营造轻松氛围，打造幼儿有效课堂

仲霞芳

摘要：幼儿教育是当前社会和人们普遍关注的问题，特别是众多公立和私立幼儿教育机构的发展，为幼儿教育提供了更多的条件。而怎样提升幼儿教育的教学质量却常常受到人们的忽视，很多家长和教师只重视了教这个过程，在如何教育的工作上还存在许多问题。本文就当前幼儿教育存在的问题进行了简单的分析，并提出了一些提高教学质量的策略。以期对教育工作者有一定的帮助，通过不断的改进，促进幼儿更好的发展。

关键词：幼儿教育;有效课堂;教学质量;思考与对策

一、幼儿教育存在的质量问题分析

（一）教师教学的方式缺乏时效性

教师在进行教学时，教育方式过于单一，总是以要干什么、必须干什么、不能干什么等形式来试图去影响孩子的思维。实际上，这种灌输式的教学并不能真正的引导学生实施正确的行为，也不能完全的限制孩子的行为习惯。因为幼儿的自制力、理解力等还处于比较低的水平，今天教导了规范规则，明天来实施的时候，可能又会忘记，因为幼儿的注意力很容易被吸引，所以对于教师死板的命令教育，幼儿还不能深入的记忆。

（二）没有重视因材施教

幼儿时期是其智力、思维、情感等能力发展的重要时期，每一个孩子都具有其独特的个性。但是在教学中，很少有教师重视孩子的个人特点，都是对所有的幼儿进行统一化的教学，这就导致很多幼儿无法适应教师的方式。教师没有重视因材施教的理念，忽视了幼儿的个体差异，所以在教育质量上就达不到很好的效果。比如有的幼儿要比其他的幼儿更加好动，在管理上具有一定的难度，教师就不能使用同一种教育方法，这样无法对幼儿起到一个矫正和教育的作用。

（三）对幼儿的教育内容过于单一

幼儿阶段的教育主要是以培养幼儿的优良品质、良好习惯、学习兴趣和爱好、思维模式、创造力以及锻炼体质等综合素质为中心，促进幼儿能够全面的发展。但是，在实际的教育中，很多教师由于自身的专业性不足，很难将这些教学内容融合起来，对学生进行长期的培养和锻炼，所以就会出现教学内容不全面或者胡子眉毛一把抓的现象，最后的教学成效可想而知。这源于教师不能对整个教学过程进行统一的规划，无法正确的把握教育的目标和任务，所以在具体的实施上，就会出现各种问题，教学质量无法得到有效的提升[2]。

二、如何提升幼儿教育的教学质量

（一）利用生活化教学培养幼儿创造力

陶行知教育思想中提出的教育即生活，就是主张在幼儿教育中，要将学校教育和社会教育以及生活结合起来，让幼儿在体验生活的过程中，不断感受知识的强大以及生活的真谛。幼儿教育时期是幼儿的心智和认知逐渐发展的过程，需要教育进行正确的引导，而且幼儿的知识储备不充足，只有通过生活化的处理，才能让幼儿更好的接受教育。比如可以利用情景创造的方式来进行生活化的教育，在对幼儿进行绘画教育时，可以从自然开始，带领孩子们在草坪上去观察草、昆虫等，启发孩子来认知大自然，并引导孩子进行联想，帮助孩子理解什么是大自然，什么是动物，什么是植物，再可以通过绘画比赛的方式激发学生的创造力和想象力，使孩子们在描绘大自然的过程中来学习和生活[3]。

