疫情背景下提升高职思政课线上教学效果的思考

张 蓓

(江苏食品药品职业技术学院 江苏 准安：223000)

在全国防控新冠肺炎疫情的背景下，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生身体健康与生命安全，教育部决定2020年春季全国延迟开学，同时提出“停课不停教，停课不停学”的总要求。此后，全国各地各类学校纷纷开展线上教学的工作，力争让疫情对教育的影响降到最低。高职思政课教师在这场疫情大考面前，需要迎难而上，沉着应对，努力上好线上思政课，在疫情背景下发挥好思政课宣传教育、舆论引导作用，把握住宝贵育人时机，落实立德树人根本任务，将疫情对高职思政课教学的挑战转化为提升教学实效的契机。

1 丰富线上教学内容，讲好战“疫”故事

面对疫情，全国上下齐心协力，众志成城，终于使疫情在中国得到了有效的控制。在这场全民参与的战“疫”中，涌现出诸多感人故事，这些生动鲜活的故事，是思政课的“活教材”，为高职思政课教学内容提供了丰富的素材与案例。思政课教师要充分挖掘战“疫”中的思政元素，用好疫情鲜活教材，讲好宏观大故事，传播微观小故事，弘扬主旋律，传递正能量，使思政课教学内容贴近实际、反映现实，增强教学感召力，提高教学实效。

1.1 讲好战“疫”中国故事，激发高职生爱党爱国爱社会主义的巨大热情

这次疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。疫情发生后，党中央充分发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，通过科学决策、周密部署，为打赢疫情防控阻击战提供了坚强的政治保证和战略指引。各级党组织和广大党员干部以身作则，勇挑重任，不畏艰险、冲锋在防控疫情斗争第一线，发挥战斗堡垒作用，筑牢联防联控防线。通过中国共产党在这场疫情大考中展现的强大组织力和执行力，彰显的巨大影响力和凝聚力，向学生阐明解决中国的一切问题关键在中国共产党。只有坚持和加强党的全面领导，让党来指引和把握方向、统筹全局、科学部署、组织和凝聚群众，才能把中国特色社会主义伟大事业不断推向前进，进而激发高职学生爱党热情，坚定学生跟党走的信念。

中国及时遏制住了疫情蔓延的势头，令世界为之惊叹。正如世界卫生组织总干事谭德塞所言，中方行动速度之快、规模之大，世所罕见，展现出中国速度、中国规模、中国效率。疫情之下，中国坚持“以人民为中心”，把人民的生命安全和身体健康放在首位，对新冠患者实行免费治疗，坚决做到应收尽收、应治尽治，实现疫情防控形势持续向好发展。危难时刻，全中国人民深切感受到祖国的强大，身为中国人的自豪感油然而生。思政课教师要在课堂上通过真实展现战“疫”的中国力量、中国速度，坚定学生”四个自信”，厚植学生爱国、爱社会主义的情怀。

1.2 讲好战“疫”平凡英雄故事，引导高职生树立正确的人生观

在抗击疫情的战场上，有千千万万平凡人默默做着普通的事，他们没有聚光灯的环绕，没有惊天动地的感人壮举，没有慷慨激昂的豪言壮语，有的只是勤奋踏实的工作与坚守。

这些凡人英雄有在灾难面前选择保家卫国、舍己为人，不顾危险、奋战在前线的医护工作者；有连续作战，坚守岗位，不辞劳苦的警察和基层干部；有千里援建、争分夺秒、轮班作业的火神山、雷神山建设者；有带领社区居民群防群治，筑牢社区疫情防控严密防线，为居民基本生活保驾护航的社区工作者；有从清晨到傍晚，从街头到巷尾，守护着城市清洁的清洁工们；有穿梭在大街小巷，为百姓生活提供便利的快递小哥们；有奋战在社区防控一线、物资运输途中、心理疏导等各条战线上的志愿者们……这些人在平凡的岗位上，用无私奉献传递着希望，用平凡的身影筑起了疫情阻击战中的钢铁长城。

通过这些凡人英雄的故事让学生感悟到，没有人生来就是英雄，只有将人生追求同国家、人民的命运紧密相联，将有限的生命投入到无限的为人民服务中，将自我价值与社会价值统一，把自己的人生理想融入国家和民族的伟大事业中，才能成就出彩人生，才是有意义、有价值的人生。

1.3 讲好战“疫”青年故事，强化高职生责任与担当意识

在这场没有硝烟的战场上，青年一代同样交出了合格的答卷，他们义无反顾冲锋在前，用行动与汗水践行责任与担当，他们坚强勇敢、无私无悔，成为抗疫战场上生力军与主力军，用行动证明自己是能堪当大任的新生代。

