谈新课改下小学数学教师如何实施减负与提质

张燕惠

摘要：在新课改不断深入的背景下，为了能够在小学数学教学实践中进一步减轻学生的学习负担，提升课堂教学质量，需要老师按照新课程改革标准的要求坚持以学生为本的理念，从学生的兴趣点出发，对教学方案精心设计，不断强化学生的学习效果，从而促进小学数学教学达到减负提质的目的。本文主要针对新课改下小学数学教师如何实施减负与提质的策略进行了简单探究，希望能够为小学数学教学提供有效的参考。

关键词：新课改;小学数学教师;减负与提质;实施策略

引言：在新课程标准的要求下，减负是要求老师通过教学策略的优化，对教学方案进行精心设计，促进学生以积极良好的状态投入到课堂教学活动中，从而达到提高教学效率和质量的目的。在小学数学教学中减负与提质的有效实施，需要老师从学生的角度出发，引导学生探索学习数学的奥秘和乐趣，让学生主动爱上数学，不断优化学生的学习效果，达到减负不减教学质量的效果。

一、新课改下开展生活化教学活动，激发学生的数学兴趣

数学学科知识源于现实生活而又应用于现实生活，因此，现实生活与数学知识之间是相辅相成不可分割的关系。在新课程标准的要求下，小学数学教学要注重建立数学知识与实际生活之间的关联性，开展生活化教学模式，结合教学内容寻找一些学生比较熟悉而又感兴趣的生活现象、生活常识以及生活实物引入课堂教学中，让数学课堂教学更加接地气，激发学生在数学方面的学习兴趣[1]。生活化教学方式的有效应用能够将原本枯燥抽象难以理解的数学知识以生动形象、易于理解的生活化方式展示出来，有助于学生对重难点知识深层次的理解和认知，促进学生在数学课堂学习中保持持久的热情，有效的体现学生学习的主体性，从而提高小学数学的教学效率，进而实现小学数学教学减负提质的目的。

以百分数教学为例，因为小学生年龄比较小，本身的认知经验就不足，他们对于百分数的认知只处于表面层次，但是在实际生活中他们经常会见到对商场商品的打折活动。因此在课堂教学中，老师就可以基于学生已有的生活经验，将商品打折活动引入课堂为学生创设生动形象的生活化教学情境。“周末你和爸妈去逛商场，发现商场推出了很多打折销售的活动，很多学习用品都有不同程度的折扣，其中也有你喜欢已久的钢笔，钢笔原价是10块钱一支，在活动中可以打七折，请问现在钢笔的价格是多少？”基于生活情境提出的数学问题学生都非常感兴趣，经过学生的主动思考和积极讨论之后学生得出了两种答案，答案一：钢笔现价是7元，钢笔原价是10元，打七折，就是10×7/10=7元。答案二：钢笔现价是3元。钢笔原价10元，减去七折费用，也就是10-10×7/10=3元。到底哪个答案是正确的呢？老师就引导学生从百分数的角度对以上问题进行了说明和解释，钢笔打七折也就是在钢笔的原价10元基础上乘70%就可以了，也就是说钢笔的现价是7元，通过实际生活中打折问题的探究思考让学生对百分数的知识进行了深度认知，并且让学生在思考生活问题的过程中意识到了数学知识与现实生活的关联性，帮助学生对数学知识进行更好的理解和认知，有效的提高了学生的学习效率。

二、新课改下开展动态化课堂教学，营造活跃自由的课堂氛围

在传统的数学教学模式中，老师大多都是通过黑板来展示教学内容，整个课堂教学以传授理论知识为主，比较呆板固化，学生不能准确把握老师的教学节奏，对于知识的理解处于模糊状态[2]。不过在新课改的背景下，随着多媒体教学手段在教学中的不断深入，老师就可以发挥多媒体的优势，利用音频、动画、视频的形式将教材中静态化的数学内容以动态化的形式展示出来，刺激学生的感官，让学生对数学知识进行直观性感受，为学生营造自由活跃的课堂氛围，促进学生在轻松自由的氛围中对相关的数学知识更加容易的理解，找提高课堂教学效果和质量，达到小学数学教学减负提质的目的。

