提高小学高年级语文阅读教学有效性策略的研究

巫秀莲

摘要：在当今这个信息化高速发达的时代，传统的教学模式已经不再适用于当今教育领域。要想提高小学高年级语文阅读教学的有效性策略，必须采用更为高效的阅读方法，才能真正提高小学高年级语文阅读教学效果。根据相关调查显示，当代社会中的各种信息都来自图书文献，因此要想获取更多的信息资源，阅读是必不可少的重要途径。

关键词：高年级语文;阅读教学;有效性研究;策略研究

引言：

新课程改革背景让学校和教师都意识到学生全面发展的重要性。如今的很多教师已经逐渐开始不太注重学生的书面成绩，而是开始注重学生的阅读能力。语文是我国语言的基础性学科，更是文化传承、提升文学素质的重要学科。因此，小学语文教师最好可以利用阅读上的优势，促使学生更好的发展为全面发展的综合型人才。

一、目前小学语文高年级阅读教学的实际现状分析

（一）教学评价主观色彩太浓厚

由于传统教育方式所限，教师总是摆脱不了身为老师身份上的权威性，因此个人主观意愿太过浓厚。正因如此，教师很少站在学生角度思考问题，总是习惯用成年人的思维方式进行思考。对待学生回答的题目任意评价、随意指摘，即便是语文阅读中同样如此。每当学生阅读某一篇文章时，学生的任何回答教师都只会打上“正确”或者“错误”的评价，却丝毫不对学生回答问题的思路进行评价，更不会对其思维方式进行有效的分析。甚至对于回答错误的学生，教师不会管学生回答问题的原因，只会对学生横加指责，挫伤学生的自信心。

（二）教师的个人素质能力不够高

社会正在处于不断发展的过程中，某些教学方法更是经过一系列整理才的出来的。教育领域若想提高小学高年级阅读策略，最好可以让教师也能与时俱进，保持自身的高素质。教师在培养自身阅读爱好的同时，更能给学生也带来影响。很多语文教师无法得到以上要求，自身水平根本无法适应高年级小学语文的阅读要求。这部分教师只会习以为常的认为提高小学生阅读水平的方式就是让小学生通读课文和一些课外书，根本不懂让小学生理解文章的主旨和思想情感，才是小学高年级语文的真正要求。长此以往，小学教师既无法通过个人任务提升教学质量，更无法让原本的教学模式得到改善。

（三）教学方法应用不得当

一些教师都太过受过往教学模式的影响，因此在课堂上依旧习惯处于主导地位，而不是对学生加以引导。一些教师则是因为个人素质不够高这才导致教学方法更是缺乏合理性。教师目前都只是出于教育改革阶段，因此语文教师未必能适当引导学生进行学习。目前策略在推动学生自主学习的同时，更需懂得将语文阅读教学活动进行更深层次的思考。可见，随着时间的流失，这些不合理的教学现象迟早会推出教育的历史舞台。

二、提高小学高年级语文阅读教学有效性策略

（一）激发兴趣优化阅读

小学高年级学生已经初步步入成人世界，很有其实已经对成年人的世界观和人生观有了一定的认识。高年级小学生对精彩的世界、冒险的世界往往充满激情和兴趣，这些激情往往很容易吸引到他们。这个年龄阶段的小学生好奇心重，又善于思考，自然对教学的教材深度具有一定的把握性。根据课文特点所采取的各种设疑方式，可以努力创设问题，也可以从不同角度鼓励学生发现问题。例如，在采用五年级下册《奇妙的克隆》一课时，教师可以设置以下疑问：“你见过长得一模一样的人吗？”“一般长得一模一样的两个人会有哪些情况？请列举？”等之类的问题。有的学生说见过双胞胎长得一模一样。一般长得一模一样的两个人要不是双胞胎，要不是巧合。学生们回答这些题目时，便是思考问题的过程。学生在这样的疑问促使下，自然会提起精神想要解惑疑问。学生在进行克隆时，不仅要纷纷回答问题，气氛更是异常活跃。这个时候，教师就可以顺势举出克隆，然后让同学们思考，克隆是否违反天性，如果万一克隆出恐怖分子该怎么办？一旦放开克隆这个世界又会遭遇怎样的劫难？让学生带着问题去思考这些问题，这样既能激发学生的兴趣，也让学生的阅读有了方向，有了目的。

（二）明确阅读教学目标

教师需要对自己的教学大纲进行深入概括和仔细分析。当学生在对这样的阅读大纲做出一个系统的规划时，才能让作者对这个教材加以熟读。为了让学生达到熟读的程度，教师更要学会对文章的主体内容进行深入概括。当学生了解了这个故事的来龙去脉、全文的脉络和结构时，才能学会通读全文，总结全文主旨。领会其中所蕴含的深受情感。当学生领会这些之后，再学会探寻文章的细节，总结文章的主旨，体会文章的思想情感，才能标注作者的教学内容疑难点，让学生深刻体会这篇文章的内涵。接着，教师应对学生的实际情况进行深入考察，当学生对这些情况进行深入观察后，才能学会因材施教拓展学生的学习空间。而教师也可以围绕教学的目标开展教学目标，保证教学目标的有效进行。例如在学习统编版六年级语文教材课文《圆明园的毁灭》一课时，教师可以通过了解这篇文章的组织基础通读全文，标注生僻词之后，才能真正凝练出应有的思想情感，让学生可以更深一步体会情感内涵。

（三）合理的运用教学方法

为了提升语文高年级学生的阅读水平，教师的方式是应用合理的教学方法，让学生可以在最短时间内提升阅读效果。在开展阅读教学之时，将研究的内容加以指导后，让学生对自己的实际需求和接受程度加以指导。只有这样，学生才能确定自己所选取的教学方法，让学生加以利用这些。例如在统编版语文教材的上册《牛郎织女》一课中，教师可以运用自己的多媒体辅助教学方式搜集有关“牛郎织女”的历史神话传说，让学生可以通过影像资料、音乐和文字内容，感受这个故事的美。给学生播放一些相关影视作品经典桥段，以及这个民间传说故事的历史演变与形成缘由等。当学生在进行深入阅读时，学生在受到故事感染后才会主动参与到阅读学习中来，并根据这个故事展开自己的论述。且《牛郎织女》作为古代民间故事，其故事本身还是具有一定的局限性。这个时候或许同学们会尝试举出一些现代人不同的看法。比如有的学生会说牛郎织女或许不是爱情故事，而是一个流氓故事。牛郎刚开始趁仙女不注意藏了仙女的衣服，还迫使仙女留下来嫁给她成婚生子就是一种典型的流氓行为。再比如有的学生又会说牛郎织女虽然代表着我国古代人民对于封建社会的反抗精神，但其实归根结底不过是古代穷书生的幻想等等。让学生开动脑筋，对故事进行重新思索和解构，同样也是促使学生思考的方法，提高学生阅读能力的策略。

結束语

总而言之，本文在分析小学高年级语文阅读教学策略的基础上，也探究了课程教学改革大背景下教师积极教学方式的转变。为了可以保证小学高年级学生阅读能力的提升，教师最好可以结合原有的课本知识，制定相关阅读策略，才能真正提高小学语文阅读教学水平。

参考文献：

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