基于微课引领的“翻转课堂”在数学教学中的应用——以学前教育专业为例

姚杨

（盐城幼儿师范高等专科学校，江苏盐城 224005)

近年来，我国逐渐开始注重基础教育教学质量的提高，幼儿教育是基础教育过程中最开始的环节，其教育质量和学生未来的发展有一定的关系。幼师自身的教学水平决定着幼儿教育的质量，因此高校在学前教育上应当创新教育教学方法，保证幼师专业能力兜底。新的信息技术不断进入课堂，促使教师去不断地研究探索新的教学方式。利用信息技术促使老师重新整合教材，梳理知识点，尤其是基于微课的翻转课堂对制作微课提出了更高要求，这不同于以往的PPT 课件，只是呈现给学生观看。微课从某种意义上说是对课堂教学的一次预演，自己从中可以发现不足，迫使教师不断改进，因此提升了教师的教育教学水平[1]。而且，翻转课堂的应用也能促进以学生为主体的教学模式，有利于贯彻现代化教育理念，提高学前教育学生学习数学的能力。

1 翻转课堂和微课的概念

翻转课堂也叫作颠倒课堂，和以前的课堂教学有巨大的区别，就是教师不用教学的时间集中讲解教学内容，而是由学生在课余时间用观看视频、查找资料的方式完成自主学习，在上课的时候，主要是展现学习成果，学生之间和师生之间针对具体问题进行沟通评价[2]。应用翻转课堂的教学方式，学生能够在上课之前完成自主学习，上课的时候自己讨论一些很难的问题，在教师引导和学生沟通过程中增强对于问题的认识，深刻理解与学习需要掌握的内容，通过这种形式去提高自己的能力。

微课主要是充分利用视频、文字、图片、动画等多元化元素来制作相关的教学短视频，再结合实际的教学需求和教学目标来引导学生进行相关的学习[3]。在引入微课教学法之前，教师必须要从学生的学情出发，科学合理地对当下的数学课堂教学现状进行分析和总结。在掌握学生学习过程中存在的问题后，利用多媒体软件和信息技术来对实际的数学教学内容进行全面的筛选和整合，以多样化的教学内容全面激发学生的学习兴趣，并利用微课教学形式引导学生主动进行思考和探究。

2 基于微课下的翻转课堂在学前教育数学教学中应用的意义

2.1 激发学生学习兴趣

微课帮助学生积极主动参与学习，让学生形成自主学习能力[4]。学生用手机或者电脑观看视频进行自主学习，学习形式也有很大的改变，可以提高学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，从而不断提高学生自主学习能力。

2.2 增强学生间的讨论和交流

翻转课堂上，学生利用小组合作探究的方式可以团结合作，提高其语言表达能力[5]。学生在自主学习时，对于一些疑难问题可以一起讨论和解决，能够及时处理问题，这对提高学生的合作以及交流能力都具备十分重要的作用。

2.3 增强师生之间的交流，实现因材施教

翻转课堂使教师和学生都变成了“学习者”的身份，上课时教师和学生可以就问题进行交流，在课余时间，学生和教师之间可以在线沟通与讨论，教师能够更好地了解学生在学习的时候存在的问题，从而及时调整教学内容，运用有效的方法指导学生，实现因材施教。

2.4 方便学生学习

学生在课余时间观看教师录制的微课完成学习，微课的时间一般都不太长，能够任意暂停和播放，观看视频的时间和地点十分自由，学生在自主学习过程中具有很大的灵活性，可以根据自己的学习进度和能力展开个性化的学习。

2.5 充分展现学习内容

微课一般都只能展现出学习内容，视频中不会出现教师和用具，能够更好地防止无关因素转移学生的注意力，充分展现学习内容，使学生能够集中精力，提高学生学习效率。

2.6 转变学生的学习方式

翻转课堂教学方式和以前教学方式相比，学习方式有很大改变，学生在上课之前通过听教师讲解微课完成自主学习，经过在教学中生生之间、师生之间的讨论和研究，深刻掌握学习内容，从而实现了学习方式的转变，能够极大地调动学生的学习积极性。

2.7 使复习检查更加便捷

在上课之前，教师要制作微课，一般都需要给出检测题穿插于微课中，学生在学习完之后通过做题来检验学习成果，不仅十分方便，在复习时还能够重新对微课进行巩固，达到复习效果。

3 翻转课堂在高校学前教育专业数学教学中应用现状

3.1 受以前教学观念的影响较大

学生与教师的观念是翻转课堂教学方式受到影响的主要因素，目前，在高职学前教育专业中，教师和学生长时间受以前教学方式的影响，对翻转课堂教学方式的认识不充分，认为翻转课堂教学方式在目前学前教育专业课堂上的应用没有必要，甚至认为其浪费时间，从而没有取得好的教学效果。因此，高校教师与学生应当积极转变自身的教学与学习观念，主动适应新的教学方式。

3.2 班级人数较多

班级人数的多少以及规模的大小都会让翻转课堂的质量受到影响，一般情况下，翻转课堂在人数少的班级中应用会有更好的效果，而从目前高校学前教育专业的具体状况看，班级人数较多。由于总人数多，组织的班级小组增多，教学时间短，学生在完成沟通之后，让小组代表展示成果，会出现在下课的时候有小组展示不完的情况[6]。并且因为人数太多，教师不能全方位关心到每名学生，不能针对全部学生出现的问题一一进行解答，不能更好地因材施教。

