用中国声音讲中国故事：口述史实践教学法在思政课程教学中的应用

黄兰 周松 广西中医药大学赛恩斯新医药学院 广西 南宁 530；大理大学马克思主义学院 云南 大理 67003

口述史是历史书写的一种重要方式，我们所熟知的《论语》就是典型的完整的一部口述史作品；还有在司马迁的《史记》中也是采用了大量的口述史料。在西方的文学作品中，古希腊的《荷马史诗》便是荷马加工整理的民间艺人的口头创作的作品。1948年艾伦内文斯（Allen Nevins）在哥伦比亚大学成立了口述历史研究室，标志着现代口述史学的产生。1949年以后我国部分高校也开始口述史实践教学。

一、口述史引入思政课实践教学的依据

口述史实践教学方法以叙事的方式来引导大学生观察社会，描述、分析社会现象，让学生能深刻地体会到蕴含在思政课课程中的中国社会历史文明的发展，真正读懂中国故事。将口述史引入思政课实践教学基于以下几点原因：

首先，口述史实践教学方法是由访谈者通过对访谈对象的采访，运用纸笔记录、录音设备对采访过程进行录音等方式来收集、整理访谈对象的口头记忆的一种研究历史的方式。将口述史引入思政课课程的实践教学环节，可以对教材内容进行辅助和补充。

其次，口述史的研究方法，主要是立足于被访谈者对某些历史事件的回忆的口述记录。在《思想道德修养与法律基础》的口述史实践教学中，可以引导学生通过对一些成功人士的采访，了解成功人士的人生经历，学习他们身上所具备的优秀的品质；在《中国近现代史纲要》的口述史实践中，则可以通过对一些老红军、老党员等的访谈，更加深入细致地了解党的奋斗历程，可以说口述史的实践教学方法能更突显每门思政课的课程特点。

再次，思政课的实践教学目标，是要引导大学生坚定崇高的理想信念，确立正确的世界观、人生观和价值观，能够运用马克思主义的观点去认识了解国情国史。口述史的实践教学方法，可以通过叙事的方法，用中国声音讲述中国故事，引导大学生在访谈中记录历史、认识国情国史，体验国家的发展，从而能对教材有更深刻的理解，这符合实践教学目标。

二、口述史在思政课实践教学的运用实施的过程

在口述史的实践教学环节中，我们可以从教学内容和教学方法两方面来入手。

(一)教学内容

在学习教材知识点的同时，寻找中国社会发展口述的历史材料，将与学生发展关系紧密、能让学生提起兴趣的课程资源引入课堂，例如《思想道德修养与法律基础》中的弘扬中国精神章节，可以通过播放国家荣誉获得者的自述的影视资料，更完整地呈现他们的事迹，从而弘扬中国的精神，引导学生向英雄们学习，并将这种精神作风发扬光大。《中国近现代史纲要》中可以借助抗日英雄、改革开放先进人物等的口述史，使历史更加生动地再现在学生眼前，让学生感受到自己的生活与中国社会发展密切相关，这样更能加强教学内容的有效性和真实性，提高学生对思想政治理论课程的学习兴趣，培养学生的创新能力。

(二)教学方法

在教学方法上，采取教师主导，学生主动的方式，教师首先根据专题内容制定选题指南，根据班级的规模来组建口述史实践小组，由学生推举选出小组长，教师再对实践小组进行包括调查采访工具的准备和注意事项、团队协作意识、人际沟通技巧、调查材料的整理、新媒体的运用等方面的研究内容的培训，学生根据选题自行进行实践调查，获取第一手资料。教师再指导学生整理资料，并对资料进行分析，每组代表在课堂上对调查结果进行讲述，同时撰写社会实践论文或调查报告，帮助学生树立正确的观念，充分发挥思政课思想政治教育的功能和价值。

三、口述史在思政课实践教学的运用实施的效果

口述史实践教学方法在思政课堂上的运用，可以取得良好的教学效果。

(一)了解国史国情,增进爱国主义情感

根据教学安排，学生在学习课堂相关理论知识之后，利用假期进行相关课题的口述史资料收集，这能更好地引导学生运用马克思主义的观点去认识了解中国国史、国情。而学生在进行访谈的过程中，与访谈对象面对面接触，能更直观地感受到历史事件亲历者的情感，从而更真切地了解身边的历史，能更好地体验中国社会的发展以及党的发展历程，这更能激发学生学习思政课程的好奇心和研究热情，增进学生的爱国主义情感，有利于实现思政课程的教学目标。

(二)可以提高大学生的思想政治认识能力

思政课堂是思政教育的主渠道、主阵地，通过对口述史的访谈和材料的整理分析，能够更好地引导学生在与人民群众的接触过程中正确认识中国社会的发展，正确认识中国特色，帮助大学生树立文化自信。

四、口述史实践教学方法在思政课教学中运用的思考

口述史实践教学方法作为思政课实践教学的一种新方法，将在推进思想政治理论课的教育教学改革、增强思想政治教育的实际效果以及使人才培养模式更加多元化等方面起着重要的作用。

(一)口述史教学有利于改进思想政治理论课程的教学模式

长期以来，学生仅仅将思想政治理论课看作是一门公共课，忽略了“思政课”知识基础的作用本质，认为思政课是枯燥乏味，甚至是可有可无的课程。而思政课堂的教学模式也一直都是保持着整个课堂都由老师灌输的单向静止的特点。将口述史引入思政课教学课堂中，教师与学生之间可以形成一种互动关系。由于口述史注重普通大众的角度挖掘历史，其在思政课堂教学中的应用，会使学生认识到可以与教师一起相互探讨问题，这也就使教师与学生之间形成了一种平等的教学相长的关系，大家在课堂上人人有话可以说，这将推动传统思政课教学由单向静止模式向双向动态模式的转变。

(二)口述史教学符合思想政治理论课实践教学的目标

思想政治理论课的实践教学是大学生在理论学习的基础上展开的综合实践过程，引导大学生运用马克思主义的观点去认识中国国情，提高运用马克思主义基本原理分析解决思想认识问题的能力。

口述史教学法还有利于提高学生学习思政课程的兴趣，增强课堂的吸引力和感染力。总之，将口述史实践教学方法引入到思政课堂中，丰富了思政课程的实践教学，用中国声音讲好中国故事，可以更好地剖析思想政治理论课讲好中国故事的实质，构建中国话语体系，向学生展示真实、立体、全面的中国，提高学生的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，树立正确的人生目标，解决与学生实际紧密的思想问题，从而使思想政治理论教学能取得实效。