陶行知教育理念下的师范类美育课堂探究

刘晓曦 徐州高等师范学校

陶行知教育理念下的美育，是党的全面发展教育方针中的重要组成部分，也是促进学生全面发展的手段。加强师范类美育课堂的探究和实践，能够培养出全面发展型人才，对树立良好的社会风气有十分重要的作用。陶行知教育理念下师范类美育课堂的研究和实践，能够促进教育的发展，从而为社会主义强国提供更多优秀的人才。

随着教育体制的不断改革，美育成为了学校教育内容中的重要组成部分，是全面贯彻教育方针的重要环节。美育能够培养出学生热爱祖国的审美情感、正确的审美观念和鉴赏美与创造美的能力，提高学生的审美素质，从而促进学生德、智、体、劳全面发展。因此，要在师范类的美育课堂上着重探究——教师在课堂教学中要努力地提高学生的美育教育，才能让学生成为全面发展的优秀人才。

一、陶行知教育理念下的师范教育和美育教育

陶行知先生是我国杰出的教育家，为中国的教育制度作出了无可比拟的贡献。陶行知先生在教学的过程中不仅注重美育，还很注重师范教育的发展。美育教育是当下社会必不可少的，且要将其和德育、智育、体育、劳动教育紧密地结合在一起。在不断探索的过程中，结合中国国情，系统的美育思想形成了。但是随着社会的发展，教育制度也在不断地变化着，在此情况下，只有将师范教育和美育有机融合起来，才能让学生得到全面的发展。

（一）陶行知师范教育

陶行知认为师范教育可以强国兴邦，因此要大力重视师范教育。陶行知这一论断是根据传统师范教育的弊端提出来的，只有从传统师范教育入手进行策动的改革，才能达到强国兴邦的作用。但并不是所有的师范教育都能兴邦，办得不好的师范教育不但不能兴邦，还会加速国家的灭亡。因此，我们传统的师范教育进行了改革，从传统的教授法改成了教学法，要求教师要正确处理与学生之间的教和学的关系，要让学生在学习上能摆脱传统的被动地位，从而发挥出学生的主体作用。其次是要让学生实行自治，改变传统干涉学生生活的方式，让学生进行自我管理，在思想和行为上让学生摆脱束缚。

（二）陶行知美育教育

美育教育是陶行知教育思想的重要组成部分，美育的目标是培养生活力。陶行知认为，美育实践活动是为培养学生的活力而服务的，能将学生的活力激发出来。美育是培养学生在日常生活中发现美、欣赏美的能力，进而以美培养能力，从而带动自身的全面发展，促进社会的和谐稳定。陶行知的美育讲求的是“教学做合一”，并不是局限于课本中的学习，而是要在理论和实践下进行对美育的构建，从而才能在学习和实践的过程中充分认识到美育，让学生在实践中也能做到寓学于乐，激发学生学习的活力和兴趣。

美育课堂的学习能够让学生形成正确的审美观点，让学生自行培养出感受美和鉴赏美、表现美以及创造美的能力，从而成为社会需求的人才。

二、陶行知美育教育在师范类课堂上的体现

美育教育可以引导学生深入挖掘学科中内容美的因素，因此在师范类美育课堂上，教师可以借助美感活动，把学习的科目和学生紧密结合，以求更好地理解课堂的所学知识。教师在此过程中要让学生学会挖掘美和领悟美，从而在推动美育贯彻课堂教学的全过程中，实现美育提高学生综合素质的能力。

（一）引导学生从美学角度，提高审美认知

美本身具有抽象性，但审美对象是客观存在的，是能够感知的。以语文学科为审美对象，内容是显现而直接的。学生可以通过看、听、说感受到作品中的美。教师可以运用范读的方式让学生直接感知到美，从而树立美的意识，激发美的情趣，并且根据课文范读的移情性，让学生在听的过程中自觉审美，从而真切地感受作品中的美，进而沉浸到精神享受和审美愉悦之中。还可以进行课文朗读，因为朗读结合了语文教学，能让学生领会到汉语音节清晰、丰富的音调变化和音乐感的特点，让学生体会到汉语本身的美。

