高职学生提升学历动因、途径及成本研究

张伟

（扬州工业职业技术学院，江苏扬州 225127）

高职学生提升学历的过程，主要通过专升本、专转本、考研等途径，不同提升学历的途径有着不同的难度，需要学生按照提升学历途径的情况深入性、针对性的学习知识，结合不同提升学历的特点和情况等深入学习知识，增强各种知识的学习有效性。

1 高职学生提升学历的动因分析

1.1 自我需求方面的动因

学生在学习和发展的过程中，有着一定的学习需求、自我发展需求等，很多高职学生为了可以满足自我发展需求，选择提升学历，争取获得在社交方面的优势，获取一定的被尊重感，追求者内心方面的和谐。

1.2 就业需求方面的动因

高职学生在市场中的就业状态较为尴尬，虽然就业率不低，但是多数学生的就业工资层次很低，上升的渠道狭窄，竞争力相对偏低。我国部分公务员招聘、事业单位招聘的相关通告中要求学历的最低标准就是本科，高职学生没有报考的资格，此情况下很多学生就会为了满足自身的就业需求选择提升学历。

1.3 升学需求方面的动因

部分高职学生在学业发展方面有一定的追求，具有升学的需要，想要报考研究生，而我国在研究生考试录取制度方面有所规定，高职学生在报考研究生的过程中，除了要有高职高专毕业证书之外，还需有本科毕业证书，才能参与到研究生的考试中。此情况下，高职学生就需要努力学习通过学历提升的方式来获取研究生的报告资格，满足自身在升学方面的需求。

2 高职学生学历提升的途径分析

2.1 专升本途径

专升本主要就是高职学校在专科毕业之后利用全国成人考试或者是本科网络教育的过程中进行本科层次的学习，在考取了专科毕业证书以后，参与全国统一成人高考、主考学校的远程教育入学考试，利用业余、网络教育等形式参与课程学习活动中，参与到相关的学校考试中，考试合格以后获取到相应的学分，学生学习周期满、学习成绩合格以后发放统一的本科毕业证书，能够满足学士学位授予条件的学生，就可以为其授予成人学士学位。

2.2 专接本途径

从专接本的层面来讲，主要就是高职院校在全日制的高职学生已经完成学习任务的同时，在不对教学秩序产生影响的状况下，通过自学考试的方式开展本科助学辅导活动，属于自学考试还有普通高等教育相互结合的模式。此类模式方面，自考自主学校、高职院校自身、考试部门等相互合作，共同负责开展专接本的有关工作，组织开展统考活动，协调处理专接本工作，尤其是考试的主管部门，可以有效应对自主自考学校、高职院校难以解决的问题。高职院校则开展学生的组织工作，制订完善的教育计划方案，开展学生的组织管理工作。自主自考学校则编制相应的教育方案，对高职院校的各项教学工作全面指导和辅导，结合具体的标准要求、法律制度等为学生颁发证书。

2.3 专转本途径

此类提升学历的途径就是国家在普通高校招生计划中录入专科生，高职院校推荐之后学生参与考试。一般情况下，学生在第二学年度和第三学年度的时候参与统一的专转本选拔考试活动中，通过录取的学生可以直接进入本三学院参与两年时间的学习活动，和高考期间本三批次所录取的学生有着相同的待遇，在毕业之后会获取本科毕业证书。

3 高职学生提升学历的成本分析

在研究相关的高职学生提升学历途径之后，还应研究具体的成本。首先，对于专升本来讲，学生的时间成本是2.5年，延长3年毕业，最长时间是5.5年。需要花费的金钱成本就是按照成人教育收费标准中的规定要求，艺术类学生脱产成本为4 800元/学年，半脱产成本是3 200元/学年。医科类学生脱产成本为4 000元/学年，半脱产成本是2 500元/学年。理工科类学生脱产成本为3 600元/学年，半脱产成本是2 200元/学年。文科类学生脱产成本为3 400元/学年，半脱产成本是2 000元/学年。其次，对于专接本的学生来讲，实践成本是4年，金钱成本就是：艺术类学科每学年4 800元，文科类学生每学年4 200元，理科类学生每学年4 500元；大二阶段专转本学生的时间成本是4年，大三阶段专转本的学生时间成本是5年。金钱成本是专科阶段每学年4 100元，本科阶段每学年14 000元。

4 高职学生提升学历问题分析

虽然高职学生选择提升学历的动因很多，但是部分学生会出现盲目提升学历的现象，而出现这些现象的问题主要就是以下几点。

4.1 用人单位过于强调学历水平

目前很多用人单位在人力资源管理的过程中过于强调人才的学历水平，在设置招聘条件的过程中最低学历标准就是本科，不注重人才专业技能、职业能力的评价和考核，这样在硬性学历标准的影响下，很容易导致高职学生面临这些学历方面的标准要求，出现盲目提升学历的现象，为了提升学历盲目参与考试和学习中，不能按照自身的职业技能优势、岗位竞争优势等合理设定未来发展方向。此期间如果高职院校不能和用人单位之间相互沟通合作，就会在用人单位硬性标准的影响作用下，使得学生出现盲目提升学历的现象，不利于学生的未来良好进步和发展[1]。

4.2 高职院校本身的问题

一些高职院校在长时间发展的过程中，已经具备和本科院校等级相同的软件条件与硬件条件，一些实力较高的院校的录取分数线和本二院校录取分数线相似，生源的质量较高，但是，在学生教育方面还停留于专科学历，没有结合自身的教育水平、教育质量指标等申请上升到本科教育。与此同时，高职院校和企业之间缺乏一定的沟通合作，不能按照企业的人才需求设置有关的教育工作模式和育人机制，难以结合企业用人标准制定完善的教育体系，很难通过与企业之间的合作提升高职学生的就业率，这样在学生处于专科学历、不能满足企业就业要求的情况下，就会盲目选择提升学历，不仅耽误时间还会浪费成本，对日后的职业发展会产生非常不良的影响[2]。

