明达文化背景下初中体育课堂体验式的推进机制与评价

（江苏省泰州中学附属初级中学 江苏 泰州 225300）

前言

在传统的体育教学中，其教学模式趋于同样化，并且很多学校对于体育课程并不够重视，在课堂内部，教师也是结合相关的体育理论知识传输给学生，让学生在表面程度上了解健康与体育的相关内容，但是却忽视了课堂体验与学生体育学习的感受。在“明达”教育背景下，如何体现学生体育课堂教学体验式课堂教学的优势，并且如何推进此背景下的初中体育课堂体验式教学的顺利进行，是目前教育界十分关注的问题。以体验式教学为基础，能够突出学生的主体地位，为学生提供更多的实践机会，并且能够全面培养学生的组织能力和合作意识，在提升学生身体素质的同时也能够培养学生的心理素质。要想实现该教学目标与效果，需要先了解明达文化背景的内涵与特点，进而完成高效的初中体育体验式课堂教学目标。

1、明达课程提出的背景

在江苏省泰州中学的创设中，其起源于1902年宋代著名教育家胡媛讲学旧址所创立的泰州学堂中。而于1996年在迎春东路建设了泰州中学的新校区，在1999年8月份，将初中与高中分开，高中在新校区落座，而初中更名为江苏省泰州中学附属初级中学。虽然其学校名称与地址有着多次的变更与变化，但是“明体达用”的办学宗旨却一直存留在该学校中，千年书院与百年名校的建立，奠定了深厚的人文底蕴。在此其间所提出的“明体达用”的教育思想，主要是由胡媛的弟子刘彝对宋神宗的概括与说明，其将该教育思想分为三个方面，即表示为有体、有文、有用。其中明体与明文主要是指一些封建伦理纲常与道德规范基本要求，而达用指的不仅是自己要“明”，也要将这些所谓的道德规范和伦理纲常运用到实践中，在此基础上，给予学校教育一条明确的道路，就是学校在实施相关教育期间，不能只将功名与科举作为教育的目标，而是需要培养一些既能够详细明确儒家经书和封建道德等内容能力、又能够将这些内容用于实践中的人才。

在学校通过对该文化的解读与补充，结合本校的实际情况，将“明达”文化作为学校教育的引领思想，进而以培养“明达少年”为主要教育目标，打造具有传统文化与现代化教学相互结合的现代文明教学课程体系。

2、明达文化的内涵与追求

在我国国情发展背景下，培养什么人是目前教育首先要考虑的问题。我国属于社会主义国家，这样就在一定程度上决定了我国在实际教学中必须要将培养社会主义建设者与接班人作为主要任务，在人才的培养中，需要这些人才能够全面拥护中国共产党的领导与我国社会主义建设要求。基于国家和社会发展的世界要求，对于学生未来的发展与红色文化的传播基础，我们需要明确与提炼出“明达文化”的内涵，其中明指的就是理解与掌握，而达指的就是抵达与通达。在二者组合的背景下形成品德与情意相互统一的规律，也就是知行合一的要求。

在该人才培养的背景下，其需要展现出知识学习与能力素质的全面提升，在具体校园教学中，可以将“1+3”课程体系贯彻到具体的教学中去。其中1是指明智课程，而3包含明理、达雅和通达课程三种。明智其具体的内涵包括认真做事、讲究方法、科学严谨和习惯良好，并且在实际追求的目标中可以明确，学以致用的是科研品格，而具有真才实学的才是有用之才。明理、达雅和通达分别可以被理解为充满国家的正义感与使命感，崇尚正义、追求真理；博览群书、温文尔雅；素质优秀与全面发展，超越自我与创新有为。实际上，明达文化课程中，其最大的优势就是课程活动化，就是在课程内容讲解中，全部由系列活动构成。其中知行合一是明达课程的重要基础，实践与人是明达教育的有效途径，在不断的理论融合实践过程中，该文化背景下的课程教育已经有着一定的灵魂。本文在此背景下探讨初中体育课堂教学体验式的相关内容，重在培养学生的创新与实践能力，进而为将来我国体育人才建设奠定重要基础。

3、初中体育课堂体验式教学的优势

体验式教学是一种新兴的教学模式，也是教师结合其重复实践教学的经验将教学内容还原的重要过程，进而促进学生能够结合自身经验来加深对知识的掌握与理解，在享受学习过程的同时体验学习过程的快乐。在初中体育教学中实现“体验式”教学模式主要是以学生为主体，强调学生的亲身实践感受与能力，进而能够对体育知识和运动产生重要的主观认知，促进学生的个性化发展。另外突出学生主体地位的同时能够注重学生内心的主观感受，针对于学生的不同要求与学生个性化特点来创建多样化的体育项目，提升学生的活动积极性，让学生感受体育学习的魅力，进而在热爱体育运动基础上，提升体育课程教学效果。体验式教学在初中体育课程中有着十分重要的作用。在上述分析中其主要的优势特点分为以下几点。

