“小篮球”课堂教学在西安经开区小学发展现状及启示

付欢欢

（西安经开第一小学，陕西西安 710018）

1973年，原国家体委通过广泛调研，制订出版《小篮球规则》，改变成人篮球运动的比赛规则以适应孩子们的身体情况，但由于在后期推广的过程中受到种种因素影响在社会上并未产生较大的影响。直至2017年，以姚明为代表的新一届中国篮协领导，启动“小篮球”发展计划，发布新版《小篮球规则》，我国小篮球运动这才第一次有了统一的指导标准和规则。小篮球运动不管是从其运动本身，还是其背后蕴含的丰富教育意义，都对促进篮球运动的普及和青少年儿童身心发展具有重要意义。

1 小篮球运动发展概述

国际篮球联合会（FIBA）章程将“小篮球”运动规定为12 岁以下青少年儿童所进行的篮球运动，是通过使用小型的篮球、球场、球架、球筐等，依照成人篮球运动比赛规则而进行相应调整的青少年体育活动项目[1]。

“小篮球”发展计划到目前为止已实施3年多时间，虽然，在国家大力提倡“广泛开展全面健身活动，加快推进体育强国建设”的背景下，校园篮球运动得到了前所未有的重视，但与此相对应的“小篮球”运动并未产生太大波澜，其推广和普及依然和三年前没有太大区别——教师不得要领，学生未曾理解，规则指导不够规范。不管是从课程开展上，还是教学方式上，整个理念依然还未跟上3年前发布的新版《小篮球规则》。

小篮球课堂教学的发展，将极大推动我国篮球队伍后备人才的培养，通过发展小篮球运动，能够从小培养孩童对篮球运动的兴趣，逐步推动我国篮球运动的发展，让更多孩子在成长过程中，享受篮球运动的乐趣，培养团结协作精神，从而增强身体素质，最终实现体育强国梦想。

2 西安经开区小学小篮球课堂教学开展情况分析

笔者以经开区小学的小篮球教学开展情况为研究对象，在西安市经开区10 余所小学进行问卷发放。共计发放调查问卷85 份，问题设置遵循教师思考方式及问卷调查原理，并通过“效度专家调查表”来确保调查结果的可研究性和有效性，平均发放，调查结束后回收问卷80 份，回收率为94.10%，其中可视为有效问卷的数量为73 份，有效率达91.20%。研究结果分析如下。

2.1 师资基本情况

据调查，经开区小学体育教师的年龄多为20～30 岁，占总调查人数的50.68%，其次30～40 岁体育教师占到调查人数的39.73%。其中本科学历的教师占了总调查人数的68.49%，还有27.40%研究生学历的体育青年教师，他们近一半都为二级教师，还有26.03%为一级教师。他们所学专项多为篮球、操舞类 （含武术），两项加起来超过了总调查人数的50.00%。

由此可见，现经开区小学教师主力军多为35 岁以下充满朝气、教学经验丰富的中青年队伍，他们都或多或少有相应的篮球学习经验，不少体育教师都对 “小篮球” 运动有相应了解，占总调查人数的56.16%，并有36.99%的体育教师表示完全可胜任小学日常篮球教学任务。可见篮球运动群众基础深厚，开展相对便利。年轻体育教师不断涌入，也为整个经开区体育教学注入了全新血液。

2.2 基础设施基本情况

通过一段时间的调查，笔者发现不少学校都有不少于1 块的篮球场地，36.99%的教师表示他们学校有3 块以上篮球场地数量，且有36.99%的体育教师表示，自己学校有两副以上的小篮球架数量，这无疑对“小篮球” 课堂教学的有效深入推进有巨大帮助。但还必须认清的是依然有21.92%的教师告知，他们学校只有1 块篮球场地，篮球运动开展起来经常蹩手蹩脚，因场地被占用不得已做其他教学任务的情况时有发生。更有不少学校，并未有相对应的小篮球球架，直接采购的成人篮球球架，这对青少年儿童的篮球运动开展是不小的阻碍。

从调查数据中不难发现，虽然基本上每个学校都有了相应的篮球场地，但适配青少年儿童的小篮球球架并未得到全方位的普及，不少学校还停留在1块篮球场地，1 副成人篮球球架的篮球基础设施上。

