基于核心素养提高高三生物复习有效性的方法探究

马元理

摘要：随着教育体制的改革，生活、科学的探究、科学的思考等核心素养的培养是现在教室教育的主要目标。针对高年级学生的生物复习的有效性不仅仅是改善基本要求。同样，在指导高中生进行生物学复习课程的过程中，教师必须注意复习的方法、生物习题的练习、在复习的过程中容易存在的误区等，要特别注意復习的方法。由此，在本文中，提出了基于核心素养下如何改善高三生物复习的有效性的具体方法。

关键词：核心素养;高三生物;复习方法

作为生物这一学科核心的素养，在高三生物的回顾战略中发挥了积极的指导作用，其主要意义包括生命概念、科学思考、探索思考、社会责任这四个方面。为了使在整个课程复习阶段中的高三学生的学习更有意义，教师必须在“生命观念”的基础上，积极研究其他三个影响因素的作用。本文是基于高中生物复习的现状，并从核心素养的四个方面积极探索相关的复习方法。

一、革新的思考情境，促进科学思维

在生物中，对于核心素养的培养，需要教师引导学生应用一般的科学思维来探索生物问题。在这里教师需要培养的科学思维，包括从现象到法则的探索，各种各样的一般推论和分析的方法，从各种各样的视点得到的辩证思维。从训练策略的观点出发，教师可以对学生的问题给予更新颖的思维训练，创造解决问题的情境，使用所学知识执行一系列的分析和回答操作通过整个过程，可以引导学生实现科学思维的练习。例如，以《细胞生物历程》一课的学习为例，教师可以革新思维方法来激发学生的科学思维。在这一节中，因为细胞数值会有很多变化，所以学生必须有更高的抽象思维能力。在这一点上，教师可以创造细胞的可视化思维情境，利用信息技术将细胞抽象化，引导学生在细胞增殖、分化、老化以及凋亡的抽象化过程中学习更准确的生物知识。这样一来，学生不仅能更明确地理解细胞生物过程的具体内容，还能实际发挥学生的科学思维能力。

二、形成知识点的水平连接，区分容易混乱的知识

所谓评论，就是将至今为止学到的知识点更加系统化，加深学生对知识学习的印象，整理并解决过去不理解的知识点和知识点之间的联系，并且，需要注意容易混乱的知识点和概念的差异。例如，生物育种的内容中，混合育种、单倍体育种、诱变育种等都是混乱的知识点，其各自是不同的概念，光靠字面意思很难理解它们的相互关系，这个需要再次理解并分析定义，将这些容易混淆的知识点和概念总结在图表中，反复比较它们的类似点和不同点，练习对应的测试问题，加深对概念的意义和扩展的理解。这个复习方法可以系统地整理容易混乱的知识点，使学生在自己的脑内形成知识系统，有明确的框架结构，对学生知识的理解和应用也有帮助。

三、明确核心概念，培养生命观念

生物中生命观念的素养主要是从学生对学科核心概念的明确理解和深刻经验中获得的，最重要的是形成系统性且全面的生物核心概念系统。实际上，生物的核心概念存在于教科书的主要概念和知识点，如细胞、代谢、生态系统、生物进化等，这些核心概念是整个学科的焦点和框架的基础，相关概念可以促进学生对生物的理解，帮助学生形成更完整的生物复习系统。具体来说，教师应引导学生全面、详尽地概括和理解生物核心概念，促进学生对相关生活概念的全面理解和应用。例如，在复习“细胞”相关的知识点时，教师必须根据“细胞”的核心概念，指导学生全面解释和理解教科书的相关知识，在这一点上，教师引导学生回忆和补充“细胞””概念相关的知识系统，积极使用思维导图，使整个复习过程更加系统、完整、全面，同时促使学生理解生命，刺激学生的学习欲望。

四、与生活实际相连，承担社会责任

社会责任的核心素养的培养，超过了生物学知识的概念、探索、思考的能力，提倡教师教育和学生学习的更高要求。教师要引导学生形成正确的科学概念，积极利用已有的尽可能地承担和承担社会责任，并使学生实际应用知识需要鼓励有承担社会责任的勇气。在这一点上，教师可以指导学生将生物知识与社会问题相结合，使用生物知识来解决实际问题。例如，在学习“内环境失调”的相关知识时，可以引导学生正确整合实际生活情况，结合学习的知识进行思考，提出相关的解决方案。夏天长时间呆在空调室的人容易得空调病，所以请学生提出得空调病的原理，积极地活用自己所学的知识。这不仅使学生了解生物学科，而且使学生有实际应用知识的价值，有助于学生理解学科的价值，树立学习知识目标，促进学生的社会责任感。

结论：

综上所述，在上高三生物的复习中，必须集中于基础知识的整合和能力的培养，提高高中生物复习效率的关键是找到合适的复习方法。为了使生物的复习更趋向高效率和有效性，根据作为指导者的教师和作为主体的学生这一新课程的概念，学生必须在教师的指导下，培养自己的思考能力，改变以往的复习方法，提高自己的生物学复习效率。

参考文献：

[1]陈婧宇.基于生物学学科核心素养的高三生物复习策略[J].高考，2021（10）：47-48.

[2]卢碧珍.核心素养下高三生物复习深度学习的优化策略[J].安徽教育科研，2020（23）：45-46.

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