在青年抗疫的战场上，以“90后”为代表的青年一代挺身而出。广大青年医护主动请缨，奔赴各个医疗卫生前线，4.2万多名驰援湖北的医务人员中，就有1.2万多名是“90后”，其中相当一部分还是“95后”甚至“00后”。无数普通青年在各自岗位坚守着，有的在防疫项目建设现场，参与隔离点、医疗点、方舱医院的建设，有的投身物资生产、交通运输、后勤保障服务战线等等，他们为战“疫”胜利贡献源源不断的青年力量。与此同时，还未走出校门的高校青年学子们也在用不同的方式为抗“疫”而战，他们中有的组成志愿者团队，为战“疫”一线人员的子女提供课业辅导、交流陪伴；有的主动参与社区疫情防控的政策宣传、科学普及、疫情监测、入户排查等工作；有的在高速路口协助工作人员进行车辆登记、劝返、消毒等工作；有的以身作则，带头做好居家防护，对家人进行防疫知识宣传，为抗击疫情筑牢了基层防线，等等。

通过这些青年战“疫”故事引导新时代高职生以此次疫情为新的起点，强化时代使命感，在未来的人生道路上，为迎接更大的挑战而努力增长才干、磨砺意志，使自己成长为新时代中国特色社会主义的合格建设者和接班人，肩负起新时代青年应有的担当和责任。

2 提升教师信息化教学素养，保证思政课线上教学质量

在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。疫情防控下全面开展线上教学是高职思政课教学与新媒体新技术深度融合的历史契机，疫情倒逼高职思政课教师提升信息化教学素养，对教师既是挑战也是机遇。高职思政课教师必须加快学习掌握信息化教学手段，适应在线教学方式、掌握在线教育的技术、提升在线授课的能力，保证线上教学质量，促进信息技术与思政课教育教学向纵深融合。

2.1 提升直播教学能力

网络直播教学是一种比较接近真实线下课堂的在线教学形式。直播教学中，师生临场感强，能实现面对面课堂教学的情境，教师在线直播会让学生产生新鲜感，增强在线思政课的吸引力。同时，直播教学拥有强交互性，教师对于学生提出的问题可以第一时间给予反馈解答，可以使直播课堂更加活跃，激发出高职学生学习积极性，提高学生的参与度。

直播授课虽然有诸多优势，但也要看到，这是对教师挑战最大的一种线上教学方式。直播教学需要教师有较强的表达力和表现力，擅于和学生实时互动，能掌控好直播教学的节奏与进程。此外，由于直播教学过程支持开放参与，教师必须根据学生的即时反馈来动态调整教学策略与进度，需要教师有较强的应变能力。

因此，高职思政课教师要敢于迎接挑战，努力提升直播教学能力，增强思政课教师的魅力与亲和力，让线上思政课成为高职生期待与喜爱的“网红课”，成为高职思政课线上教学一道亮丽的风景线。

2.2 提升信息技术能力

(1)熟练掌握在线教学平台的各项功能。教育部自2月初起为高校免费推出22个线上课程平台的2.4万门课程，其中涵盖思政课的各门课程资源。这些平台为教师在疫情期间进行线上教学提供了便利的条件与丰富的资源。网络教学平台所有的教与学都是有数字轨迹的、可追踪的，教师需要掌握这些数据资源，每天跟踪在线教与学的运行情况，对教学过程中出现的新情况新问题进行实时指导和纠偏，根据在线教学质量的数据评价指标，以评促教，以评促学。

(2)提升信息检索与筛选能力。当前，与思想政治教育相关的网络资源可谓海量，思政课教师要能够通过文献数据库检索、各种搜索引擎检索、门户网站检索等各种方式搜集教学资料，能根据当前高职生的思想状况、现实需求来检索需要的信息，补充知识体系，更新知识结构。通过信息筛选，搭建起具有完整性、逻辑性的知识框架体系供学生学习，提炼出符合主流价值观的信息内容对学生进行引导，帮助学生纠正认知偏差，构建清晰的知识路径以及正确的价值观路径。

(3)提升信息资源再创造能力。思政课教师要具备一定的软件操作经验，能够对熟练下载网络音频、视频、flash 动画、图片、文本等信息资源，并具备使用视频编辑软件对下载的信息资源进行整合、重组、剪辑加工、再创造的信息技术处理能力，能够以数字化形式开发出适合高职思政课教育教学的资源。此外，思政课教师还要提升微课制作的技术能力，具备一定的微课录制和编辑能力，能够熟悉微课前期准备、拍摄录制以及后期剪辑制作的流程，制作出适合高职生学习的教学微视频。

