义务教育阶段的“男孩危机”与应对策略探究

李亚霞，颜伟英

（甘肃民族师范学院，甘肃合作747000）

1 研究缘起

在追求教育公正时，性别公正是教育公正的重要方面。许久以来，教育领域一直在为实现处于弱势的女性教育的性别公正而努力。但近年来，一个不争的事实是：许多男孩已经慢慢成为基础教育领域容易被忽视的群体，出现了男孩女性化、男孩学业问题、社会行为问题等一系列的男孩危机现象。男孩危机已有隐性状态凸显为显性状态，这不得不引起教育工作者的深思[1-2]。

这个问题的研究是基于两方面的原因。一是亲身经历。曾几何时，笔者的身边渐渐成了“红色娘子军”抑或是小学抑或是中学已记不清了。就在这样女孩多的情况下，突然困惑：“男孩去哪里了”？相对而言出生人数较多的男生怎么不见了？就算在学校里看见了，他们也变成了规规矩矩、行为女性化的“伪”男孩。二是实践经历。一学期的“小方桌”代课经历使笔者观察和了解到：下课应该是所有学生活动的时间，小学生尤其是男孩更是蹦蹦跳跳、活泼淘气，可是笔者看到的却是另一番景象：他们乖乖地待在座位上，至多和身边的同桌说说话，等待着下节课的到来。是什么导致了这样的现象或场面？男孩学业困难、行为女性化及出现的一些行为问题究竟是由什么造成的？这样的现象以后会给我们的社会造成怎样的危害?

该文试图从男孩的角度出发，调查小学不同年级学生眼中“男孩危机”并进行原因分析，最后提出对策建议。

2 调查对象及研究方法

2.1 研究方法

此次调研的对象是S市X小学的四年级、五年级、六年级学生。之所以选择这所学校是因为该校的教学质量在所处的学区排列中上，教学质量一般，且学校男女生人数比例适中。另一个原因是考虑到1～3年级学生的年龄和理解水平，所以选择四年级、五年级、六年级学生作为调查对象。调查时主要采用问卷法、访谈法和观察法。问卷是自编的问卷共6道题，全是开放题，从四年级、五年级、六年级各随机抽出一个班让他们当即填写，填写完立即回收。问卷共发放120份，回收117份，有效问卷114份。并对四年级、五年级、六年级的学生主要采用访谈与观察相结合的方法，了解男孩学习及行为等问题[3-5]。

2.2 调查结果与分析

(1)学业危机。

在四年级、五年级、六年级分别随机抽取一个班，通过无记名写“小纸条”的方式，调查他们是否存在学业危机。

通过调查发现，在小学阶段无论是数学、语文还是英语成绩，四年级、五年级、六年级学生中男生的各科平均成绩均低于女生，尤其是在语文和英语两科方面。而且随着年级的升高男生在学业上与女生的差距越来越大，男孩学业危机已由隐性状态凸显为显性状态。另外在问卷调查中有一道开放题的问题是：能用一两句话说说你在你们班的成绩排名位置和得到过什么荣誉吗？其中一位男学生是这样回答的：在一次期末考试中，我的成绩在班上排12名。因为没能进入前10名，我再次与三好学生无缘，但是不管怎样，我在男生里也是第二名。从他的回答我们可以判断，男生在学业方面掉队了。

(2)男孩缺乏阳刚之气，女性化倾向较明显。

阳刚之气是男孩的特质。男孩在很多方面表现出女性化的倾向，在问卷调查中同样设计到一道开放题，问题是这样的：你能用一段话来评价你眼中的男同学吗？其中一个四年级的女生是这样写的：我们班的有些男生没有男子汉气概，说话、做事总是扭扭捏捏，一副弱不禁风的样子，他们说起话来阴阳怪气、走路摇摇摆摆。更可笑的是他们还在老师和同学面前撒娇、嗲声嗲气，听了让人浑身起鸡皮疙瘩。从她的回答中不难看出男孩的一些行为确实表现出女性化的倾向。

