把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性

林自力

摘要：德育工作是班主任日常工作的重要組成内容之一，其中包括针对学生的思想、品德、政治以及心理等方面的教育指导。对于学生而言，初中阶段不仅是汲取知识，掌握各项基础技能的关键时期，也是帮助学生塑造正确价值观的重要时间点。过去初中教学因过于侧重提高学生的卷面考试成绩，而忽视了对学生优秀品质、道德观念的培养，导致学生成长状态缺少应有的平衡性。现阶段，社会、市场与企业不仅只关注人才的各项能力，也开始注重个人的道德与思想品质，因此初中班主任在日常的教育教学管理工作中，应加强对学生的德育教育，以便培养出满足社会发展需求的各种人才。

关键词：初中班主任;德育工作;学生心理特征

引言：

新教学的改革比以往更重视日常教育教学中的学生德育工作，而班主任教师应当在培养学生的过程中，采取科学而有效的教学手段，加强对学生的德育教育，同时提高相应的教学质量，这样有助于学生具备良好的心理素养与道德品质，从而促进学生更全面、健康地发展。初中阶段是学生成长与发展的关键时期，所以初中班主任应以实际的教学需求为出发点，逐步摆脱应试教育的束缚，在重视学生学业发展的同时，加强对学生思想道德品质的培养，促进学生全面化的发展，以便能更好地满足社会发展对于人才的各项要求。

一、初中学生现阶段的心理特征以及德育教育的价值

（一）初中阶段学生的显著心理特征

第一，渴望被尊重、被认可。由于受社会各方面发展的影响，不同阶段的学生会展现出不同的心理特征，并且会通过学生的日常行为进行体现;学生会认为这是自身个性的展现，但大部分家长与教师却对学生的这种变现很难理解，甚至还认为学生的行为过于叛逆。这样极易使学生产生逆反心理，同时由于此时的学生正处于身心发展、蜕变的关键阶段，其心理异常敏感，这使学生更渴望自己的行为能获得家长、教师的理解和尊重，并且能得到相应的认可、信任，希望自己能将自己当做成年人看待[1]。

第二，希望拥有自主权。由于学生的日常生活与学习，长时间受家长、教师的安排，缺少应有的自主性;而随着年龄的增长，以及自我意识的觉醒，使学生逐步对自己的学习与生活拥有了新的理解、认知，所以学生迫切希望自己能决定一些事情，并能拥有自主权。

（二）初中班主任德育工作的价值

初中学生正处于身心发展的重要阶段，其认知、理解能力也在逐步地增长。学生在这一阶段所接触的人、事、物等，对其未来的各方面发展会产生深远的影响，因此优质的思想、道德教育是学生发展过程中不可或缺的一项教育内容。如果班主任教师忽视了德育工作，不仅会使学生丧失应有的道德鉴别能力，也会导致学生的思维出现混乱，无法有效应对、处理各种问题，甚至还会做出错误的判断与决定。所以，初中班主任必须重视德育工作，并且要通过德育教学与实践，使学生可以掌握正确应对事物、对待他人的方法，同时需要对学生的心态进行及时调整，以便能有效实施相应的德育工作规划。

二、初中班主任依据学生心理特征提高德育工作有效性的措施

（一）在日常活动中给予学生充分的尊重

初中班主任的德育工作，要使学生的日常行为符合道德规范要求，而学生的个性与行为也应在德行允许的范围内被尊重的。因此，“尊重”是初中德育工作的基础，而班主任也要给予学生充分的尊重，只有这样才能使学生愿意配合班主任的德育工作，同时对自身存在问题的行为进行调整，以便能满足日常行为规范的要求[2]。此外，“相互尊重”是德育工作的重点内容，只有在此前提下才能使各项事物得以和谐相处。初中班主任在德育工作中必须使学生懂得怎样尊重他人，这不但对学生的人际交往具有重要的积极影响，还能为学生的个性化发展做好铺垫。

（二）培养学生的自主管理意识

无论是哪一阶段的学生，都不希望自身的言行受到他人的限制与管理，特别是初中学生正处于身心发展的敏感阶段，并且具有一定的逆反心理，这就会使在班主任的严格控制与管理下，使学生逐步厌烦各项行为规范，而学生的日常行为也无法满足日常的德育目标。初中阶段的学生因年龄的增长，以及日常行为经验的增加，不仅使他们进一步了解自己的人生，也对未来发展产生了自主性的想法;此时班主任教师要在大方向上对学生进行指导，使学生的个人规划、发展可以满足道德规范的要求，这样能使学生得到健康而稳定的发展。初中班主任需要在日常德育工作中，让学生适当承担部分班级管理工作与责任，这不但能使学生的自主管理意识得以形成，还能使其进一步掌握学习生活的自主权，从而引导学生更积极地对自身行为进行规范，以便更全面地落实德育工作。例如，为使学生的精力、时间更多地投入到日常的学习活动中，使学生能得到理想的学习效果;班主任如果与家长一起严格控制学生的学习活动，就会使学生产生“束缚感”，进而对学生的学习发展造成消极影响，不利于各项学习活动的正常进行。所以，初中班主任可以将相关的管理权力适当地让渡给学生，使其能对日常学习、活动进行有效的自主管理，这不仅能调动学生的学习积极性，也能为德育工作的顺利进行提供必要的支持。

（三）丰富德育工作的教学方式

为进一步落实初中德育工作，班主任需要不断丰富德育工作的教学内容与方式，同时要与学生进行积极、深入的交流互动，掌握学生的兴趣与爱好，并能为学生发展提供必要的帮助，使学生与班主任之间相互信任，这样能使学习与德育动作的环境更加和谐。初中班主任还要改变自身“唯成绩”论的日常工作思维，提高对德育工作的重视，并且为更好地满足初中生的德育培养需求，并对其逆反心理进行有效应对，班主任应采用多种德育教学方式，以便激活学生的德育学习积极性。例如，在开展德育工作的过程中，班主任可以对学生进行赏识教育，这不仅能满足学生被尊重、被赞扬与被认同的心理需求，还能为学生的发展提供源源不绝的动力。所以在德育工作中，班主任需要指出学生行为的不当之处，还要积极挖掘学生的优点并加以认可，这不仅能对学生产生激励的作用，还会引导其他学生去模仿被认可的行为，借此使赏识教育的引导作用得到充分发挥，德育工作的有效性也会得到提高。

结束语

综上所述，初中德育工作对于学生的成长与未来发展具有重要的影响，特别是与学生最为接近的班主任，其在德育工作中需要承担重要的引导责任。初中阶段不仅要对学生进行知识培养，还要帮助学生树立正确的价值观;而班主任也要以学生为主体，采取科学而有效的措施，并加强对学生的德育引导，借此提高德育工作的整体效果。此外，初中班主任还要加强与学生间的沟通、交流，不断提升自身德育工作的专业素养，积极改善初中德育工作的环境，这样才能将学生培养为满足社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]马东云.心理健康教育在班主任德育工作中的实施[J].教书育人：校长参考，2021（8）：2.

[2]尹江红.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].课堂内外（初中教研），2021（6）：2.