渗透数学文化的小学数学教学设计研究

谢永生

摘要：伴随我国开展课程改革，小学数学教学内容也在不断多元化。当整合了与数学相关的知识、技能以及方法时，就逐渐形成了数学文化和体系。在课堂教学时，数学文化贯穿小学数学教师教学全过程。数学文化的含义非常的广泛，有助于学生形成良好的品质和行为习惯，同时还有利于学生精神世界的健康发展以及学习能力的提升。

关键词：数学文化;教学设计;渗透研究

通常情况下，人们认为学习小学数学的根本意义，是为了探寻数学的人文价值、科学价值以及应用价值打下坚实的基础。有一位数学家曾经说过，判断一个国家国力是否强大，可以观察这个国家在数学方面的发展状况，数学的蓬勃发展与国家的繁荣昌盛紧密相连。科技的快速进步也依赖于数学的发展状况，同时与历史和生活也具有密切的联系。所以数学文化应该渗透到数学的教学方法和内容之中。

一、数学文化的内涵

数学文化对于小学数学教育具有非常深远的影响。数学文化主要包括两方面：第一方面，与数学相关联的方法、途径、技能、经验、思想、知识以及数学知识体系产生的过程;第二方面，包含数学的教学内容以及数学家的品格与行为，以及数学发展的历史和未来等。数学文化伴随着教师的教育教学以及学生的学习过程，能够正向的引导教师与学生进行日常的教学和学习。数学的外在表现主要通过课程的体系及内容，而数学文化则是对于数学体系与内容的抽象表达。数学文化无法具象化，直接作用到教师和学生身上，但是却潜移默化地影响着日常的教学与学习活动，因为学生处于小学阶段，还不具备成熟的理解能力和逻辑思维，无法快速地解答数学难题，容易在内心深处产生对于学习数学的畏惧。要想将这类问题有效解决，小学数学教师需要对数学文化有更深层次的理解和挖掘，从而提升学生的积极性。

二、小学数学充分吸收数学文化

（一）数学历史知识全面结合数学知识和技能中

数学的历史始终关联着人类的发展，人们对于数学知识的发现和学习，是在实际生活中发现并解决问题得以发展的。学习最根本的目的是为了在生活中遇到问题，我们能够拥有相应的数学知识可以解决。教师在课堂授课时，应该以激发和培养学生的数学思维与学习兴趣做为主要目标，提升学生对于数学发展史的了解，促使学生对数学历史和数学文化的重要性有更深刻的认知。如在教授学生“测量”这一知识点时，可以针对测量的出现、使用以及发展等方面为学生进行一定的讲解，以及在日常生活中哪些方面需要使用测量，激发学生的好奇心，提升对于学习数学的兴趣。在学习测量单位的时候，可以简单地为学生讲述，这些计量单位是哪个国家最早发明并使用的;在教学过程中可以组织学生测量铅笔盒橡皮的长度，感受1厘米和1分米具体有多长，提高学生的实践能力，促进学生形成空间观念。学生在进行实验和摸索的时候，可以促进学习能力的提升，学生在课堂上也可以完全地放松下来，真正地做到自主学习。同时，在数学教学过程中结合数学历史，可以促使数学课程更加具备文学气息。

（二）将数学思想渗透到教学过程和方法中

学生在学习过程中除了获取数学知识，还需要深入地了解数学的思想。要想有效地传播数学的思想和文化，不应该只是简单进行单独的讲解，而需要教师在教学过程中科学地融入思想理念，让学生对于数学有着更加深刻的理解。如在学习“变化的图形”这一知识点时，第一，教师可以先让学生欣赏和观察一些民间剪纸艺术，或者学校的建筑以及我们日常穿的衣服，让学生对于对称图形有一个简单的了解。第二，教师可以进行实际操作，将一张白纸进行对折，在白纸的一侧使用颜色明显的笔画上图案，然后将白纸按照之前的折痕对折，并将图案印到另一边的白纸上，实际操作的全过程学生看得非常清楚，将白纸贴在黑板上，询问学生该团具备哪些特点。第三，教师进行总结，引导学生进行思考，并自己动手进行实际操作。这样学生就可以通過自身实践，对知识点具有准确理解，这样数形结合的思想就被学生掌握了。

结束语：

要想小学数学教学全面吸收数学文化，需要特别关注这项工作的开展情况。教师在教学过程中追求数学文化与教学工作进行深层次的融合，过度关注数学文化，从而忽视了数学知识的教学。教学过程中教师应当灵活地组织教学内容，促使数学文化的有利价值在教学过程中得以体现。在数学文化的影响下，学生开始热爱学习数学，这样才能体现了教学的意义。

参考文献：

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