在“男孩危机”中男孩女性化方面，也做了相关方面的访谈，以下是访谈内容：

问：你下课或是课外活动课都做些什么游戏啊？（女）

学生甲：和同学捉迷藏，踢毽子，老鹰抓小鸡等。

学生乙：有时就坐在座位上等待下节课的到来。

问：你能说说男孩像女孩子，表现在哪些方面吗？

学生丙：下课后一些男学生会像女孩子一样安静地坐在座位上，不出去玩。

学生丁：还有他们有时候跟女孩子似的特别娇气，还爱哭鼻子。

问：你能说说你课外活动都做些什么游戏吗？（男）

学生丙；有时会和几个男学生做些手工制作，如飞机模型，有时就安静地待着不想动。

问：你回家都做些什么啊？

学生乙：爸爸在上班，妈妈忙于家务，回家后就我一个人，没人陪我玩，我就写写家庭作业，看看电视什么的。

问：你觉得这样好吗？

学生甲：我认为不好，我有许多爱好比如构建汽车模型、拼图，但没人和我玩，渐渐的我也就不怎么喜欢干这些事了。

从访谈中我们可以看出，男孩在很多行为上表现出女性化或女性化倾向。另外在班委竞选上，相比男孩，女孩对竞选班委更积极主动，男孩则表现的唯唯诺诺、怕这怕那。在平时的活动参与上，男孩的表现也更容易紧张害怕，不喜欢在活动中上台表演。

(3)男孩行为问题多发。

心理学研究表明，一些儿童常见的心理疾病，如上课随意走动、学习困难、自闭症等，男孩的发病率均高于女孩。另外，由于男孩心理发育滞后，更希望被教师、家长和其他学生重视、肯定从而获得安全感，这种心理上的敏感会导致问题行为频发。在对五年级学生访谈中得知在小学的课堂上随意走动、抢着回答问题以吸引注意力、搞一些恶作剧的大多是男孩；公开顶撞老师、打架斗殴的大多是男孩；旷课、逃课的也基本是男孩。

3 小学“男孩危机”的原因探析

3.1 不合理的家庭教养方式

俗话说“子不教，父之过”，这说明父亲在教育孩子尤其是教育男孩方面起着举足轻重的作用，因此家庭教育中父亲角色的缺失会对男孩的成长带来不利影响。受传统的“男主外”“女主内”的思想观念的影响，父亲经常出门在外为事业打拼，有些父亲甚至一年才能回一次家，而教育子女的责任就落到了母亲一人身上，这对男孩的成长极为不利。母亲教育孩子一般体现了女性柔软、温和的一面，就算孩子犯了错，也是柔声细语的进行批评且常常存在溺爱现象，舍不得打骂孩子，这些都不利于孩子尤其是男孩的发展。另外，模仿是孩子的天性，由于父亲榜样的缺失，使男孩缺少一些性别角色定位上的男子气概，男孩只能模仿母亲的一举一动一言一行，久而久之一些行为就表现出了女性化倾向。

3.2 学校应试教育及教师性别的影响

现行的教育方式主要以言语教学为主，而男孩则倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的教学方式进行学习。以谈话和言语教学的方式在某种程度上更适合女生而非男生，所以这也是导致中小学男生学业成绩不如女生的主要原因。另外，为了顺利地完成教学任务和维护教师自身的权威，教师上课时都要求学生一定要遵守课堂纪律，如上课不许大声说话、不许扰乱课堂秩序、坐得端端正正等，久而久之男孩的一些天性如调皮、活泼、好动等就在这样的课堂规则里几乎消失殆尽了。中小学男教师所占比例大大低于女教师也是男孩出现问题原因之一。受职业性别的影响，从事小学教育工作的大多是女性，男教师很少，而男教师在教学中表现出的男性特征，如言传身教、一举一动、男性特征等对男孩的学习方式、情感发展和性格形成具有举足轻重的作用，而小学男性教师的不足也是“男孩问题”出现的潜在因素。