4.3 学生学习方面的问题

目前多数高职学生尚未形成正确的学习观念，未充分意识到在提升学历过程中学习的重要性，也没有认识到如果不选择提升学历到用人单位就业继续学习的重要意义，缺乏良好、正确的学习观念意识，对学生的健康发展会产生危害。多数学生都没有形成终身学习、继续学习的良好意识，这样除了会在学历提升方面出现问题，还会引发就业之后的专业能力发展问题和职业竞争能力的发展问题，不利于学生的良好进步[3]。

5 高职学生提升学历的问题对策

由于部分高职学生在提升学历方面存在一定的困难，因此，在未来的阶段，建议按照学生提升学历的难题来有效应对。具体的对策建议如下。

5.1 强化与用人单位之间的合作

高职院校在自身的工作领域中应强化和用人单位之间的合作，为用人单位合理宣传相关的合理用人、层次性用人的理念。首先，应引导用人单位全面了解到，高职院校的教育工作中主要是为了培养综合素质较高、专业素养较强的人才，岗位工作能力较强，可以满足用人单位的根本需求。其次，建议相关的用人单位可以着重关注学生的职业技能，不再过于重视学历，打破传统的学历招聘、学历待遇的工作模式，而是要科学性开展用人工作，制定完善的人力资源计划方案，在高职院校、用人单位、学生之间相互合力的情况下打造良好的人才任用环境氛围，为高职学生提供更多就业渠道，以免学生盲目追求学历。最后，高职院校在与用人单位合作期间，应创建和用人单位之间的合作模式，签订用人协议，为用人单位提供专业能力较强、实践操作技能水平较高的优秀人才，用人单位不再重视学历条件，而是按照学生的技能水平设定薪资待遇，这样才能规避学生盲目提升学历的问题[4]。

5.2 创建本科性的职业教育模式

近年来，部分高职院校在教学领域中的软件条件和硬件条件甚至已经超过本科院校，部分实力很高的高职院校在专业录取分数线方面，甚至已经和本二院校的录取分数线相同，生源的专业素质和学习水平较高。此类高职院校的办学条件已经达到了本科院校的教育条件，而专升本属于广泛关注的话题，是学生提升自身学历水平的基础保障，也是高职院校发展中的过程性阶段，此期间就可以尝试与应用性本科院校之间相互合作共同培养人才，减少高职学生的盲目提升学历现象[5]。高职院校可创建相应的本科教学模式和体系，争取相关的政策条件，允许符合政策标准的院校上升成为本科，这样除了能够满足学生和院校的需求之外，还能促使本科院校向着职业化教育方向发展。从目前的状况来讲，高职院校如果可以保证教育秩序的稳定性、教育标准的高层次化，就可以确保教育的有效性，此期间可以结合社会需求、学生职业化发展特点等，按照本科专业的标准创建四年制的本科教育机制，在院校本科化发展的过程中，解决高职院校毕业生面临的问题。此期间，高职院校也可以和企业之间合作共同培养特殊专业四年制人才，校企合作的过程中，联合开展招生活动、人才培养活动与定向就业活动等，在高职院校的专业之内选拔出较为优秀的学生人才，延长一年学制的情况下，开展四年制的人才培养工作，学生在学习三年合格毕业颁发专科证书，在第四年的时候按照企业的要求参与到学习活动中，合格以后校企双方为学生颁发证书[6]。

5.3 培养学生良好的学习观念

为预防高职学生有盲目提升学历的问题，高职院校在教育指导的工作中应培养学生较为良好的学习观念，在毕业之后参与到继续教育活动中，形成正确的终身学习观念意识，按照社会人才需求不断学习新的知识与新技术，提升技能水平，增加学历水平。在学习类型的社会环境中，学生应养成正确的学习观念和学习习惯，无论在高职院校中学习知识、还是毕业之后参与工作，都应该形成学习知识、更新知识架构的良好终身学习观念意识，掌握岗位工作和职业工作所需要的技能和专业知识，增强学生的学习有效性，认真钻研业务，提升自身综合素养，有着充足的知识，促使学生良好学习和进步[7]。这样在形成正确学习观念的情况下，无论选择参与学历提升的考试、还是参与岗位工作中，都可以通过终身学习来增强学历提升的考试能力、岗位工作能力，促使学生综合素质的良好发展。对于学生的学历提升而言，不同的提升途径有着不同的难度，从专升本的途径来讲，入学考试非常严格，考试的通过率也很低，在考入本科院校以后还需学习相关课程知识，而成人高考专升本的考试难度较低，录取分数线也很低，只需要在考试之前认真学习即可，没有设置较为严格的学习模式，但是多数学生不能坚持考完所有的科目，无法获取本科学历。此状况下高职院校就应该针对性地设置教育模式和教学项目，在教育工作中指导学生深入学习知识，在提升学历的过程中可以按照考试的要求针对性学习有关的课程内容、标准性知识点，养成正确的学习习惯，形成准确的学习观念，优化相关的提升学历教学机制[8]。

6 结语

综上所述，高职学生在实际发展的过程中，提升学历的需求主要就是自身发展需求、就业需求等，途径涉及专升本、专转本与专接本，不同途径的成本有所不同。并且部分高职学生在学历提升方面有着盲目提升的现象，为应对此类问题，应强化和用人单位之间的联系，合理设置本科模式，培养学生的学习能力与学习习惯，为高职学生后续职业发展、学习发展等提供一定的帮助。