3.3 学生欠缺自制力与自主学习能力

在翻转课堂应用的过程中，学生在上课之前通过观看教师录制的微课和做习题的形式完成自主学习，上课时学生完成沟通和讨论以及展现的基础，与翻转课堂的教学效果有很大的关系[7]。高校学前教育专业中，一些学生他们本身的自制能力以及自主学习能力很低，觉得微课占据了其在课下娱乐的时间，在课余时间对微课应付了事，针对其中的内容没有认真学习，这也让翻转课堂的运用效果受到影响。在教学中教师让学生进行沟通和讨论，有的学生一般不去沟通，而是在一起闲聊，这会让翻转课堂在高校学前教育专业中的细节效果受到影响。

3.4 教师信息技术运用能力较弱

微课的形式要求教师在上课前将课程录制好，上传到学生的学习平台中，在录制微课的过程中，需要教师利用现代信息技术。而在高职学前教育专业中，有的非计算机专业的教师不具备应用信息化技术制作微课的能力，不能进行微课录制。还有的教师录制微课质量较差，不能吸引学生注意力，从而影响翻转课堂的运用效果。

4 翻转课堂在高校学前教育专业数学教学中应用流程

4.1 课前准备

在应用翻转课堂教学方式时，不管是教师还是学生都需要将准备工作做好，教师需要提供足够的数学学习资源，学生需要按照教师所给出的资源，仔细完成自主学习。将课前准备做好，才能保证翻转课堂在高校学前教育专业课堂上的良好效果，从而提高课堂质量。

（1）教师准备。

教师需要按照课程内容及学生的实际状况，制作学习任务单，确定学生的自学内容、自学策略、自学资源以及目标，也需要找到几种和课程内容有关的资料，按照课程内容录制、上传，保证微课的质量。另外，应该编写检测题，让学生自主检测学习效果。

（2）学生准备。

学生在上课之前通过教师给出的学习任务单，综合运用多种资源，完成自主学习，学习完课程内容，需要做完教师提出的检测题，检测学习成效，针对自己不能处理的问题，在学习平台中与学生、教师在线沟通解决。

4.2 课程教学设计

在翻转课堂中，学生是学习与沟通的主体。教学应该包含下面几个环节：第一，教师随机提问，以掌握学生在课余时间学习的状况，之后分为几个小组，分别展示自主学习成果；第二，需要科学评价学生学习成果，此过程主要以自我评价、小组评价和教师评价的形式展开；第三，需要按照学生在课余时间出现的问题和小组展示时出现的问题展开沟通与讨论；第四，教师应该针对每个小组的汇报状况，与学生积极沟通，对于学生出现的问题有针对性地进行解决，梳理出本节课的重点与难点。

4.3 课后复习应用

在翻转课堂完成之后，应该做到及时复习，学生需要按照教学中每个小组的展示效果和教师的引导，对自己的学习内容进行补充与完善，通过微课等资源进行查漏补缺，完成该节知识的复习。而且，可以在学习平台和教师、 同学分享自己该节课的经验及体会。

5 翻转课堂在高校学前教育专业数学教学中运用的策略

5.1 在课堂上形成课下知识讲解模式

构建翻转课堂，教师需要确定整体的教学目标，为学生学习提供确定的发展方向。第一，需要构建确定的目标，经过课上课下互相结合，完成教学内容的设置。视频内容需要教师自主录制，主要是根据学生的学习情况进行内容设计，必须要抓住重点，展现主题，掌握具体录制时间，为学生学习提供充分的保证。第二，经过翻转课堂的设计，让学生具有形象性记忆思维模式，在教师的引导下完成视频内容的学习，针对不懂的地方需要重复听，真正掌握该节课知识点。经过视频的观看，学生对于基础内容有了一些理解，经过测试训练完成自我检测，提升学生对于数学内容的应用能力。

5.2 在课堂上形成知识内化的教学方式

在翻转课堂构建时，教师需要按照学生的学习情况进行提问，接着学生根据提问内容展开讨论，内化知识。每个小组分为6 个人，小组内的学生经过问题思考、检查，对知识进行补充，进一步提升学习效果。教师需要按照学生作业的完成情况、独自学习的过程和小组学习的表现，构成一种综合性的教学评价体系，有针对性地给予学生评价。

5.3 促进微课与翻转课堂有效融合

在“互联网+”环境下，可以将传统的课堂教学分成两个教学环节，即15min“微课”教学与30min 课堂教学。学生在课前利用15min 的微课课程进行学习，之后在课堂上采取头脑风暴式的小组讨论，掌握本节课所强调的重难点。课堂教学与互联网教学的有效融合，充分考虑了学生专业知识的不足以及时间和空间上的限制。学生可以按照自己所需，自由选择适合自己的课程组合，订制专属的个性化学习内容，实现个性化发展。

数学学科本身较为抽象，因此在课堂讨论时可以穿插进行实践练习、排列组合，这样的学习方式相对于传统的“授—受”式教学方式来说，更加具有直观性和可操作性，学前教育学生在实践的过程中能够锻炼动手能力，培养空间思维，这些都为自身未来的教育工作打下了良好的基础。

6 结语

综上所述，高校学前教育专业是培养幼师的重要途径，其质量决定着幼师教学水平的高低。翻转课堂是一种能够提高学生学习效率的教学方式，把其应用到高校学前教育专业课堂上具有十分重要的价值。高校需要深入探究翻转课堂在学前教育专业中运用的环节与方法，不断提高教学水平，为我国培养更多高素质幼师注入动力。