2.3 小篮球课堂教学开展基本情况

笔者从开展形式、课程教材等方面做了相应调研工作。通过调查不难发现，不少学校开展小篮球运动的形式基本多为体育课堂教学，占了总调查人数的73.97%。但不可否认的是，体育课程毕竟课时有限，对小篮球运动的开展效果及后续延展都会受到相应影响。同时，篮球兴趣班作为体育课堂教学的补充，在一定程度上起到了对小篮球运动的顺利开展及推广的效果。但也有15.07%的体育学科教师表示，他们学校并未开展小篮球运动。

小篮球课堂教学在学校落地开展，除需要学校积极深入推进，教师努力参与外，更需要相应的教材指导，从调查看，72.6%体育学科教师表示没有相应的指导教材。科学合理的教材排列有助于学生掌握系统完整的体育知识、技能与方法，提高体育教学质量[2]。教学缺少教材的指引，很容易打破系统完整的体育学科教学体系，让教学效果大打折扣，教师的教学支离破碎，学生的学习也难以尽兴。笔者从教11年，经常在体育学科的教学中发现，不少学校的体育课程很大程度上都取决于教师的主观意愿； 主课教师一声令喝，体育课可能就变作了其他课。学生对下节课程不再期待，教师对下节课的教学难以安排。

不少学校即使有相应的小篮球运动课堂教学教材，也多为通用教材，对学情、校情的把握不够彻底，缺少相对应适配工作。有效校本课程推广，仍任重道远。

2.4 教师意愿及教学阻碍基本情况

几乎所有体育学科教师都非常支持鼓励小篮球课堂教学在自己学校落地开展。一线教师多数认为小篮球课堂教学的有效深入推进，将极大激发学生对篮球运动的兴趣，丰富校园体育学科课程，在学习小篮球基本技术的基础上，为培养我国篮球后备人才做好准备。但教师认为，在小学开展相应的“小篮球”教学缺乏可借鉴的有效案例，是阻碍一线教师的最大问题。不知从何下手，也不知该达到什么样的效果，所有教师都摸着石头过河。同时，不少教师认为自己的专项能力不够，在“小篮球”运动的课堂教学上，缺乏权威教法指导和评判标准指引，很难在这项教学活动中有所突破。再加上校领导对“小篮球”运动的了解不充分，很难得到校方领导支持，开展起来困难颇多。

上述问卷调查的情况反馈发现，影响西安经开区小学小篮球课堂教学开展的主要因素包括： 专业教师师资水平、场地器材部署情况、课程教学体系模式及社会环境因素等。当前体育教师专业发展现状并不如人意，在职体育教师的专业发展方式主要分两种，上级组织培训和自我内部发展，体育教师的自我专业发展几乎大多处于等待“被发展”的状态[3]，滞后性较明显。而体育教师又能在其体育教学的过程中起到培养孩童兴趣，引导孩童发展的重要作用，师资力量的好坏将直接影响小篮球运动的普及开展，可见其重要性；而场地器材的部署是开展“小篮球”课堂教学的前提基础，虽然在器械设备上，西安市经开区小学大多都能达到相应训练要求，但场地数量严重不足，后续器材维护的跟踪计划，都是制约“小篮球”课堂教学能否顺利开展的重要因素；此外，大环境对体育学科的轻视、网络媒体的宣传不足和配套的课程教学体系并未有校际的有效意见，每个教师的教法不一，学生的学习情况不同，都在一定程度上影响了最后比赛的促成。

3 开展小篮球课堂教学的必要性

笔者曾在西安经开第一小学任教体育学科，有丰富的“小篮球”课堂教学经验。西安经开第一小学自全国小篮球联赛推广开始就组队参赛，至今已参加过两届全国小篮球联赛西安赛区的比赛，并获得了2019 未央区首届小篮球联赛U12 女子组冠军的好成绩。在推动“小篮球”课堂教学、促成区域“小篮球”运动联赛的过程中，有如下体会。

3.1 开展“小篮球”课堂教学是适应新课标改革、响应国家政策的有用措施

依据教育部在2011年颁布的《体育与健康课程标准》，义务教育阶段体育与健康课程应遵照“健康第一”的指导思想，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康的基础知识、基本技能方法，增强学生体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展[4]。

习近平总书记也在2017年10月召开的党的十九大中明确提出“广泛开展全面健身活动，加快推进体育强国建设。” 在此大背景下，国家在2014年，2016年已相继颁布《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》《青少年体育“十三五”规划》《“健康中国”2030 规划纲要》等文件，这也在一定程度上反映了国家对青少年在体育素养的培育重视，而推广发展“小篮球”对提高我国青少年学生体质健康水平，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的接班人有重要意义。

