新课改下高中历史教学中传统文化德育渗透的路径分析

廖廷文 甘肃省定西市安定区福台高级中学 甘肃 定西 743000

引 言

历史这一学科是高中教学内容中的重要组成部分，其对学生文化素养的培育起着关键性作用。随着新课程的不断改革，以往的教学模式已不能满足现阶段高中生历史教育需求，高中历史教师需要创新教学模式，以学生实际情况为出发点引入德育思想进行教学，不断激发学生的学习兴趣，培养其良好的德育素养，创造一个活跃的历史学习课堂。

一、在新课改下重视历史教学的传统文化德育渗透

在以往的高中历史教学过程中，教师忽略了对学生人文素养的培育，且对德育目标培养了解不充分，容易在课堂教学中迷失方向，致使学生单纯地去学习历史知识，而缺乏一定的思想感悟。针对这一现象，高中历史教师需要不断提高自身专业素养，重视德育对高中生的培养，在教学过程中渗入德育思想，为学生养成良好的德育素养打下坚实基础。例如，在学习高一必修《全民族浴血奋战与抗日战争胜利》这一教学内容时，首先，教师可以让学生在课下借助大量资料文献去查找“抗日战争”所处的时代背景和我国采取的抗战策略，使其能够有目的的进行课前预习，以便学生能够轻松的地跟上课程进度。其次，在上课时，为了考察学生的预习情况，教师可以随机提问几名同学，根据他们实际情况进行课程教学。再次，为了加深学生对抗战历史的了解，教师可以借助多媒体向学生播放《南京！南京！》这一影像资料，当学生看到同胞们被敌人杀害后，就会感到深深的悲痛感，学生会深深地感受到什么是中华民族一家亲，从而唤起学生的民族意识，增强中华民族的凝聚力。在播放到中国抗战英雄奋勇杀敌时，学生心中纷纷涌起激昂的爱国情感，深深地感受到了当下生活的来之不易。这时，学生会暗自下定决心努力学习，强我伟大中华，绝不能让南京大屠杀这一惨痛的历史再次上演。通过这种方式不但可以加深学生对抗战历史的了解，而且还能培养其良好的爱国情感，使其更好地养成德育精神。最后，在播放到我国抗战胜利后，学生们没有立刻露出笑容，而是喜极而泣，纷纷感受到中国抗战过程中的艰辛，胜利是由无数个抗战烈士换来的。在看到日本投降的这一刻，学生既激动又伤心，激动的是人民终于可以不再生活在战乱当中，并为战乱中而牺牲烈士感到伤心。这时，学生已经深深地将民族精神扎根在心中，形成了坚定的德育精神。总而言之，历史是真实存在并发生过的，教师若想要取得更好的德育教学效果，需要巧妙地应用教学手段，根据学生实际情况结合当下先进教育科技，更好地将德育渗透到历史教学当中，为学生良好德育素养的养成打下坚实基础。

二、在新课改下有计划地进行德育教学

在新课改的背景下，历史教师需要转变传统理念，在教学过程中以学生实际情况为主有计划地进行德育教学。例如，在学习高一历史必修《辽宋夏金元统治》这一课程内容时，首先，教师需要在课前做好教学计划和目标，在课程教学中更好地渗入德育思想。具体内容如下：

第一，教师可以在课前制作一个介绍辽宋夏金元的背景和统治策略，让学生进行预习。

第二，为了了解学生预习情况，有针对性地进行课堂教学，教师可以把学生分成小组，组内学生进行讨论并回忆微课视频当中的内容，其还可以借助大量资料文献查找辽宋夏金元时期的历史内容，最终组内成员可以进行分工，分别讲出辽宋夏金元历史背景、统治策略等内容，当组内学生发言完毕后，各组需要进行互评，讲述辽宋夏金元内容越多越细致的小组获得分数就会更高，教师需要把分数最高的小组统计出来，为其颁发一个“优秀小组”的奖状，给予一定鼓励和支持，树立学生学习自信心。

