初中数学教学中学生思维能力的培养

张亮献

摘要：新课标强调，在数学教育教学中，培养学生的思维能力至关重要，这不仅是数学教育的根本目标，同时也是落实核心素养培养要求的重要保障。因此，广大数学教师必须要认识到培养学生思维能力的重要意义，立足于学生实际发展特点及数学教学的基本要求，加强对学生思维能力的训练，这样才能实现教学效益的最大化。本文主要从初中数学教学入手，重点阐述了培养初中生数学思维能力的有效策略，旨在更好地实现初中数学教学的根本目标。

关键词：初中数学;学生;思维能力;培养策略

引言：

作为一种培养学生综合能力的有效手段，初中数学教学对于强化学生的思维能力发挥着重要的作用，特别是在逻辑思维和创新思维培养方面，初中数学有着其他学科无法比拟的优势。现阶段，在新课改不断发展的影响下，核心素养已经成为初中数学教学的主要指导思想，在此情况下，初中生思维能力的培养工作愈发重要。这就要求广大数学教师必须要充分发挥学科优势，通过数学教学对学生进行全方位的思维训练，以此强化初中数学教学的有效性，进一步顺应新课改的发展趋势。

1.初中数学教学中培养学生思维能力的重要意义

1.1有助于强化学生的综合素质

从本质上来说，学生的综合能力主要包括显性能力和隐性能力两种，显性能力主要指的是能够看得见的能力，比如知识技能、专业技能等;而隐性能力主要是指利用已经掌握的知识去解决新问题的潜能力，比如思维能力、创新能力等。[1]由此可见，在初中数学教学中培养学生的思维能力，能够同时促进学生显性能力和隐性能力的提升，在完善学生能力培养体系的同时，也能将学生的内在潜力最大限度的挖掘出来。此外，思维能力与其他隐性能力有着密切的联系，比如理解能力、创新能力等，对于初中生来说，只有不断强化他们的思维能力，才能为其他隐性能力的培养奠定良好的基础，最终促进学生综合素质的提升。

1.2有助于提高数学教学质量和效率

相较于其他学科，初中数学对于学生的思维能力有着较高的要求，从一定意义上来说，学生思维能力的培养情况决定着数学教学的实施效果。这是因为只有学生具备较强的思维能力，才能灵活掌握数学知识，才能够在短时间内找出解决问题的方法，进一步提高学生的学习质量和效率。此外，良好的思维能力也能帮助学生更好地理解数学规律，这样也有利于数学思想和方法的渗透，这对提高初中数学教学的整体质量和效率是十分重要的。

2.初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效方法

2.1改变题海战术，结合教材进行创新教学手段

在培养学生数学思维能力的过程中，相较于题海战术，笔者认为让学生自发性地产生欲望去探索更有效率。这就需要教师能够有效地结合教材，创新教学手段，不断变换学生的思维方式，促使学生的思维深度和广度能够得到拓展延伸，从而强化学生的思维能力。教师可以采用游戏化的教学手段，通过益智类游戏拓展学生的思维空间，促使学生能够站在不同的角度思考问题，从而达到寓教于乐的目的。[2]例如，在教学“几何图形”时，为了强化学生的空间感及思维能力，教师可以引导学生参加“图形变变变”的游戏，让学生通过裁剪、拼接、绘画等形式掌握几何图形的基本特征，并在图形变换的过程中转变思维方式，从而为强化学生的思维能力奠定良好的基础。

2.2加强与学生的沟通，及时了解学生的思维困惑

数学教师一定要能够加强与学生的沟通，因为很多时候仅仅是凭借一两张试卷是不能够了解到学生的困惑所在的。很多时候，学生在课堂上是很难把握一节课所需要消化的内容的，教师一定要做好课后的鞏固工作，只有这样才能够更好地帮助学生解决自己的思维困惑。例如，在教学“三角形全等的判定”时，有些学生对于判定定理的本质内涵了解的并不是很透彻，导致他们在运用的过程中经常会出现思维困惑，最终降低了解题效率。为此，教师需要加强与学生之间的沟通，针对学生的思维困惑进行解答，帮助学生及时扫清学习障碍，从而促进其思维能力的显著提升。

2.3提倡合作学习，达到集思广益的效果

众所周知，初中生的思维能力还有很大的提升空间，如果仅凭学生个人或教师的指导，势必无法获得理想的提升效果。鉴于此，广大数学教师有必要引入合作学习模式，让学生通过合作学习获得多样性的解决问题方法，从而达到集思广益的目的。此外，为了强化教学效果，数学教师还应引导学生进行合作探究，这样不仅能够强化学生的数学思维能力，而且还能更好的落实教学主体要求。例如，在教学“二次函数的图像和性质”时，教师可以引导学生利用小组讨论的方式进行自主学习，结合之前学过的函数知识，对新知识进行合作探究，从而丰富学生的学习体验。通过合作学习，学生能够突破固有思维方式的束缚，在提高学习质量和效率的同时，也能拓展思维广度和深度，从而强化学生的数学思维能力。

2.4理论联系实际，发散学生的数学思维

在数学的学习中，除了新旧知识的衔接型的学习，还有和生活密切联系在一起的数学知识，在这类知识的学习中更重要的是培养学生将知识运用到生活中的能力，这也是数学思维能力的重中之重。[3]这就要求广大教师必须要加强数学教学与实际生活的密切联系，引导学生利用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中发现新的问题，从而形成科学的数学思维。例如，在教学“二元一次方程组”时，教师可以让学生利用所学知识解决实际问题，促使学生围绕实际生活设计出多样性的数学问题，并利用所学知识进行解决，以此强化学生的数学思维。

3.结语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的思维能力，不仅是强化学生综合素质的内在需要，同时也是提高数学教学质量和效率的重要保障。为此，广大数学教师必须要突出学生思维能力培养工作的重要地位，从改变题海战术、加强互动交流、提倡合作学习、开展生活化教学等多个方面入手，不断拓展学生思维的广度和深度，争取在强化学生思维能力的同时，也能优化初中数学教学体系，从而获得巨大的教学效益。

参考文献：

[1]刘玥.在初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2020，4（02）：39.

[2]黄细勤.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育试点，2019，10（22）：57.

[3]袁乔新.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2019，9（04）：45-46.