（二）家园联合教育，促进教育的进步

幼儿园和家园对幼儿的教育担负着共同的责任，家长和老师必须充分的认识到这个观念，相互配合和协调，才能更好的提高教育的效果。家长的教育不够专业，但是却能为幼儿的成长提供更加适合的环境，也更加有主导性。而幼儿园虽然教学比较专业，但是并不具有长久的教育机会。所以，家园应该充分的发挥各自的优势，相互配合，完善对幼儿的综合培养。比如幼儿园在对幼儿进行礼貌用语的教学后，教师可以及时的向家长交流教育的内容和情况，让幼儿在家中也要一直运用幼儿园所学的内容，开展正常的生活。家长可以充当监督者，对于孩子在“请”“谢谢”“不用谢”等用语的正确使用给与鼓励和赞美。许多幼儿在家中和幼儿园的表现不一致，很大一部分原因是家长过分的宠溺造成幼儿在家庭中的自我意识更加强烈。所以幼儿园可以根据家长的反映来策划一些主题讲座活动，对孩子一些任性、无理、不能解决的行为进行专业的指导，帮助家长有效的开展家庭教育，促进幼儿更好的发展[4]。

（三）提升教师的专业能力

幼儿教育的教师不仅要具备较强的综合能力和素养，还需要具备更多的知识和才艺。同时要对幼儿的成长特点、个性发展和心理特征有足够的了解，才能根据幼儿的情况设计更加科学合理的教学方案。所以，加强对教师的专业水平和素养的测试，培养教师的责任心和爱心，不断的提升教师的专业能力是提升教学质量的关键。教师要重视每一个幼儿的特点，详细的分析和了解幼儿的行为和内心，做到因材施教，重视每一个幼儿的自身发展，积极的创建更多丰富的教学活动。比如通过动物扮演的情景活动，来调动幼儿的学习热情，营造良好的学习氛围，而且在幼儿选择动物角色的时候，也能更加的了解幼儿的性格特征，从而实施更科学的教育。

（四）倡导课程游戏化，提升质量

课程游戏化的一个最重要目的就是通过游戏的手段，让幼儿明白以及接受课程所表达的中心思想、所传达的主旨。由于幼儿所处的年龄阶段的限制，教师口头讲述的一些道理或者一些事情，幼儿不能够进行充分的理解，也就达不到想要达到的目的。通过游戏化的手段来实现这一目标，是很有必要的。

例如在跟小朋友们家长交流的过程中，我发现有一种想象可能会发生，幼儿在学校里很是乖巧，但是在家里并不是那么听话，他们可能会吵吵闹闹，对长辈不够尊重等。幼儿家长时常跟他们讲述大道理，但是都得不到很好的效果。鉴于此我决定以一种游戏化的方式，让幼儿明白其中的道理，传达幼儿家长想要传达但是却没有被幼儿理解的话语。在进行“区角游戏”的设置时，积极的引进了贴近幼儿生活的元素，在娃娃家建立了新生儿护理中心，这可以作为幼儿园“区角游戏”的亮点之一，比较切合幼儿的生活实际。在这个游戏化区角中，设置婴儿洗浴坊、婴儿百货站、婴儿理发间、婴儿防疫站等与之相符的游戏区域，在进行该“区角游戏”的过程中，幼儿在不同的角色间转换，尽心照顾着“小宝宝”，寓教于玩，在教育过程中贯彻游戏精神，让孩子们在角色扮演中体会到了父母的辛苦。

通过建设课程游戏化的教育模式，幼儿园的教学课程取得了良好的效果，小朋友们不仅在园内乖巧，回到家后也一样的乖巧，在了解了父母的辛苦之后，他们也学会了如何去孝顺和尊敬长辈。

三、结语

要提升幼儿教育的教学质量，需要从多个方面着手，本文只是简单的从三个层面来进行了探究。实际上无论是教师还是家长都需要重视对幼儿的教育，将其贯穿到幼儿的日常活动中来，对幼儿的德育、自理能力、创造力等各方面进行培养，才能促进其全面健康的发展。

參考文献：

[1]于雯.幼儿学前教育教学中常见问题和对策初探[J].好家长，2017（48）：34-34.

[2]何淑贤.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程（上），2017（6）.

[3]胡建红.试论幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].神州，2018（4）：115-115.

[4]季琴.幼儿园教育科研的困境与对策——基于园本实践的思考[J].早期教育（教科研版），2017（6）：39-41.