3.1、以人为本的教学模式

在中国传统的教学中，教师为主体的现象充斥着整个教学过程中，教师以灌输式的形式进行教学活动，但是这种课程教学模式在实际上存在着较多的不足之处，难以全面调动学生学习积极性，导致课程教学效果不佳。另外在该教学模式下，学生不能在意教师在讲些什么，难以完成实际的教学效果，而体验式教学则有着不同之处，其以学生为主体，在满足学生主体地位的同时能够充分调动学生的课堂积极性，在提升课堂教学效率的基础上，加深对课堂教学知识的理解。

3.2、体会课堂的快乐

在体育教学过程中，学生结合其体育教学活动的参与来感受体育学习的乐趣，由于体育活动有着多样化的形式，很多学生在参与期间结合自己的兴趣爱好来选择适当的体育活动，能够在一定程度上加深对体育知识的理解以及提升各项体育技能技巧，为其学习生活增添一丝快乐，在学习知识的同时感受到体育的魅力。

3.3、对学生有着十分重要的意义

学生在参与体验式教学过程中，在实际的参与期间能够使学生对于体育课程有着一种新的感情，在各种实际体验中不断感受体育带给学生的提升感觉，不断完善自我、认识自我和发展自我，这足以体现出体验式教学对于学生身心健康发展的重要性。

4、基于明达文化背景下初中体育课堂体验式的推进与评价机制

4.1、个性化差异促进分类分层教学

一般的体育教学是具有群体性质的教学活动，但是由于初中学生在学习能力上、在兴趣爱好上以及在身体素质上都有着一定的不同与差异，因此教师需要根据学生个体特点、不同学习对于体育运动项目的不同需求，为学生创造自主学习的机会。因此在体验式课堂教学中需要根据分类与分层教学方法，促进学生在不断练习期间达到各项体育指标，提升其基本的体育知识和技能水平。而在实际教学中首先要做的就是，教师结合学生主体来划分层次，结合学生的不同需求来制定多样化的体育活动。

如在进行“接力赛跑”体育项目期间，教师可以结合学生的实际身体状况分为200m接力赛、100+200m混合接力赛和100m接力赛三种形式。其中体能较好的学生可以进行100+200m混合接力赛比赛，体能一般的学生可以组织200m接力比赛，体能相对较弱的学生可以挑战100m接力比赛，以此来满足不同学生的不同需求，并且保障学生能够全部参与。在比赛反复训练中，可以结合其简易程度、针对性特点和反复性特点来体现出学生的个体化差异，充分挖掘学生的个性特点，以此来充分促进学生身体素质与心理素质的全面提升，并在此基础上，让学生了解体育相关的文化，在体育运动中展现出永不放弃的精神，这也是“明达文化”在初中体育教学中的重要体现。

4.2、创建和谐的教学氛围以突出学生主体地位

想要达到高效的体育教学课堂，学生就需要在相关的体育训练中大胆尝试，并且教师也要加强与学生的双向交流与互动机制，让学生亲身体验教师创建的良好学习环境。首先教师需要在相关的授课期间激励学生参与体育活动，尝试一些难度较大的体育项目。在授课期间教师需要结合相关知识来激发学生参与体育项目的热情，尤其时期学习技术难度较大的项目时，更加能够体现教师授课方法的意义和作用。

如在教授篮球中的“三步上篮”项目期间，教师可以先示范一遍，学生在初步了解之后教师再详细讲解相关的体育技巧，学生掌握之后可以由教师组织比赛，获胜的一方得到奖励。在课余时间教师可以讲解篮球的历史、发展以及一些球星事迹，为的就是提升学生基本技巧基础上培养学生的体育素养与体育文化知识，为未来学生的体育学习奠定良好的文化与技能基础。

4.3、加入体育游戏以提升学生学习兴趣

体验式教学的优势在于其具有更多的生动性和趣味性，在教师实施体验式教学期间，能够结合游戏的特点来活跃课堂气氛，以此来提升学生的学习兴趣。但是在选择体育游戏期间一定要注意技巧和要求，不可选择一些高危游戏，避免发生意外情况。如教师可以布置如“抢位置”、“贴膏药”或者“谁是卧底”等游戏，在放松学生心情的同时，为后续的教学内容作出铺垫。

5、结语

综上所述，明达文化背景主要是在于明确和通达，这也是目前初中体育体验式教学的重要体现，在结合有关有效教学方法同时，灌输进一些文化与精神，能够为学生的日常学习和综合素养培养打下更加坚实的基础。