网络互动环境下小学数学校本教研的探索与研究

陈飞

【摘  要】网络互动环境下，基于对小学数学校本教研情况的研究，探索有利于推进学校校本教研开展的有效策略，在一定程度上有利于建立和发展开放、有效的教研机制。

【关键词】网络互动环境;小学数学;校本教研

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0097-02

Exploration and Research of School-based Teaching and Research of Primary School Mathematics under the Network Interactive Environment

（Jiantan Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）CHEN Fei

【Abstract】Under the network interactive environment， based on the research on the school-based teaching and research of primary school mathematics， exploring effective strategies that are conducive to the development of school-based teaching and research is conducive to the establishment and development of an open and effective teaching and research mechanism to a certain extent.

【Keywords】Network interactive environment; Primary school mathematics; School-based teaching and research

一、小學数学校本教研活动特点

校本教研将学校作为研究的基地，将教师当作研究的主体，将教育教学中遇到的实际问题当作研究对象，为了实现教育教学活动创新、提升教育教学水平、推动教学可持续发展，同时以提升教师专业水平、推动学生全面发展为主要研究目标的科学教学研究活动。要指出的是，校本教研是重点围绕“以校为本”所开展的教学研究活动。与传统校本教研活动相比，网络环境下的教研活动有下面几个特点，第一，交流面广，人们可以畅所欲言。过去教研受时间与空间的限制，在讨论过程中，往往仅有少数人发表意见，而且都是点到为止，传统面对面交流的形式，会使不少人碍于面子，不敢多提意见或婉转提出反对意见。但是网络的自由与隐蔽性，可以打消大家交流的顾虑，教师和学生都能够在网络平台上畅所欲言，即使有反对意见也会直接说出来，这样一来，不管是授课者或听课者，都能有较大收获，从而真正体现出教学研讨的重要作用。第二，具有空间无限的特点。过去开展数学教研活动，活动结束的同时，教研也就会结束。但是网络互动环境下则不同，开展网络教研交流，大家的交流是在网上，很多研究者会在活动结束后自行安排时间，对各种不同声音、观点会进行深入思考和分析研究，从而还会将自身学习的心得体会，利用网络与其他教师展开深入交流。虽然与对方不在同一区域，但是却可以畅所欲言，影响更大。过去开展的小学数学教研，参与者也仅限于现场人押金。但是在网络背景下，即使没有到场的教研人员也可以随时阅读教研人员的教学设计、观摩教学实录，掌握不同的理论观点。

二、网络互动环境下开展校本教研的有效策略

校本教研的重要基础就是校本教研的形式与内容。为了促进学校校本教研活动的开展，完善校本教研的形式和内容，要教师全面考虑学校的实际情况，在不为校园添加压力的情况下，要积极完善下面几种校本教研形式和内容。

（一）重视教师集体备课

集体备课这种形式是教师共同切磋、加强合作，共同交流的过程。利用集体备课形式，教学活动开展中的一些内容就会变得较为清晰，可以促进教师完成个人教案。教师一个人的力量是单薄的，是有限的。如果采取集体备课的形式，那么就能够将教育力量集中起来，发挥出团队的教育力量。从学校层面分析，要加强教师科学的集体备课管理，使教师集体备课活动规范化，学科教师主动认真进行集体备课。另外，教师还要积极贯彻执行小学教师职业行为准则，依据各项规则制度规定展开备课活动。在实际备课中，教师要做到下面几点，一，要备课标，也就是全面深入领会新课标的基本要求，依据新课标的教学理念开展教学活动设计，制定科学的课程结构。二，要备学生，为了更好地促进学生的学习，就要加强对学生的理解，探究学生的心理、学习基础以及学习特点、学习需要，依据学生的具体情况，使教学活动更加灵活。三，要备教材。明确教材编写的特点，合理把控教材重难点，合理增删教材内容;四，备教法。依据新课程改革要求、学校各项条件、课程内容、教学水平等综合情况，根据课堂教学内容的不同和所面向学生对象的不同，根据实际情况灵活的选用恰当的教学方法。