第三，在充分了解到学生的预习情况后，教师可以适当调整教学方案，制定出适用于当下学生学习历史文化的教学方案。

第四，在课上，有条理的厘清教学大纲、课文重难点等内容，结合学生学习特点，利用多媒体、其他文献资料辅助学生更好地学习历史。

第五，在《辽宋夏金元统治》这一课程的教学当中，教师可以采用资源整合的方式对学生进行教学，在课堂中引入《辽宋夏金元的经济与社会》《辽宋夏金元的文化》这两节教学内容，教师可以引导学生更深入的去学习辽宋夏金元的经济、政治以及文化，在学习过程中与宋朝时期的文化等内容进行对比，以此更深入地学习本章内容。

第六，对学生进行良好的学习习惯教育，有针对性地进行德育教学。在课堂教学过程中，通过游戏的方式，让学生养成良好的学习习惯。教师需要把学生分成小组，每组至少有三位成员，教师需要向学生提问辽宋夏金元这些时期的文化、政治等内容，并让学生找出它们之间的文化差异，使其在对比之下加深对历史的记忆。当教师对某一朝代进行提问时，学生能够自觉地根据每个朝代在政治、文化等方面差异进行问题抢答。通过这种方式能够很好地培养学生良好的学习习惯，而且还能使其养成自觉性的德育素养，营造一个良好的教学氛围。

三、在新课改下正面诱导和传统文化情感熏陶相结合

在新课程不断改革的背景下高中教师需要不断创新自己的教学设计，以真实的历史案例为根本出发点，重视情感教育的培养，使学生养成良好的德育素养。例如，在学习高一历史必修《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》这一课程内容时，首先，教师可以让学生在课下借助大量资料文献对这一课的历史背景以及政治文化等内容进行查阅，并一一记录在笔记本当中，以便学生在上课时能够根据这些资料更好地学习历史文化。其次，在上课时教师可以借助多媒体向学生播放电视剧《大汉天子》中节选出的经典片段，让学生充分了解汉文帝宽容和平、仁厚低调的高尚品德，视频中讲述到汉文帝以秦亡为鉴，汲取其中教训，深知百姓生活苦乐对国家统治的重要性。汉文帝在视频中穿着草鞋上朝，衣服破的时候也是让皇后给他补一补，由于历代皇帝住的宫殿都要修筑一个又大又漂亮的露台，汉文帝在得知修建这一露台需要一百斤金子后，感到非常吃惊，便把这些钱省下了。在看到这些时，学生不由佩服汉文帝厉行节俭、以身作则的行为，并暗自下定决心学习汉文帝勤俭节约的美德，养成良好的德育素养。在播放到汉文帝在一系列政策下都会以身作则，为百姓起到一个良好的带头作用，且汉朝得到了进步和发展，百姓都过着安居乐业的生活时，学生更是对汉文帝充满敬仰。在播放完整个视频后，教师可以把学生分成小组，组内学生需要根据《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》这一课文，并结合视频内容讲出汉文帝治理朝政的特点、百姓当时的生活状态以及汉字文化等内容，同时还要说出自己的观后感，讲出汉文帝身上都有哪些优秀品质，各组可以通过抽签的方式依次上台发言，每个小组进行互评，讲述内容越丰富的小组获得分数就会越高。通过这种方式不但可以培养学生良好的语言组织能力，而且还能为培养其勤俭节约的良好美德，为其德育素养的养成打下了坚实基础。

四、结 语

在新课改的背景下，高中历史教师需要不断提高自身专业技能，转变传统教育理念，创新教学模式，巧妙地将德育渗入到高中历史教学当中，以此培养学生良好的文化素养，使其形成更好的德育思想，营造一个活跃的历史教学环境，为德育思想在高中历史教学的渗入打下了坚实基础。