教育信息化背景下高校智慧教学模式实施策略研究

李书芳 张建 李璐 黄金翠

摘要：如今，大数据、物联网、移动终端、云计算等新一代智能技术的迅速发展，使教育信息化建设从数字化迈入智能化时代，智慧教学成为教育发展的新趋势。利用智能技术和设备辅助教学，可以使学生在使用现代科技的同时，不断提升和发展自我，成为现代社会需要的人才，符合现代教育发展理念。

关键词：教育信息化;高校智慧教学模式;实施策略

引言

在数字化时代，高校开展智慧课堂教学是新兴技术发展的必然趋势，也是当今教育的主题与热点。目前，高校课堂教学模式与理想的智慧课堂架构下的教学模式无论在教学资源、教学手段、教学方式还是在教学评价等方面都存在一定的差距，但随着教育资源、教育理念与教育手段的不断变革，在不久的将来，智慧课堂必将成为高校课堂教学的常态。

1信息化时代高校智慧课堂的概念框架及特征

1.1概念框架

基于不同的视角，对智慧课堂的概念有不同的解释，在参考已有文献的基础上，本文所界定的信息化时代高校智慧课堂的概念是从技术视角提出的：在建构主义学习理论基础上，利用动态学习数据分析和“云、台、端”等新兴技术，实现课堂教学中课前、课中与课后的智能化和高效化，智慧课堂是基于人工智能、大数据、云计算等而打造的“云+台+端”的智能化服务平台，其中“云”是指基于“智能云”而提供资源管理、微课管理、网络教研、在线学习等云服务;“台”是指配有通信中心、数据中心、能力中心和控制中心等的教师智能平台;“端”是指包括教师智能端、学生智能端、管理智能端及家长智能端等的各种教学与管理智能终端及包括智能硬件、智能软件等的环境智能终端。该“云+台+端”智能化服务平台打造了智能化的课堂教学服务环境、资源与互动服务及教学工具等，有助于智慧课堂教学的顺利开展。

1.2特征

1.2.1强调课堂教学的智慧生成与精准突破

高校智慧课堂在教学中合理应用新兴技术，教师通过直观的数据分析对学生学习过程的反馈数据进行学情判断，并根据学情分析结果，有针对性地设计课堂教学模式，及时调整课堂教学节奏，充分尊重学生，让学生深度参与整个教学过程，以实现课堂教学的智慧生成与知识点的精准突破。

1.2.2强调课堂教学的智慧化与信息化

信息化时代，智慧课堂成为了高校课堂教学研究的热点，大数据、云计算和物联网等新兴技术广泛应用于高校智慧课堂，新兴技术与高校课堂教学的深度融合增强了课堂教学的智慧化与信息化，提高了课堂教学的效率.实质上，在高校智慧课堂中，新兴技术既是教学手段也是教学资源，基于新兴技术的课堂教学实现智慧化、信息化分析和改进已成为高校智慧课堂发展的必然趋势。

2智慧教学模式实施策略

2.1构建合理教学内容结构

传统教学内容结构属于线性思维，注重不同知识点之间的逻辑关系和递进关系，以引导学生掌握基础知识和基本技能。与传统教学相比，智慧教学更加注重学科知识的智慧价值和社会价值，注重教学内容的客观性、社会性和智慧性。首先，教学内容必须具有客观性，虽然不断有研究怀疑和解构部分知识的确定性，但建立在自然科学基础上的学科知识是不容否认的，这些知识维持并带动了人类社会的运转。教师组织和安排基础性知识时要确保知识的逻辑性和严谨性，为学生提供知识模板和学习支架，引导学生构建自己的知识体系，不断加深对学科知识的记忆和理解。其次，教学内容应该具有社会性，知识的产生和传播会受到文化模式和传统习俗的影响，具有一定的价值性、情境性和文化性，教师组织和设计教学内容时要赋予知识一定的社会性，便于培养学生对知识的理解和运用能力。教师运用先进的智能技术创设情境化问题时，应该注重问题的引导性和启发性，在情境中融入生活内容，在引导学生解决问题的过程中，培养学生解决问题的能力。最后，智慧教学的教学内容必须具有智慧性，各学科知识都蕴含着无尽的智慧，只有教师精心设计教学方案，才能帮助学生将知识转变为智慧。教师组织教学内容要具有探究性、挑战性，教师围绕探究问题对学生做出指导和引导。学生在解决问题的过程中达成目标，不断发现问题，解决问题，智能技术为学生提供学习资源和学习服务，帮助学生验证假设，逐渐接近探究目标，形成创新思维能力。