3 多措并举，促进高职思政课线上“教与学”有机结合

线上思政课教学不是简单把课堂教学搬到网上，而是应该通过网络空间“教与学”的构建，促进线上“教与学”的有机结合，提高教学质量，提升教学实效，完成“立德树人”的根本任务。

3.1 精心设计教学环节

与线下课堂教学相比，学生学习的主体地位显得尤为重要。疫情下的线上教学模式面临教学组织、管理等多方面问题，学生学习一旦缺乏主动性，思政课教师就只能在线上单向灌输、唱“独角戏”，教学效果将大打折扣。因此，教师必须从课前、课中、课后三个环节进行精心设计，开展有效互动，激发、唤醒高职学生学习潜能，促进其自主学习与发展。

课前，教师通过移动学习端设置课前学习任务，包括知识预习、观看课程学习视频、讨论留言、问卷调查、在线测试等。学生通过课程平台预习，初步了解学习内容，教师通过学生在线测试的后台统计，及时掌握学生的预习情况，通过问卷调查把握学生的学情，根据课前掌握的这些数据，设计课中的教学方案，重点解决学生存在的主要问题，使线上教学有的放矢。课中，教师对学生课前任务完成情况进行及时反馈与评价，提高学生课前预习的自觉性；针对教学重点、难点以及学生中有争议的问题，通过在线投票、交流、讨论与辩论等方式进行教学，激活学生思维，激发学生在观点碰撞中主动思考，通过教师的引导帮助学生建构坚定的政治立场、正确的价值观与科学的方法论；针对学生课堂表现给与及时的点赞与批评提醒，提高学生学习自觉性。课后，教师要综合学生出勤情况、课堂表现，作业完成情况对学生进行即时评价与考核，并通过师生间、生生间的互评、点赞让认真学习的学生有收获感，继续保持学习热情，让被动学习的学生感受到差距，激发其学习自觉性与主动性。

3.2 开展形式多样的线上战“疫”思政课

线上思政课要通过各种形式将疫情中发生的国事、家事、天下事融入课程教学中，使线上思政课与抗疫战场同频共振，使思政课程既能服务于疫情防控大局，又能充分发挥育人功能，加强高职学生的思想政治教育。

(1)在教学内容中融入疫情相关内容。除了如前文所述在思政课堂讲好中国故事之外，在《思想道德修养与法律基础》课程教学中，可以对新冠病毒疫情发生期间的一些错误行为和观点进行梳理，结合道德与法治的内容，把这些行为、观念归类，从道德的角度分析为什么在特殊时期要以大局为重，不能只顾个人利益，让学生明白道德对个人利益也许不是最优选择，但是对社会是保持理想状态的规范，是社会有序健康发展的保障。同时，对疫情期间突破道德底线的“哄抬物价”、“制假贩假”、“发布虚假信息”等违法犯罪行为进行归纳，总结与这些行为相关的法律问题，对学生进行法治教育。在教学中融入疫情相关内容，既可以按时完成教学任务，又可以结合现实，帮助高职生在疫情中明辨是非，严于律己，自觉配合疫情管控措施，积极承担社会责任，带头遵守法律，维护法律权威。

(2)拍摄战“疫”思政微课。可以从不同的角度提炼与疫情防控相关的主题，拍摄战“疫”思政微课，诸如疫情中的感人事迹、典型案例、中外抗疫比较、中国抗疫的优势、疫情中的真善美、与疫情相关的法治问题等等。将这些主题拍摄成微视频，作为高职思政课教学资源分享给学生，增进师生间的交流，增强思政课的时效性和针对性，使学生在疫情大课堂里有所学、有所悟、有所获。

思政课教师在线上教学中要将疫情防控的世界新形势、新情况、新进展及时传递给学生，使学生理解党和国家的方针政策，了解中国抗疫的各项举措，并对世界疫情防控的严峻形势有清醒的认识，加深对“构建人类命运共同体”理念的理解与认识。

4 结语

高职思政课线上教学是包括在线直播教学、录播教学、利用课程学习平台教学、线上辅导答疑研讨等多种方式的教学，需要发挥网络教学优势，针对不同教学内容，采用不同的教学策略，实现教学与新媒体新技术的深度融合，保障在线育人质量，提升高职思政课铸魂育人的教学实效，落实立德树人的根本任务。