让生命在智慧教育中生长

卓华

一次偶然的机会，在书店看到了《教育的目的》这本书，被封面上的一句话所吸引——“学生是有血肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”于是，我在这个暑假里拜读了此书。

本书是英国数学家、哲学家、教育家怀特海的著作，全书共分为七个章节，分别是：教育的目的、教育的节奏、自由和训练的节奏、技术教育及其科学和文学的关系、古典文化在教育中的地位、数学课程、大学及其作用，各个章节都是围绕智力的教育这样一个主题进行阐述。读着这本书，不由地让我想起自己平时的教学，现就结合教学谈谈感受。

一、明确的教育目的

怀特海先结合数学这一门学科的教学详细地讲解了教育的目的，明确提出“在科学领域，学习一个概念的首要途径就是去证明它。”紧接着，他又对“证明”二字进行了解释：证明它的价值。看到这，我在思考我的课堂、我的教学。科学课上，我们要教给学生科学概念，说是教给学生，其实并不是一味的说教，而是通过学生自己动手实验、动脑思考探索并验证一个个的概念。如：在教学《观察绿豆芽的生长》一课时，学生亲自动手栽培绿豆芽，经历观察绿豆发芽、生长的过程，体会到绿豆的生长需要适合的环境条件。再通过广泛地查阅资料，了解到其他的植物在生长过程中也需要合适的环境条件。从而得出“植物的生长需要合适的环境条件”这一概念。虽然这样的一个概念已被诸多科学家所证明，但孩子们在学习知识的时候，不是机械地接受知识。正如书中所说“人的大脑不是被动地接受知识，它是永恒活动着的，能对外部的刺激做出最精密的反应。你不能像对待工具一样，把它磨锋利了才去使用它。”填鸭式的教学不是我们所倡导的教学方式，也不能通过这样的教学达到有效的教学目的。我们教师一定要把握住教育的目的，明确教育的目的才能更好地开展教学。

二、自由的教育空间

“积极富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。”我们在上课的时候，特别是学生做实验的时候，一定要尊重学生的发现，就算是与科学概念不一样的结论，我们也应该肯定这是他的发现。记得我在上五年级的《马铃薯在液体中的沉浮》一课的时候，学生通过实验观察到的现象，由于多种因素的原因，学生调制的液体没能让马铃薯上浮，这是学生实验中观察到的现象与科学家实验现象存在的偏差，但是我们不能就此否定学生的发现，更不能说学生的发现是错误的。我觉得这是关注尊重科学事实的态度。当然，我们也要抓住教育契机，引导学生通过比较发现出现偏差的原因，从而激发学生的创新思维的发展。

三、科学的教育方法

“兴趣是注意和理解的先决条件。”也是学生学习的首要条件，如果我们的学生没有兴趣学习科学这门学科，无论老师讲得如何精彩，他也不可能参与其中。因此，我认为调动学生的学习兴趣至关重要，在兴趣的前提下，才能谈及合理的教学方法。

书中指出教育的节奏是“在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。”怀特海把智力发展阶段分为三个阶段，分别是浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。他还认为教育应该是这些周期的持续不断的重复。我们所面临的是具有应付身边环境、会观察、能通过记忆来保留思想活动的儿童，对于儿童的教育我们要抓住儿童的心智发展特点来进行。小学生不就是正处于怀特海所说到的浪漫阶段吗？小学生的抽象能力还在初步形成阶段，采用直观教学模式更能达到好的教学效果。

对于三年级的孩子们来说，这是他们初次接触科学课程，自然对这一门学科充满好奇，但对于如何学习这门课程也感觉迷茫。在教学《我看到了什么》一课时，我带领着学生到校园里观察大树，经历了用科学的观察方法，像科学家那样观察一棵树，并对这棵树进行分析研究。通过这一课的学习，学生了解到各种借助感官的观察方法，初步认识真正的观察活动应该是有目的的观察活动，进行观察要有合理的步骤。四、五年级的学生掌握了一定的观察方法，也会灵活地选择方法对物体进行观察。在教学《声音是怎样传播的》一课时，学生自主的选择方法，与小伙伴们一起展开观察，并不断地发现问题、解决问题、提出新的问题。让这一系列的活动无限的、有深度的开展下去。这也充分体现我县的533教学模式学生自主学习、合作交流、拓展延伸。六年级的学生处于浪漫阶段的尾声，正向精确阶段过渡。“当儿童的智力发展开始接近浪漫阶段的尾声的时候，这种循环的存在过程使他开始倾向与精确知识的学习。语言就自然地成为他专注性学习的重要内容。”说到语言，我认为并不仅仅是与语文老师相关的事情，作为一名科学课的老师，关注儿童的语言能力培养也是不容忽视的问题。我们更多的应该关注儿童语言的完整表达与科学描述，从而培养学生严谨的科学态度。在教学《抵抗弯曲》一课时，通过实验孩子们发现增加纸梁的宽度可以增加纸梁的抗弯曲能力，增加纸梁的厚度可以大大增加纸梁的抗弯曲能力。然而，最初学生在总结发现的时候却只是提到增加纸梁的厚度可以增加纸梁的抗弯曲能力。这样的描述不够准确，我便引导学生观察实验数据，通过比较两次的实验数据，学生发现增加纸梁厚度对于增加纸梁的抗弯曲能力要明显得多，明确到两次实验结论的描述要有区分，顺理成章地就规范了学生的语言表达。

四、有效的教育效果

“知识的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的掌握——也就是说，在于智慧。”正因为如此，533教学模式提出的其中一环就是拓展与练习，要求教学设计中要涉及到知识的运用。知识的学习就是为了能更好的解决生活中的问题。比如学习了《垃圾的分类》一课后，学生进一步懂得垃圾分类的重要性，掌握了垃圾分类的原则和方法，开展“小手拉大手的活动”进行环保教育，树立全民环保意识。

我很赞同文中的这句話“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”教育不能是固化的，发现学生的特点，做到因材施教，尊重生命才能更好的促进学生更好地发展。

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