，及时为学生们答疑，都可以体现出这种教学方法的优势：一是可以将课堂预习、测验等教学内容安排在课堂之外，学生们可以更充分地利用课堂时间进行学习；二是突破了单线沟通的限制，老师和同学可以在一个平台上同时开展讨论，有利于学生自主学习能力的提升。

四、结语

综上所述，现阶段的高校思想政治理论课教学需要依靠线下第一课堂与线上第二课堂的有效结合，形成全新的线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学进一步强化了学生的课堂主体地位，思政课教师作为学生思想的引路者，能够最大限度地发挥引导作用，使学生能够更好地将理论与实践结合起来。思政课教师在未来的教学过程中，应不断关注社会的变化趋势，通过创新教学模式、优化考核方式、丰富教学内容等途径，提高教学质量，适应当前社会发展的需要。思政课教师要尊重和爱护学生，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，不负时代赋予的职责与使命，使广大青年学子能在实现中国梦的实践中放飞青春梦想，书写无愧于时代的壮丽华章。