巧用行动导向教学法提升初中体育教学质量

■福建省武平县中山中学 张明凤

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。在初中体育课堂巧用行动导向教学的教学形式，除了可以保障学生最基本的身体健康状态以外，还能引起学生对体育的兴趣，创造适合学生的体育教育氛围，让学生自主参与其中；增强学生身体素质的同时更提升了学生的思维能力与解决问题的能力。

一、初中体育课堂教学的现状

在初中的所有课程当中，最容易被大家忽视的就是体育课程，因为在以往的教育体系中，体育的教学模式过于单一化与简单化，教学效果不明显。但是随着新时代的到来，教育体系也进行了一系列的改革，新课程标准下的初中体育教学要求一直处于被忽视状态的体育课地位凸显，因此初中体育的课程也变得愈发重要了。但大部分初中体育课堂内容还是以简单活动为主，万年不变的运动模式让学生在课上无法有效缓解学业压力，难以对运动产生兴趣。体育教学中的活动和模式仍较为单一，普遍是将所有学生划为同一个整体，教师在课堂下达的任务也是根据大多数同学的状态决定的。这样一来，初中的体育教师在设定课堂活动和引导课堂学习时，就习惯性地以学生的共性作为教学基础，而忽视两极区域的少数学生，也忽略了学生的各自优势方向，对于体育能力较强的同学来说，体育课达不到锻炼其身体的运动效果。而对于那些运动量小的学生，体育课给他们的身体和心理都带来了更大的压力。

二、巧用行动导向教学法提升初中体育教学质量策略分析

（一）根据学生个体素质巧用差异化行动导向进行课堂教学

每个人都有着区别于他人的特性，因此学生的身体素质也必然会呈现不同状态。因此，教师有必要根据初中生个体差异性，在行动导向的教学思想引导下，在体育课堂上组织学生进行一系列差异化的课堂活动。这样一来，利用体育课上的时间，学生就可以有效锻炼身体，不至于在过多或者过少的运动量中浪费了课上的时间。

（二）巧用分组化行动导向进行课堂教学

初中阶段的学生有其独立的思想意识，无论是对于生活琐事，还是对学习科目，学生的主观思想都是不容忽视的教育教学出发点。因此教师可根据学生的个人运动兴趣，引导学生选择自己喜欢的运动，在体育课上进行分组化的行动导向教学。教师可以在运动之前将本节课的教学任务下发给大家，让学生在其中挑选出自己最喜欢的项目，对于喜欢同一运动的学生定为一组，寻找出表现最好的一位担任本组的组长，并带领本组学生共同运动。

（三）巧用趣味化行动导向进行课堂教学

时代在进步，越来越多体育运动出现在大众的视野中。面对更多初中生从未尝试过的体育项目，之前单一化、枯燥化的教学活动已将不再满足当代学生所需，因此对于初中的体育教育而言，丰富教学内容，从学生的运动心理出发，巧用趣味化的行动导向法是一条很不错的教学路径。初中阶段的学生对新事物充满好奇心，并且对于课堂更加渴望趣味性。教师可以从这一心理特点出发，将多元化元素引进课堂教学活动，用课上的游戏行动引导学生共同参与课堂，帮助学生可以有效地利用课堂时间锻炼身体，还可以帮助他们舒缓繁重的课业带来的压力，劳逸结合，一举两得。且对教师来说，这样的趣味性管理既可以丰富课堂内容，也可以减轻教育压力。

三、巧用行动导向教学法提升初中体育教学质量的重要意义

体育运动在初中学生的成长中有着很重要的意义。初中是学生学习的重要阶段，每周体育课堂是学生锻炼的主要时间，能够有效缓解学生的学习压力。而在以往的体育课堂中，教师将固定的教学任务强制性地安排给学生，导致很多初中学生产生抵触的情绪。而教师有计划性地用行动导向教学法为学生开展课堂活动，不仅可以活跃教学氛围，提升学生参与的积极性，还可以使学生主动参与其他体育活动。这样的教学方法不但能够使学生的身体得到锻炼，也能在一定程度上起到放松学生情绪、缓解学生学习压力的作用，对促进初中学生的综合素质以及全面发展都起到了很重要的作用。此外，行动导向教学法也能够有效缓解教师的教学压力。因此，教师应该有针对性地利用行动导向教学法开展体育教学，为学生打造轻松愉悦的课堂氛围，多开展集体性活动，增加学生的互动，引导学生通过合作完成学习任务，提升学生的自信心，让其更加愿意自主参与其中。

四、结语

完善的体育教育体系有助于学生综合素质的不断提升，教师应顺应时代发展，以行动导向教学法创设多样化的教学任务，助力学生健康进步。随着新课改的发展对各个教育者提出了更高的教学要求，教育者也要在不断的实践中，以新的教学思想对自己的教学手段进行优化，在初中体育课堂中巧用行动导向教学法，促使初中生更加主动地学习体育知识，也可以有效提高初中体育的教学质量。