2.2教学组织形式具有多樣性

目前，高校教学主要依赖教师课堂教学，束缚了学生的创造力，降低了学生对知识的探究欲望。智慧教学可以将研究、学习、创造有机结合，通过智能技术引导学生在学习中研究，在研究中学会创新。首先，要充分利用校园网络空间，鼓励学生开展自主学习，使学生掌握基础知识和基本技能。教师要预设问题交流、操作演示和案例研究等学习活动，为学生提供学习模板，引导学生自主学习和反思。对于自主学习能力较差的学生，教师提供的学习模板可以帮助他们构建系统的学习框架，控制学习进度，逐步提升学生的自主学习能力。自主学习网络空间要支持学生在线交流，辅助学生进行自主学习。此外，教师对学生自主学习成果点评时，要以鼓励和表扬为主，维持学生的学习兴趣。其次，智慧教学要充分利用各空间教学资源，引导学生在线合作探究问题。智慧教学模式下设置探究性问题时，可以围绕学科的隐性知识和应用型知识展开，在挖掘学科知识点间的逻辑性的同时注重知识的实际应用，学生通过在线协作、交流和资源整合等技术手段掌握解决问题的方法。智能学习空间为学生提供了资源共享、知识交换和交流合作的机会，有助于学生解决学科问题，构建知识体系，培养学生独立探究能力、交流协作能力和深度反思的学习习惯。最后，教师可以将学生分成不同小组，鼓励学生开展空间团队合作，同一团队拥有同一任务和目标，在网络学习空间交流沟通、彼此监督、分享学习经验，利用智能技术求证假设，锻炼实践能力，共同制定问题的解决方案和完成路径。

2.3构建多元动态评价体系

教学评价是研究学生所学与教师所教的价值的过程，智慧教学模式可以利用智能技术和大数据构建多元动态评价体系。评价主体主要包括教师评价、学生互评和学生自评;评价方式主要包括总结性评价和形成性评价;评价内容主要包括学生对知识的掌握程度、对知识的探究能力、自主学习能力、问题分析解决能力和与他人的协作能力。用学生的学习效果评价教师的教学质量是智慧教学评价的主要思想，因此，评价主体首先应该是学生。在智慧教学模式中，学生参与的教学活动除课堂学习和课外探究外，还包括线上教学活动。大数据等智能技术可以采集学生在线学习的各类数据，包括课前预习、出勤状况、互动情况等，教师可以根据这些数据了解学生的课堂参与度，例如，学生在课堂教学中的学习积极性、协作能力和自主探究能力，对知识的掌握程度等，进而对学生的学习成果做出评价，并发现教学过程中存在的问题，进一步提升教学质量。

结束语

随着国家对创新型人才需求的增加和教育水平的不断提高，人们对教育的要求和重视程度也越来越高。传统课堂教学模式养成了师生应试教育的思维，极易使学生思想固化，导致学生失去自主学习、探究、思考问题的意识，难以将课堂中学习的理论知识应用到实际生活中，造成教学质量不佳的现象。为了实现高校教育的现代化、科学化和多样性，将信息化技术和互联网作为课堂教学的技术支持已经成为各大院校和教育工作者研究的主要内容。

参考文献

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