让数学融入学生生活

关珍莲

【摘    要】随着新课改进程的持续深入，小学数学教学过程中培养学生的核心素养已经成为小学数学教师的首要任务，小学数学教师要树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在課堂教学中的合理地融合数学课程知识和学生的实际生活，构建出生活化数学情境，培养学生的核心素养，使学生获得更加全面发展。调查结果显示，当下许多学校小学数学课堂中学生核心素养培养中仍然存在许多问题，需要教师结合实际情况进行分析，并针对其中的问题制定针对性的教学策略，完善课堂教学体系。

【关键词】小学数学;核心素养;教学实践

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0131-02

Incorporate Mathematics into Student Life

——Practice of Primary School Mathematics Teaching under Core Literacy

（Chengguan Central Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Gansu Province，China） GUAN Zhenlian

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum improvement process， cultivating the core literacy of students in the process of primary school mathematics teaching has become the primary task of primary school mathematics teachers. Primary school mathematics teachers should establish a teaching philosophy of "students as the main body and teachers as the leading"， rationally integrate mathematics curriculum knowledge with students’ real life in classroom teaching， construct a birth-activated mathematics situation， cultivate students’ core literacy， and make students get more comprehensive development. The survey results show that there are still many problems in the core literacy training of students in primary mathematics classrooms in many schools. Teachers need to analyze the actual situation and formulate targeted teaching strategies to improve the classroom teaching system.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy;Teaching practice

新一轮课程改革明确指出小学数学课堂教学环节教师应当逐步渗透核心素养内容，制定更为完善的教学策略。数学学科与学生实际生活之间的联系十分紧密，在核心素养视角下，小学数学教师需要找到数学学科与生活之间的关系，并在数学教学过程中融入生活元素，帮助学生理解所学知识，实现知识灵活运用，进而提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生数学逻辑思维，落实小学数学核心教学理念。

一、小学数学课堂核心素养培养中存在的问题

尽管在教育教学过程中培养学生的学科素养已经成为时代发展的必然趋势，我国许多小学数学课堂小学生核心素养培养环节还是存在许多问题，具体可以从以下几方面分析：（1）教学模式非常单一。调查显示当下我国大部分的小学数学课堂教学模式单一，许多教师习惯了以自身为主体的课堂教学模式，使学生长期处于被动位置。随着时间的推移，学生逐渐产生了被动、消极情绪，甚至对数学课程学习产生惰性心理，独立思考能力不断降低。（2）在教学环节过于重视学生考试成绩。受传统应试型教学理念的影响，现阶段我国无论是小学生还是中学生都有较大的升学压力。应试型教育理念下，教师不得不将提高学生的考试成绩作为重点教学任务，忽视了对学生核心素养的培养。（3）未能将核心素养培养与数学教学融为一体。我国在核心素养培养意识上的起步较晚，一些教师对核心素养没有正确的认知，在教学过程中也没能将核心素养的培养与课程教学相整合，课堂教学内容、方式、过程枯燥，严重影响了学生数学学习积极性。

二、核心素养下小学数学实践分析

（一） 构建生活化数学情境，激发学生学习兴趣

在日常的生产、生活中，数学知识的应用非常广泛，我们身边的各个方面都可以发现数学的影子。在课堂授课环节，为了更好地体现数学核心素养，教师可以结合实际生活构建出问题情境，使学生理解数学知识与实际生活的联系，以及其中蕴涵的核心素养。同时，通过生活化问题情境的创设，可以将原本抽象、复杂的数学知识变得更加生动、形象，使学生可以更好地掌握数学知识。以“圆”内容教学为例，教师可以在课堂上展示生活中出现得较多的圆形物品，如硬币、橡皮筋、杯子等，引导学生对这些物品进行观察，找到这些图形的特点、相似点，进而对圆形有一个初步的理解、认识。之后，教师可以继续提出问题，让学生说出日常生活中常见的圆形，在听到教师的问题之后，学生纷纷展开思考并踊跃回答。这一环节，学生的课堂学习的积极性得到充分调动，并意识到日常生活中数学知识的应用。又如，在讲解“周长”内容时，教师可以组织学生用尺子测量自己的书桌、课本长度，当学生正确掌握这一方法之后，教师可以让学生测量自己的卧室周长、客厅周长等，这种学习任务能激发学生对知识的探究欲望，使学生主动参与课程学习。

（二）运用生活经验，帮助学生解决数学问题

在我们的日常生活中处处可以见到数学知识的影子，还可以应用数学知识解决生活中出现的一些问题，但是在课堂学习环节，学生往往会忽视运用生活经验解决问题。让数学融入学生生活过程中，教师需要在教学中适当地融入一些生活元素，突破学习中遇到的重点、难点知识，帮助学生厘清学习思路，进而更加直观地学习、理解数学知识。以“千克和克”教学为例，教师可以将生活中的一些常见物品，如一个苹果、一个鸡蛋带到课堂上，并让学生猜测这些物品的重量。之后，教师告诉学生这些物品的实际重量，并引入课堂教学内容。如此一来，学生就对重量知识有了初步的理解，并对千克和克有了清楚的认识，教师再让学生利用课余时间测量自己的书包、家中的遥控器等物品重量，以更加深入克和千克知识概念。这样，学生在日后生活学习中就能利用数学知识掌握物体的重量。又如，在教学“元、角、分”内容时，教师为了进一步激发学生学习兴趣，可以借助一些物品如橡皮、本子、铅笔盒等在课堂上开一家“小商品店”，以讲台为平台放置一些学生常用物品，并进行标价，让学生进行模拟“购物”。在买与卖的过程中，学生可以更加熟悉这些基本的人民币单位，并在以后生活中可以独立计算买卖金钱数额。此外，教师还可以与学生家长沟通，给予学生买完東西后自己拿钱结算的机会，以更好地提高学生的交际能力、分析能力、计算能力等，为核心素养的培养打好基础。

（三） 转变师生角色，构建高效生活化课堂

核心素养视角下，小学数学教师可以尝试与学生进行角色转换，将主动权交给学生，以挖掘学生数学学习的权力，将数学融入学生日常生活中，进而构建高效生活化课堂。以“三角形”教学为例，在授课之前，教师可以根据单元教学的重点、难点内容，为学生布置好课前需要完成的预习任务，并要求不同层次的学生查阅不同的资料，以独立完成预习，并做好相关任务的讲解准备。在授课环节，教师与学生之间转变角色，鼓励学生运用生活化的元素到讲台上讲解关于三角形的知识点，而教师需要认真聆听学生的知识讲解。当学生讲解完成之后，教师进行适当的补充，并提出的一些问题组织学生进行讨论、交流，引导学生阐述三角形的不同特征，加深对所学知识的印象，提高课堂学习效率。

三、结语

核心素养下小学数学教师需要意识到数学教学中融入生活元素的重要性，并结合教材内容以及学生实际学习情况制订全新的教学计划，满足学生的学习需求。同时，教师要将注意力转移到学习实际生活中，找到生活中的数学思维、数学方法原型，拉近学生与数学之间的距离，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]林涛泳.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].考试周刊，2020（01）.

[2]何亚彬.让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J].新课程，2019（10）.

[3]陆凯迪.新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].数学大世界（小学一二年级版），2021（01）.

[4]李俊.借生活因素，促学生成长——略谈小学数学生活化教学的开展[J].数学学习与研究：教研版，2021（01）.

（责编  林  娟）