小学数学微课实践分析——以“立体图形”教学为例

刘新燕

(湖北省枣阳市第四实验小学 湖北 襄阳 441200)

1.案例背景

数学课程新标提出，数学教学需要以促进学生发展为主，让每一个学生都获得发展。以往传统的数学教学只是单纯的教师讲授，学生听讲，学生处于被动学习的地位，教学积极性不高。而随着现代教育技术在教学中的渗透，“微课”成为教学中不可或缺的一部分，其能够让原本枯燥的教学变得生动灵活起来，通常以“微视频”的形式出现。简单的说，小学数学教学中微课的融入，教师需要根据学科知识教学目标和学生认知，来将内容划分为小知识点，然后加入图文、音像等要素，使其成为能激发学生学习兴趣的学习资源。“微课”可以被运用于课前、课中、课后，时间短、容量小、内容精炼，受到教师和学生的一致认可。而关于怎样合理利用“微课”，让微课的价值得到充分发挥，是需要不断探索思考的，本次便以“立体图形”教学，五年级下册《长方体和正方体》为例，研究探索小学数学微课实践。

2.案例描述

2.1 课前。

在上课前，教师将“立体图形”中《长方体和正方体》的相关知识点制作成微课。在制作微课前，先制作PPT，制作的过程中，教师梳理教学思路，一气呵成完成。微课使用的PPT并不像之前传统教学一般，而需要充分发挥微课的优势，判断那些知识适合使用微课，系统整合。

微课内容：《长方体和正方体》中对于“长方体和正方体的认识”知识点，以立体图形模拟的方式来展示给学生观察，让学生明确了解长方体、正方体是由什么围成的，相交处的边是什么，相交处的点是什么。微课视频动态操作，来直观展示给学生了解其组成，让其深入认识长方体和正方体的特征，从而为后续表面积、体积的计算学习做铺垫。教师将微课上传至班级群，由学生自由下载观看，并将观看过程中遇到的问题进行汇总，反馈给教师。

2.2 课中。

“长方体和正方体的认识”微课教学片断

教师：(播放生活中的长方体和正方体的物品)大家可以看出，桌子、窗户、国旗、纸盒、鼠标垫等这些，都是我们生活中十分常见的事物。这些事物也和我们今天要上的内容息息相关。大家在课前都观看了微课视频么？知道今天我们要学习什么知识吗？

生：长方体和正方体(教师将题目写在黑板上)

教师：(展示PPT，播放微课视频)大家看完微课后，对长方体和正方体有什么认识呢？

生1：长方体和正方体都是立体的，有六个面组成。

教师：看来大家都认真看了视频。下面我们再来看一段动画(展示动画)

动画流程为：

教师：大家请拿起手边的学具，我们来完整研究下长方体的特征。

(教师先拿起一个长方体正对学生，请几个不同观察角度的学生回答能看到几个面，哪几个面。接着，教师再让学生在草稿上画上长方体，看不见的棱用虚线表示，学生画画的时候能发现最前面的是长方形，其他的面都是平行四边形。最后，教师再引导学生量一量长方体相交于一个顶点的三条棱，明确其分别为长、宽、高。)

教师：下面，我们再来研究下正方体的特征。

(教师给学生展示一个动态软件绘制的长方体，将其长边缩短，使其长、宽、高相等，学生便发现了当长方体的长、宽、高相等，六个面就会变成正方形，长方体也就变成了正方体。接着，教师再让学生用自己准备的正方体学具进行观察，比照长方体来研究正方体。在学生总结归纳后，教师以PPT展示正方体的特征为6个完全相同的正方形，棱12条长度相等，有8个顶点。)

教师：(微课视频播放到长方体和正方体的对比)请大家对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点以及不同点。

学生小组合作讨论，分别提出自己的观点，碰撞思维，然后将结论进行归纳。

生1：长方体和正方体的相同之处在于，面、棱、顶点的数量都相同。两者的不同之处在于，长方体的形状、面积和棱的长度这些都不同于正方体。

生2：正方体是特殊的长方体。

教师：大家说的很好(微课PPT展示集合图)

2.3 课后。

课后，教师将关于课后练习的微课资料发送到群里，让学生课后通过练习来巩固课上所学的知识。其中的练习包括：

(1)根据视频展示的长方体的长、宽、高，来分别写下每个面的长和宽分别是多少？

(2)还有根据视频中的长方体、正方体展示，来进行填空。

(1)长方体的长是( )厘米，宽是( )厘米，高是( )厘米。12条棱长的和是( )厘米。

(2)这幅图中的几何体是( )体，12条棱长的和是( )分米。

(3)一些关于概念的判断题，正确的打勾，错误的打×。如长方体的六个面一定是长方形( )；正方体的六个面面积一定相等( )，等等。

课后练习以微课视频为主导，让学生在动态灵活展示的练习中思考，提高自主分析学习能力，并加深知识印象。

3.案例评析和反思

3.1 评析。

小学数学微课实践中，要充分发挥微课的优势。其一，要立足教材，结合生活，来引导学生直观了解本节课要学的内容，燃起学习兴趣。所以案例中教师在教学开始前，先向学生展示生活中的长方体、正方体物品微课视频，就是为了集中学生注意力，营造课堂气氛。其二，要围绕微课开展课堂分析探究。在小学数学教学中，“立体图形”的教学是十分适用微课这一手段的，通过微课动态视频、图片展示，能让学生直观认识到立体图形的结构，然后逐个理解知识难点、重点，充分认识“长方体和正方体”的特征。其三，化抽象为具体，强化学生动手能力。教师除了利用微课吸引学生注意，灵活课堂外，还需让学生根据实际的立体学具进行触摸观察，并亲自动手画一画，如此，对知识的理解能更加深入。学生在思考、动手的过程中，兴趣会成为最好的老师，提升学生探究数学的积极性。

3.2 反思。

当然，本次教学也存在不足之处，如开始创设生活情境的时候，只是单单播放了一些视频、图片，让学生知道生活中也有许多长方体和正方体，由此引出新课内容。但是在后续教学中，并没有过多和生活相联系，过程较单一，且练习的设计也不够趣味性。针对这些问题，还需要深入思考，针对小学生年龄特点，充分利用微课来进行精心巧妙设计。