大学英语教学中跨文化交际能力培养策略探析

王玉洁 郑州工业应用技术学院 河南 郑州 451100

随着我国经济地位的逐渐提高，国内外交流变得越来越频繁。作为世界语言的英语，扮演的交流沟通作用越来越明显和突出，因此，提升高校英语教学质量也就变得愈发重要。但在实际教学中，由于中外在文化和思想观念上的差异性，学生很难进入到英语语言环境中，进而在英语实践交流中经常性地出现一些错误，严重影响学生英语学习的积极性[1]。基于这种情况，大学英语教师应该强化学生的跨文化交际能力，以此来提升大学英语教学质量，培养更多合格的英语专业人才。

一、跨文化交际能力概述

跨文化交际能力简单来说就是本族语者与非本族语者之间的有效交流和沟通，进一步指代自身文化、语言、环境等存在较大差异性人群之间的交际。在传统英语教学中，很多教师并没有认识到跨文化交际能力在英语学习中的重要性，使得学生在与外国人进行英语实践交流时经常出现一些似是而非的错误，严重打击了学生学习的积极性，甚至一度让学生对自身的英语学习产生怀疑。因此，高校英语教学中应该重视学生跨文化交际能力的培养，以此来提升高校英语教学质量。

跨文化交际能力的培养并不是一蹴而就的，教师需要结合教学实际情况循序渐进地进行教学指导，其能力可以根据具体表现分成以下几个层次。第一层次，学生可以理解英语表面文化特征，重新审视英语语言环境中的人文意境，激发学生主动探究学习的兴趣。第二层次，可以分辨出来一些细微且与本族文化存在差异性的文化内容，学生具体表现为新奇和不可思议，甚至还会产生情绪沮丧等反常行为。第三层次，可以对对方文化中的差异性特征进行包容和理解，并学会站在对方的角度来看待和思考问题，以此来实现两种文化的深入交流。教师需要在教学中根据学生的反馈进行教学调整，结合每个阶段的具体表现来进行针对性的教学指导，以此来稳步提升学生的跨文化交际能力[2]。

二、培养学生跨文化交际能力的积极意义

（一）激发学生对英语学习的兴趣

英语学习常态化已经成为我国教育界的共识，大学生在进入大学前就已经学习了多年的英语，但很多学生英语能力依旧停留在纸面上，自身英语交流能力依旧非常有限，因此，大学英语教师如果继续沿袭传统的英语教学方式，则在很大程度上会导致学生降低英语学习的积极性，进而严重影响大学英语课堂教学质量。培养学生跨文化交际能力则可以在一定程度上改善这一状况，重新激发学生学习英语的兴趣。主要原因有以下几点：第一，跨文化交际能力的培养需要教师收集和整理大量外语文化资料，这在一定程度上丰富了英语课堂教学内容，提升了学生学习的新鲜感。第二，跨文化交际能力的培养也是对我国传统文化的一次重温，这就会在无形中提升学生的文化自豪感，促使学生树立学好英语的自信心。第三，跨文化交际能力的培养是需要在不断的实践交流中才可以真正形成的，这正好契合了当代大学生乐于交友的特点，促使学生主动地投入到英语文化的学习中。

（二）有效提升学生的英语交流能力

语言本身就带有工具性质，它是人类之间进行有效交流的基础，英语学习也应该遵循这一特点，因此，强化学生跨文化交际能力，可以有效提升学生的英语语言交流能力。在实际英语教学中，教师可以结合生活实例，通过对不同语言国家对待同一事物的不同表现来反映当地习俗和文化背景，进而更为形象地映射出中西文化之间的差异，促使学生可以在英语学习中进行角色互换，形成英语式思维，有效提升学生的英语交流能力，帮助学生灵活、自然地与外国友人进行交流，实现自身综合能力的提升。

（三）改善英语教师的教学理念

基于应试教育思想，学生和教师都习惯性地以英语考试成绩来反映学生的英语学习水平，严重偏离了英语学习本身的目的。培养学生跨文化交际能力，不仅对学生英语学习产生非常积极的影响，其理念本身也改变了教师的传统教学观念，促使教师将更多的精力放到提升学生英语交流能力上，有效推进我国大学英语教学的进步，为后续的英语教学创新打下坚实基础。

三、大学英语教学中跨文化交际能力培养现状

对我国多所高校进行调研可以发现，当前大多数学生仅仅具备了基础的应试语言能力，即可以完成基本的英语阅读和书写，但并不能进行流畅、自然地英语实践交流，与实现跨文化交际的具体要求相距甚远。而形成这一现象的原因有很多，比较突出的问题主要表现为以下几点。

（一）大学英语教学“重理论、轻应用”

从学生和教师的调查反馈中可以发现，多数大学英语教师将英语教学的重点放到了语言理论知识的学习，如分析语法、辨析词义、释义长难句等问题上，整体的教学方式依旧是以传统应试教育理念为基础，很少有涉及中外文化对比，跨文化知识交流以及语言翻译应用等内容。在这种教育方式下，很容易造成学生“语言残疾”，即应试能力突出，实践交流能力低下，形成这一问题的原因除了我国外语学习大环境的影响外，更多地在于教师自身教学观念的陈旧、保守，因此，想要提升大学生英语综合能力，首先需要教师改变自身教学观念。

