新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践探索

梁颖珊

（广州涉外经济职业技术学院，广东广州 510000）

随着国民经济飞速增长，新媒技术在人们的生活、工作、学习等多个方面发挥着重要作用，为人们的方方面面带来了极大便利，而信息技术的应用范围也变得日益广泛。新媒体时代环境之下，高职院校的教学改革发展也受到信息化技术发展的严重影响，为了推动高职英语信息化教学改革工作顺利推进，英语教师应当积极学习信息化教学方面的知识，充分展现出信息化教学的突出优点，实施情境化教学，充分激发学生的学习兴趣，从而提高高职英语教育教学质量[1]。正是由于网络信息技术的蓬勃发展，高职英语教学模式才必须要进行改革发展，把信息技术、学科进行深度融合已经发展成为课堂教育教学改革过程中的重要趋势。目前，国内诸多高职院校均在积极推动英语教学改革发展，对高职英语教学模式进行优化，提高教学水平，高职院校未来应当将信息化作为重要导向，积极建构基于信息化技术的高职英语教学新生态，充分提升高职英语教学质量，发挥高职英语教学的重要作用，从而改进英语课堂教学效果，调动学生学习的积极性。为了推动高职英语信息化教学改革进程，必须强化英语教学的实践教学能力，推动高职英语问题情境教学模式，使信息化技术在新媒体时代可以得到充分应用[2]。

1 新媒体环境下高职院校英语信息化教学的重要性

其一，可以有效提升高职英语课程教学质量。新媒体技术蓬勃发展的环境之下，互联网技术、信息化技术飞速发展，对高职英语课堂开展多媒体教学、信息化教学提供了极大的便利。英语教师可以借助多媒体设备开展形式多样化的教学活动，一方面，可以通过相对比较新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣；另一方面，还可充分发挥互联网教学平台的资源优势，对课堂教学内容进行改进优化。另外，英语教师还可以按照课堂教育教学内容，运用多元化的教学模式开展教育教学活动，帮助学生更好地理解与分析有关知识，提升英语课堂教学效果。在信息化教学模式的环境下，高职院校必须要结合实际情况，合理化设计网络教学平台，把一些趣味英语、英语视频等资料传输至教学片平台之中[3]。利用此种方式能够充分打破英语传统教学模式所存在的缺陷，进而增加学生学习英语的机会，帮助学生提高英语学习成绩。

其二，充分激发学生学习的积极性与热情。对于传统高职英语教学模式来讲，其主要应用“灌输式”教学方式，即教师讲解课本中的知识，学生认真听讲，整个教育教学过程全部由教师主导，学生不存在任何发言权，从而导致学生在学习方面的积极性相对较差。在高职英语教学之中引入新媒体信息技术之后，教师可以借助网络教学平台开展形式各异的教学活动，完善教学内容、优化教学方式，使学生积极地加入到课堂教学活动之中。

其三，打破传统教学模式的壁垒。通常情况下，教师开展英语课堂教学活动的过程之中，一般是把课本知识作为重点，但并未对学生的学习过程、学生是否掌握等方面尽心分析，此种教学模式不利于学生的成长发展。引入新媒体信息技术之后，教师可以通过网络教学平台开展教学活动，确保教学活动不再受空间、时间等多个方面的制约，确保学生、教师之间可以正常沟通交流，帮助学生妥善处理学习过程之中所存在的疑惑，有效提升学生的英语学习水平[4]。

2 新媒体环境下高职院校英语信息化教学现状分析

2.1 英语信息化教学实施效果不尽理想，重视硬件投入却忽视软件建设

虽然国内诸多高职院校在英语教学方面已经应用了信息化教学设备，但是由于各方面因素的影响，在具体教学过程之中大部分教师仅会应用一些简单的工具，如PPT、电子课件等，从宏观层面上来看，高职英语教师在推进信息化教学方面仍需继续努力推进，教师可以利用网络信息教学平台开展远程教学、自主学习等活动。同时，由于英语信息化教学严重缺乏技术指导，造成在具体应用过程之中存在诸多难题，导致高职英语信息化教学实践的效果相对较差。国内诸多高职院校在英语信息化应用方面的水平相对较低，与教学实践的结合不够深入，其中硬件设施投入过高、教育信息化产出相对较低之间所存在的矛盾最为突出，而该方面也造成国内诸多高职英语信息化教学产生了诸多问题[5]。同时，信息化教学在软件方面的投入不够，在实践教学方面的资金引入造成硬件的应用率相对较低，大部分设备处于闲置状态。另外，在信息化资源假设方面，教学资源未被充分整合，如文献资料、电子影像等并未得到充分应用，该方面也是国内诸多高职院校在教育信息化方面所存在的一个共性问题。