在朗读时也要让学生注意语调的多种形式美，如浑厚、婉转、高亢等，还可以播放一些朗诵的录音带，让学生在朗读中体会和感受到语言的美，从而激发学习的兴趣。同时还可以注意结合有关课文，让学生们体会汉语语音组合的艺术美。例如在学到《滕王阁序》时，教师在讲清字词后引导学生反复朗读，体会《滕王阁序》中字音的疾徐低昂和节奏明朗的音乐美。

（二）运用美术示范审美化教学课堂

美术课堂示范是最能直接进行师范生美育教学的有利手段，也是能够让学生感知美育目标成败的关键。学生要在理解客观事物的基础上，才能通过对绘画形式语言的理解和审美感受，让自身的表现美、创造美的能力得到进一步提升。所以在教学课堂中，教师应该通过直接的演示和修改画画等方式，让学生能够具体且深刻地感知到客观事物真实存在的美，进而让学生提炼美和感受美的能力进一步提升，推动美育在课堂教学中的进展。如中国写意山水画，教师在进行示范时可以通过浓、淡、干、湿四种不同笔墨效果的变化，给学生展现出山水画不一样的明暗和纹理，这样做能让画栩栩如生，进而让学生的视觉感官体验更加真实。而学生观看教师的示范教学，感受到笔、墨技巧和用法，提升了对山水画独特的美感认知，扩大了审美视野，同时绘画技巧和审美能力也得到了提升。

（三）运用教育技术展现历史课堂中的美育

从历史书中我们能够看到不一样的美育，如西周青铜器、明代青花、圆明园等能够让学生看到我国古代劳动人民的智慧和创造力，看到历代生产力水平的发展和人们的审美情趣，认识到是劳动创造了美。教师在进行讲课的时候可以运用多媒体教学技术来丰富教学课堂的内容，让美育渗透到学生的方方面面。例如，在讲到“八国联军侵华战争”的火烧圆明园事件时，教师可以将圆明园没被烧之前的视频影像播放给学生观看，让学生认识到圆明园的美，并通过与被烧后作对比给学生以强烈的心灵撞击，让学生能激起心中的愤恨之情和爱国之情，培养学生的爱国主义情操。充分利用历史教学中的美育资源，将其融合到教学课堂中，让学生在潜移默化中得到熏陶，进而培养出学生的美育功能。

三、陶行知美育思想实施在师范类课堂中的重要意义

（一）让学生成为全面发展的人

师范类美育课堂中的美育不仅能培养学生的审美能力，还能将学生发展成为全面的人。教师在教授美育课程时要从学生的实际情况和外界环境出发，从而确定美育实施的目标，同时还要从学生的实际生活出发，才能制定出适合学生发展的美育课程。通过开设美育课程，能够有效地引导学生的审美能力，让学生养成正确的审美意识和价值观，从而使学生成为具有健全人格和全面发展的人。

（二）在生活中发现美，陶冶学生的高尚情操

生活中的美随处可见，只是缺少了发现美的眼睛。而陶行知的美育教育也是一样，与生活密切相关，在生活中随处都能看见美。弹钢琴、绘画、芭蕾舞是美，洗衣服、做饭也是美，能够给人们带来舒服和幸福感的就是美。所以美育教育能够培养出学生的高尚情操，学生能通过对美育课程的学习分辨出哪些是美好的事物，并学会辨别美的不同层次及属性，从而起到净化心灵的作用，这对培养学生高尚的情操具有重要的积极作用。

（三）美育能够激发学生学习的热情和兴趣

学习能够让人变得具有智慧和力量，是人们获得知识的必经之路。学生在传统教学的学习中并没有对传统教学产生兴趣，而在美育课堂下，教师是从学生的身心发展特点和特征着手来进行教学的，通过一些丰富的课外活动形式和美的事物，让学生将注意力转移到美育课堂中来，从而引起学生的注意力和兴趣，激发学生的学习热情，引导学生对美的认识、欣赏和理解。

美育课堂的实施是适应当下教育发展提出的要求，为了培养出全面发展的人，将教育与理论实践相结合，将美育思想的精华融合在师范教育当中。美育课程的开发让学生的综合素质都得到了全面的提高，让学生在美育课堂中能够学会发现美、欣赏美和创造美，从而更进一步地开发学生的智力和创造性思维，培养出学生的健全人格，让学生成为全面发展的人。