（二）课堂教学缺乏中西方文化对比

在大学英语课堂教学中，为了帮助学生理解文章中一些词汇的含义，教师更多地会补充一些与之相关的国外文化知识，但明显地缺乏对我国本土传统文化的关注，很少涉及中西方文化理念和传统认知的对比分析，长此以往，很有可能加深学生对英语文化的误解，对学生今后深入学习形成一定的认知阻碍。此外，忽视本土传统文化很有可能降低学生的文化认同感和民族自信心，进而对学生自身的三观造成一定的不良影响，不利于我国文化建设。

（三）英语教材内容存在一定误导性

英语教材在英语学习中占有非常重要的地位，其内容特点直接影响着英语教学的有效性，但对当前我国大学英语教材进行分析后可以发现，主要存在以下几点问题：第一，英语教材本身侧重于培养学生的文字读写能力，很少有对实际语言能力的培养，这也是导致教师教学内容偏离英语教学目标的一大原因；第二，教材偏重于语言知识的积累，对文化背景以及不同文化之间的差异性重视不足，学生很难形成有效的跨文化交流能力；第三，本土教材创新缺失，很多教材都是照搬国外内容，与我国实际的英语学习环境不符，很容易对学生产生思维误导。

（四）学生缺乏真实的语言学习环境

环境对语言学习的影响非常大，当前大学生英语交流能力较差的主要原因在于缺乏真实的语言学习环境，很多学生主要接触英语的机会都局限于英语课堂上，在课下以及实际生活中难以创建有效的英语交流机会，因此，仅仅依靠课堂有限的教学时间，很难培养学生形成良好的跨文化交际能力。

四、大学英语教学中提升学生跨文化交际能力的相关策略

（一）完善大学英语课堂教学体系

首先，在教学制度上进行完善，指明传统英语教学理念中的不足，引导教师重视学生跨文化交际能力的培养，真正地让文化教学融入到大学英语课堂教学中，实现学生语言基础能力与实际交流能力的同步提升。其次，教师需要将新技术、新理念、新方法融入到英语教学中，例如，利用现代多媒体和互联网技术来进行中外文化资料的查询和收集，通过各种影像资料来向学生进行展示，以此来促使学生更为直观地了解中西方文化之间的差异性，激发学生英语学习的兴趣。最后，进一步提升教师自身的跨文化交际能力。学校可以为教师创造更多的中外文化交流机会，或是让教师到国外进修学习，或是聘请一些优秀的国外英语专家来校进行交流，以此来提升教师的跨文化交际能力，从而更好地在英语课堂上进行跨文化交际能力的培养。

（二）重视中西方文化之间的对比

在实际教学中，教师不能单方面地介绍英语文化内容，忽视对我国传统文化的解读，只有将两种文化进行深入对比，才可以让学生真正地理解跨文化交流的含义，提升学生对英语交流中的文化敏感性，更好地实现跨文化交际能力的提升。此外，在进行中西方文化对比的过程中，教师还应该深入挖掘不同环境下民众的价值观和意识形态等内容，让学生了解英语式思维的具体构成，从而用包容的态度处理不同文化之间差异，切实提升学生的英语实际交流能力[3]。

（三）丰富英语课堂教学内容

受英语教材内容的限制，教师除了积极地向校领导进行问题反馈、推进教材改革外，最为主要的还是尽可能地拓展英语课堂教学内容，完善跨文化交际能力培养所需要的基础条件。一是尽可能地增设一些有关政治、历史、宗教、习俗等西方文化内容，争取让学生在脑海中构建一个全面的西方文化体系。二是引导学生参与到文化内容收集工作中，要求学生不仅要学习外文资料中的语言知识，还应该积累和学习其中的文化内容，以此来提升学生的跨文化交际能力。三是设计一些与文化内容相关的研究课题，教导学生从不同的角度去看待西方文化[4]。

（四）构建良好的英语语言学习环境

良好的英语语言学习环境需要多方共同努力，一方面是课堂英语学习环境的构建，主要由教师进行主导，结合教学内容创设逼真的英语交流情境，让学生可以体会真实情境下的英语交流，提高学生交际能力。另一方面是课外英语学习环境的构建，这其中就需要学校、教师以及学生本身共同努力完成，例如，学校可以举办各种类型的英语口语比赛，设置各种英语角和英语沙龙，并积极邀请留学生以及国外友人来校进行交流，构建一个良好的校园文化氛围，以此来提升学生的跨文化交际意识[5]。

随着国际交流的日益频繁，国家和社会需要大量具有实际交流能力的外语专业人才，因此，大学英语教学需要摒弃传统英语教学观念，重视学生跨文化交际能力的培养，改善教学方法，构建良好的英语交流环境，以此来提升学生的英语综合能力，培养更多符合社会发展要求的高素质专业人才。