3.2 开展“小篮球”课堂教学是培养孩童体育精神、塑造校园文化的有效途径

体育锻炼体质更塑造心灵。团队协作、共同竞争的精神的培养更多来自于竞技体育的一场场身体对抗中。“小篮球”运动其本身的内在价值其实远在提高身体素质这个层面上，其蕴含在体育活动中的功能和在学校教育里的价值已得到社会认可。相较于成人篮球，“小篮球”的比赛规则做了如下调整：如强调人盯人，注重个人技能培养；简化罚球规则，淡化胜负关系；改变替换方式，强调全员参与，让小运动员享受比赛的快乐。

3.3 开展“小篮球”课堂教学是提升篮球基本技能、培养后备人才的实用对策

笔者在前期调查中发现，国外关于篮球运动后备人才的培养相关研究较多，体系完备，但国内这块研究却鲜有完整论述。众所周知，欧美篮球水平在世界处于领先水平，NBA 赛事无人不知，究其原因还是其从小学到大学的校园篮球人才梯队选拔机制建设完备，确保了每个阶段的篮球人才有其技能发展的延续性，也保证了整个国家持续的人才输送。

“小篮球”课堂教学的普及与推广能有效带动相关赛事的建设，对提升个人篮球基本技能，领悟体育精神具有重要意义。当参与篮球运动的人数越来越多时，整个篮球运动的后备人才储备也将逐渐丰富，国家的篮球运动水平提升也将理所当然。

4 启示

国家体育总局和教育部于2020年9月联合颁布的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》 也提出要实现竞赛项目的一体化设计和一体化推进，打造完整的校园体育竞赛体系和体育后备人才上升通道。教会、勤练和常赛将会变成今后体育教学的常态[6]。因此，“小篮球”运动要想在西安经开区小学有效落地，就要做好以下几方面。

4.1 以赛促教，推动优化赛事的组织与管理

学生是整个“小篮球”体育活动的参与主体，学生的兴趣直接影响了“小篮球”课堂教学的有效实施。只有通过赛事影响，以趣味带动学生兴趣，让其在观摩中认识小篮球，喜欢小篮球，才能有相应的校园篮球文化氛围。作为校园篮球的补充，“小篮球”运动作为小学阶段青少年儿童的篮球课程，将是校园篮球的一个重要组成部分。作为教育管理部门，应打通小篮球比赛和初高中、大学生篮球联赛的系统直升通道。初中的篮球比赛队员将直接从小篮球比赛中进行后备人才的筛选，以期建立一条完整的人才选拔链。

而学校间要加强校际的联动，推动校际小篮球联赛的举办，通过一系列篮球赛事推动“小篮球”运动在学校的落地与发展。只有赛事推动，才有学生参与，才有家长支持，才有社会声音。

4.2 加强师资，保证社会的参与热情与支持

教师的引导将直接影响学生的未来发展，特别是在小学兴趣的培育养成阶段。一方面需要通过专家讲座、职业教练的教学引导，另一方面需要一线教师的自我提升，而不是一直“被安排”教学推动。有效利用现阶段短视频等新兴媒体输出趣味性强、轻松上手的课程拆解教学，准确示范，激发参与热情。

学校作为小篮球运动教学的主阵地，有义务通过加强相关宣传方式，注重相应的物质需求建设，加大对体育运动设施的投入，让更多人关注小篮球运动，关注校际区域联赛，为学生积极打造一条有专业教师培训，有专业场地提供，有专业赛事支撑的“小篮球”体育活动。

4.3 编制教材，确保教学体系的完整与延续

教材的有效编制，将能拉近学生、教师、运动三者间的有效联系。通过新兴媒体不同形式的演绎，将教材内容可视化、直观化，方便学生学习，也方便教师提升。若缺少相应的教材，学生将无法知晓自己的动作是否规范，自己的技能是否还有提升空间。现阶段“小篮球”教材尚未普及，内容编排上还需综合考量不同学校，不同学生的身心发展特点。

4.4 强化医务，提高学生训练的保障与监督

安全事故一直是学校和家长最担心的问题。在竞技体育中，受伤不可避免，如何在有效“小篮球”课堂教学中树立正确的运动观念，帮学生养成良好的运动习惯，相应的医务工作不可缺少。学生的体育素质需要在对抗中提升，但学生的安全也需在对抗中保障，只有在推动“小篮球”运动的过程中强化医务工作，才能让家长放心，理性看待因篮球比赛产生的运动损伤，也能让学生回归正常运动，回归体育课堂，大胆运动，确保运动项目参与过程中的安全性。