3.3 社会发展及人们的认知原因

刻板印象是指人们对某个社会群体形成的一种概括和固定的看法。受刻板印象的影响，人们普遍认为男孩就应该淘气、顽皮、在数学等理科方面表现突出。同时性别刻板使得人们认为男生比女生优秀才是正常的。因此当女生发展较好时，人们就会认为男生的发展出现了问题。另外，当今社会一些“选秀文化”节目日渐盛行，模仿是孩子的天性，当出现一些如小沈阳的娘娘腔、刘著的妖艳等，在孩子缺乏是非辨别能力及无法准确地判断事情的对错时，就喜欢随意跟风，这就使得男孩子们更容易模仿社会上男生女性化的现象。

4 小学“男孩危机”的应对策略

4.1 改变家庭教养方式

父亲是男孩教育的第一资源，也是重要的男子汉启蒙教师。应该让父亲更多地参与到教育子女的活动中，平时多陪陪孩子，和孩子一起玩耍、做游戏等，要更多地承担起有关照顾子女的任务。从婴儿出生时就要让父亲参与到育儿的过程中，为男孩成为真正的男子汉提供榜样。在家庭教育中，首先，父母要有意识地让男孩从事一些力所能及的事情，使其培养男孩的责任意识和担当意识。其次，父母要全面正确地看待孩子，如果发现孩子有性别认识偏差的倾向，如撒娇、嗲声嗲气、做兰花指动作等时，就要马上进行纠正，让孩子认识到什么行为是适合自己性别的。最后，受独生子女的影响，大多数家庭只有一个孩子，可以让孩子多和异性小朋友交往，让其在玩耍过程中感受到男女生之间的差别，认识到男孩应该是什么样，有哪些自身的行为等，在他们心中有比较和区分，这样就能使男孩子能更深刻地认识到性别角色差异。

4.2 改变教学方式，提高小学男教师比例

现有的教学方式重语言、轻操作，重理论、轻实践，这不利于学生尤其是男生天性的发挥。我们可以借鉴加拿大的单性别课程实验，因性施教。根据我国中小学的课程设置，我们可以把有些课分成“男孩班”和“女孩班”如实践课和活动课。对“男孩班”进行授课时真正充分地考虑到了男孩的兴趣点，把课堂建立在能够吸引男孩的目标上，如“曲棍球、棒球、和汽车上”，男孩班的大多数教师可以提供尽可能多的“实践操作活动”,如我们可以提供建筑材料，建筑模型，铁锤等。同时“女孩班”的教师可以常常教授一些“缝纫”“烹饪”的课程。教师在进行教学时要善于发现现代教育中导致男生性别弱势的因素，采取一些措施如发现男孩有女性倾向性行为时及时纠正，在课堂上多讨论、多实践，充分发挥男孩的优势。另外，教师是孩子在性别角色方面的指导者和模仿对象，小学男生通过接触男教师可以模仿男教师的言行，从男教师身上学到男孩该有的男性特质、行为及责任和担当意识[6-7]。针对中小学男教师比例较低的现象，可以采取提高经济待遇和男教师的社会地位等，让更多优秀的男同胞选择教师行列，尤其是中小学教师，以缓解“男孩危机”。

4.3 转变理念改变人们的认知

观念的转变是正确看待事物的关键因素[8]。“男孩问题”的存在还在于人们对性别认识存在偏差。要转变认知观念，消除性别刻板影响。当今社会，随着经济的发展和教育水平的提高，男孩和女孩是平等的，可以同样变得很优秀，不一定男孩优秀才是正常的现象，对于两性要互相认同，彼此尊重。最后，为了中小学生的健康成长，需要加大对社会媒体的监督。如在影视方面，应严把节目质量关，挑选出一些健康的、积极向上的、具有教育意义的节目，注意男性形象的确立，通过影视当中男性良好的形象培养男孩的“男子汉”气质，给孩子创造一个健康的成长环境。总之，农民将种子撒在地里，需要给足充分的条件，如水、阳光、温度、土壤、肥料等，种子才能茁壮成长，最后带来喜悦的丰收。培养孩子就跟播种一样，“男孩问题”已发展成为急需解决的问题，需要社会、学校及家庭的高度重视，需要各方运用更加科学、合理的培养方法，使男孩更加茁壮成长，发挥男孩该有的气概与力量。