（二）重视加强专题研讨

专题研讨的教研形式是非常重要的，却往往被人们所忽视。通过调查发现，很多学校教师缺少专题研讨意识。从学校角度分析，校长、熟悉校本教研的人员可以设定一些具体的课题供教师参考。从教师角度分析，教师间、教师与教研主任间可将在教育教学实践过程中，关注到的重点、遇到的难题进行探讨。通过与校长、教研主任等的交流，专题研讨活动要有下面内容：课程的研究和实施;教材编写的目的和制度;教学研究主题策略;对各部分教材中重难点的梳理;开放式或观摩课程讨论;教学模式改革研究;学生学习情况分析;纠错指导经验交流;学困难生的转化;应用或教学课题的讨论。

（三）通过信息技术进行校本网络教研

随着经济的发展，信息技术深入推广应用，学校的各项硬件设施已趋于完善，教师有电脑，为教学和网络研究奠定了良好的基础。网络教研打破了时间和空间的限制，为农村学校教师参与校本教研提供了更多的机会与资源。例如，不同小学的教师可以通过网络准备小组课程;教师和研究人员可以在线指导教师的教学过程。教师间可组建微信群、QQ群（如所有教师、某一学科的教师、骨干教师教研群等），共享校本教育科研资源，包括优质教学设计、优质教研报告、优质教程等，共同探讨教育教学事宜，包括教学方法、学生学习方法和学校发展;教师通过互联网查看优秀教师课堂教学记录等。网络教研已经成为新时代教研活动开展的一个新阵地。教研活动利用网络平台，可以打破时空限制，提升教师获取网络教研信息与信息交流的能力。教师通过现代化教学平台，可以积极探索新型教研模式，促进教师之间的相互协作与沟通交流，信息技术环境下小学数学校本教研过程充分体现出网络的便捷性。

三、网络互动环境下小学数学校本教研的思考

网络互动环境下的数学教研，将过去教师开展教研活动单一的模式改变，网络教研的开展使教研打破了时空限制，使之实现了一种资源共享的局面，可以更好地实现同步，体现出以人为本的教研态势，促进教师、研训员能更广泛深入地参与进来，使教研工作可以实现人人参与的良好局面，从而更有力地推动教研工作。互联网给教师和学生都提供了一个良好的平台，使信息能够更加高效的传遞，教育资源也可以在互联网上得到共享，还有利于教研工作的有效展开。一方面教师之间可以加强信息沟通传递，另一方面教师还可以将自己在教学实践中的困惑、教学经验和观点同大家共同交流分享。数学网络校本教研不单纯是网络和教研的有机结合，同时还是通过网络对校本教研所进行的全面服务与深刻改造。网络教研通过网络技术，构建新型教研模式，同时还要改变教师的思想、状态以及认可程度，创建优质教育资源、拥有共享的合作观，以及积极交流的教研观。在这样的教研过程中形成的教学观点和经验，会促进更多的数学教师得到更专业的成长，同时城乡学校、城乡教师通过信息资源共享，交流沟通，实现教研的有效性与高效性，可以有效促进我国教育朝着均衡化方向发展。

四、结语

综上所述，通过对学校校本教研的积极探索，提出有效教研对策，不仅能促进小学校本教研向纵深发展，同时还可为其他学校的校本教研开展提供有用的借鉴。另外，学校校本教研的顺利实施，可以促进小学教师的专业化发展，提高学校教育教学水平，有利于深化新课改要求，创新教学改革新局面，推动我国基础教学的全面健康发展。

参考文献：

[1]田淑媛.夯实校本教研根基促进教师专业发展——太原市杏花岭区新建路小学数学“124”三级校本教研模式初探[J].教育理论与实践，2016（17）.

（责任编辑  李  芳）