2.2 英语教师的信息化教学素养参差不齐

英语教师信息化教学素养主要是指教师应用信息化技术开展形式多样化的教学活动，把信息技术、教学活动进行深度融合的一种能力。通过对目前高职院校信息化教学的开展情况进行分析可以发现，大部分教师均具备一定的信息化技能，可以满足传统英语教学模式，但是积极主动学习、应用信息化教学的动力相对缺乏，不会把信息化技术与高职英语教学进行深度融合，应用信息化技术的意义相对比较薄弱，校园内部应用信息化技术的氛围较差。同时，相对于青年教师来说，部分老教师觉得信息技术应用就是制作PPT 课件、下载图片视频资源、分享资源网址，信息技术与日常英语教学活动的融合深度不够，或者对信息技术的教学应用仅停留在教学评比、教学观摩活动上，缺少利用信息化进行英语教学的实践探索和有益经验[6]。从当前高职院校信息化环境的建设导向和现状来看，许多高职院校的信息化环境的建设和普及应用实际上并没有驱动现有的教学模式、教学方法的积极改革，教育信息化人才储备不足，许多高职院校对于教师的信息化培训不到位，“有技术没有思想”比较普遍，这些都导致高职英语教师的信息化教学素养普遍不高，难以有效推动高职英语信息化变革[7]。

3 新媒体环境下进一步提升高职院校英语信息化教学水平的策略

3.1 丰富信息化教学模式，合理配置信息化教学资源

积极应用情境化教学模式，新媒体时代环境下，在高职英语教师开展教学活动的过程中，应当与具体教学内容进行深度融合，创设一个生动形象、真实直观的教学情境，推动学生积极地加入到学习活动之中[8]。与此同时，在运用情境化教学模式的过程之中，学生对英语知识的感知能力将会得到显著增强，经过一段时间之后，学生的英语知识运用能力将会显著增加。比如，英语教师开展 “Asking for and Giving Directions”教学活动的过程之中，便可以为学生创设一个情境，即采取何种方式才可以帮助外国朋友顺利到达目的地。教师通过多媒体把有关路线图全部展现出来，帮助学生运用不同的交通方式，从而实现帮助外国友人到达目的地的目的[9]。现阶段，国内诸多高职院校在英语教学信息化方面的应用能力较为迟缓，究其本质原因，不但与教育者自身存在一定的关联，同时还与院校层面密切相关。一方面，高职院校必须要深化信息化建设的投资，利用整合信息化教学资源、构建信息化教学评价体系、积极营建信息化教学环境等一系列措施，来推动高职英语信息化教学工作，从而确保信息化教学活动取得良好的效果。另一方面，要加快制定和出台加快信息化教学的鼓励措施和制度，对推动高职英语信息化改革的有益做法和经验进行宣传和推广，对积极推进英语信息化教学的单位和个人进行奖励，持续提升全校教师投身信息化教学的内在驱动力，有效推动信息化环境下高职英语教学水平[10]。

3.2 多措并举，提升英语教师信息化教学水平

新媒体环境下，教师的信息化教学水平与教学质量存在直接关联，并且还会给学生的学习效果带来一定的影响，所以在推进信息化教学改革的过程中要深化教师信息化水平，强化教师的信息化能力。一方面，高职英语教师必须要从多个维度、多个层面对信息化英语教学的内涵、宗旨等各方面进行深度融合，以新课改理念为重要指导，充分尊重学生、关爱学生，把信息化教学理念与高职英语课堂教学进行深度融合。另一方面，还要通过多元化的方式逐步提升教师的信息化教学水平，学校可以定期召开专业培训工作，强化教师的信息技术应用能力，从而更好地开展多样化的信息化教学工作。同时，在招聘英语教师的过程之中，不但要高度重视其专业能力，而且还要强化其信息运用能力，正确引导教师应用互联网技术，对各种信息教学资源进行深度挖掘，在自主学习的过程之中提高信息技术的应用能力。另外，积极鼓励教师参加信息技术培训活动，通过该种方式来提高教师的信息技术应用能力，更好地开展英语教学工作。在课堂教学活动之中，最为关键的则是让学生动起来、学起来、用起来，强化教学的信息技术运用能力，使教学合计、信息化技术进行深度融合，改善课堂教学质量，拉近教师、学生之间的距离。

4 结语

综上所述，在教育信息化时代环境之下，必须要对传统高职英语课堂教学模式进行改革，及时了解学生的实际需求，把学生放置于课堂的主体地位，让教师成为课堂活动中的主体，充分发挥学生的主观能动性。在今后开展教学活动的过程之中，高职院校的英语教师必须要克服各种心理障碍，强化个人信息技能，把信息化技术、教学设计进行融合，为学生创设高质量的英语课堂。在当今信息技术蓬勃发展的时代环境下，高职英语教学所面临的机遇、挑战越来越大，在此种环境下，社会各界也开始高度重视高职英语课堂教学，所以，在信息化教学改革工作之中，高职院校的英语教师必须要更新传统教学观念，优化教学方式及教学手段，充分应用信息化教学技术，进而实现进一步提高高职英语课堂教学效果的目的。