传统文化经典阅读融入高职普通话教学探索

吴君梅 阜阳职业技术学院人文教育学院 安徽 阜阳 236000

一、引言

传统文化寓有传承和创新，传承在于将这些文化不断跟着时代的推进一直流传下去，让后辈们所熟知，让后辈们了解到前人的史诗与故事，让后辈们学习经典，继承经典，发扬经典。而创新也意味着，人们在接纳这些传统文化的时候，可以在保证本质不变的情况下，随着时代的革新，增加一些时代的特色，丰富传统文化的内涵。这不仅可以使这些传统文化广为流传，同时也可以让更多的后辈学习、热爱传统文化，提升其文化素养。在传统文化教学中，将经典阅读融入到普通话的教学中，是教师们所发现的一件十分好用的教学方法，可在很大的程度上提升同学们学习普通话的兴趣，同时也可以让学生更加了解这些传统文化经典。

二、将传统文化经典阅读与高职普通话教学相结合的蕴意

随着国家的不断发展，科技的不断进步，在日益更新的科技时代，越来越多的人开始追求中国传统文化的传承与创新。在这个过程当中，中国传统文化也越来越受到人们的重视。一些人在传统文化经典阅读中体会着前人的生活百态；一些人在传统文化经典阅读中，感受着古时候的人们是如何陶冶情操，抒发情感，一些人在传统文化经典阅读中，融入了现代科学技术，让国内外更多的人切身实地地感受到了中国传统文化的魅力[1]。

而在高职院校中，只有少部分院校开设关于中国传统文化经典阅读的课程，这很容易让后辈在不知不觉中忘记了传统文化知识，而一直关注着科技的发展，忘却古人的历程。但在教育改革的当下，教育部门推崇要让学生在教育教学中有德智体美劳的全方面发展，教师们要对学生“育人”“育德”等等。因此，将中国传统文化经典阅读与高职学科融合在一起，可以从一定程度上推进学生的多方面发展。

在高职院校中，很少有院校会开设普通话的课程，减少了对普通话的教学，因为大部分的人都认为我们已经没有必要花费时间去专门学习普通话了，毕竟中国人的母语就是普通话，所以很多人都认为在高职院校中开设普通话的课程是不太必要的。但是，普通话这一学科是属于人文学科，是一门十分重要的学科之一。作为全球性的通用语言，作为中国人的我们必须要将普通话学透，这样无论在任何场合我们都可以发挥出普通话的无穷魅力。

综上，想要让普通话这一门人文学科不显得枯燥无味，将一些具有代表性以及吸引力的事物与之相融合，可以体现出普通话教学的不同风格。例如，将中国传统文化、经典阅读与之融合在一起，可以在一定程度上将两者的魅力展现出来，同时也可以使两者更加吸引人们的注意，可以潜移默化地推进学生的全方面发展，让学生对普通话学习以及中国传统文化经典阅读更加热爱。

三、将传统文化经典阅读与高职普通话教学相结合的教学过程

（一）课前

在上课之前，教师需要对这些传统文化知识以及普通话知识先透彻了解，自己脑海中形成清晰的教学构思。教师可以在备课的时候准备多种教学方式吸引学生的兴趣，让学生感受中国传统文化经典阅读与普通话的结合的美感。当然，教师也可以利用多媒体准备一些视频，音乐等素材，让学生们在听看的过程中感受中国传统文化内涵。现如今，许多综艺节目也打着传承经典的名号，让更多的人通过音乐来感受中国传统文化的魅力，像《经典咏流传》这档综艺节目，教师们也可以在一学期的课程中选出几节课让学生们去观看这部综艺节目，让学生们感受到古诗、诵读、音乐、歌唱等等，这些音乐不仅代表着具有传承意义的中国传统文化经典阅读，同时也代表着现如今人们伟大的创新创造，让这些“枯燥”的诗词语句“动”了起来[2]。

当然，想要更好地进行普通话教学，营造一个良好的课堂氛围是必不可少的，这样可以起到事半功倍的效果。教师可以在上课前带领着学生们以传统音乐为背景，一起正确地、有感情地阅读一些普通话教学语句，这样可以一下子把学生们带入到传统文化经典当中，同时也培育了学生们对传统文化的兴趣。

（二）课中

有了前期的铺垫，在课堂内的授课就可以更加高效地进行。在教师课堂授课的过程中，通常可以采用以下几种教学方式：听，默读，朗读，朗诵。这些教学方式的交互运用，可以提高学生们对于普通话知识点的记忆，使其更好地掌握正确说普通话的技巧。在课堂中，教师们可以采用让学生单独朗读或者小组合作的形式让学生们共同诵读一篇文章，再加上合适的背景配乐，学生们在诵读的过程中潜移默化地感受中国传统文化经典阅读和普通话教学相结合的魅力。

教师在课堂授课中，也需要进行有针对性地教学，要做到因材施教。教师如果发现学生们在学习普通话的过程中，有一些音，像前鼻音，后鼻音，卷翘舌等发音不到位，那么教师就应该找一些相关的经典阅读材料对学生们进行针对性的训练。必要的时候，教师可以多次示范，重点讲解发音技巧，再让学生们多加练习，找到正确发这些音的感觉。这种针对性的训练普通话，因材施教，再加上结合了中国传统文化经典阅读，可以让学生们不仅感受到更多的经典阅读，也同时让学生们掌握了普通话一些音的正确发音。

在教学中，教学地点不必局限于室内。例如，在朗诵《小石谭记》《咏柳》等古文时，教师可以带学生走出教室，走出校园，到河边、林中、草地等处大声诵读，让学生身临其境地感受作者创作时的状态，更好地了解古代文化，更有效地学习普通话。

（三）课后

在课堂教学结束后，教师应该进行教学反思，反思学生们学习的积极性，反思自身的教学方式是否存在问题，反思课堂教学效果是否达到，向更多优秀的前辈、同事、领导进行学习。中华文化博大精深，需要教师们共同钻研学习，找到更加适合学生们学习的教学方式。教师们可以在课后多询问学生们的意见，了解学生有没有学习中国传统文化经典阅读的需求，或者学生学习普通话的知识点的需要，教师们可以根据学生们的反馈意见在自己的授课计划中增加一些更加有趣的素材，带动全体学生的氛围。教师们也需要多跟学生们强调学习普通话需要多多朗读，开口说话，现如今在普通话教学的基础上也掺杂了中国传统文化经典阅读，所以在课堂内诵读已经成为了常态，是需要学生们多练并且牢记的，这才能更好地推动学生的发展。

四、结语

综上所述，从高职院校的普通话教学实践中发现，将中国传统文化经典阅读与普通话教学相结合的教学方式是十分新颖并且具有良好效果的。单纯的普通话教学比较枯燥无味，但是如果与中国传统文化经典阅读相结合，在两者的碰撞下，一定可以产生新的火花，让学生们在学习普通话的过程中不仅学习到了许多有用的知识，同时也感受到中国传统文化经典阅读的魅力。在两者结合的教学中，教师不仅要做到因材施教，更加需要的是让学生们做到自主学习，主动地去学习普通话，去感受中国传统文化经典。