以行程问题教学为例，在探讨形成问题的过程中，老师可以借助多媒体教学手段的优势，将行程问题中的相背而行情况、相遇情况、相对而行情况进行生动形象的演示。首先老师可以利用多媒体为学生演示两辆汽车分别从A地和B地出发以相同的速度向A、B两地的中点行驶，让学生切身感受相向而行的情形。当两辆汽车共同到达终点位置时，就是相遇的情形。到达终点位置之后，两辆汽车继续向前行驶，这种情况就属于相背而行。随后老师又利用多媒体为学生演示了在不同速度下两车的行驶情况以及两车相遇点不是中点的情况，在演示的过程中学生被生动形象的画面所吸引，这时老师就可以将有关于行程问题的路程、时间和速度等相关概念顺利引入，并组织学生以小组的形式针对相关的行程问题进行深入思考讨论和探究。在以上案例中老师利用动画为学生展示了教学内容，让课堂教学变得更加有趣，更加具体形象，增加了课堂教学的活跃性，激活了学生的思维，有效的提高了学生掌握新知识的速度，深化了学生对知识的理解。

三、在新课改下精简数学作业，强化课堂教学效果

在传统教学模式中，老师在布置的作业过程中习惯应用题海战术，布置的作业量一般都比较大，这就增加了学生完成作业的压力，久而久之学生就会作业产生一定的抵制和排斥心理，增加了学生的心理负担，影响了学生的学习效果[3]。在新课程改革的背景下，老师也要对数学作业进行精简，作业要少而精。老师要根据教学的重难点布置一些具有代表性意义而且形式多样，内容有趣的作业，避免出现无效重复的作业。同时要坚持由浅入深，由易到难的原则对作业内容进行设计，这样不仅可以减轻学生的作业负担，而且还可以提高学生完成作业的效率，有效的强化了课堂教学效果。

以百分数教学为例，在课堂教学内容完成之后，为了升华学生对知识的理解，检验学生的学习效果，老师综合教学重难点为学生设计了如下作业题目。“学校开展校庆活动，有6名学生参加演讲活動，有9名学生参加歌舞活动，有14名学生参加体操表演活动，请同学们根据以上信息设置三个以上的问题并进行自主解答。”学生在完成作业的过程中根据以上信息提出了各种各样的问题。问题一：参加校庆表演的学生总共有多少人？问题二：参加演讲活动的学生占总人数的百分之几？问题三：参加歌舞表演的学生占总人数的百分之几？问题四：参加体操表演的学生占总人数的百分之几？学生从不同的角度利用自己不同的思维方式提出了不同的问题，虽然只是简单的一道题，但是它却映射了整个教学内容，强化了学生对教学内容的理解和认知，拓展了学生的数学思维，发展了学生核心素养，让学生感受到学习数学知识的乐趣，提高了学生的学习效果和质量，从而达到了小学数学教学减负提质的目的。

结语：综上所述，在新课改下，小学数学教学活动的开展过程中要想达到减负提质的目的，一方面老师可以开展生活化教学，激发学生的学习兴趣，另一方面可以开展动态化课堂教学，为学生营造活跃自由的课堂氛围，同时还可以对数学作业进行有效精简，不断强化课堂教学效果，拓展学生的数学思维，强化学生在数学方面的能力，发展学生数学核心素养，实现真正意义上的寓教于乐。

参考文献：

[1]朱禧凤.小学数学"减负增效"策略探究[J].科普童话·新课堂（下），2019：17.

[2]杨国永.探究小学数学作业中如何实施增效减负[J].新课程·上旬，2019：197.

[3]洪秋凤.减负增效理念下小学数学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018：279.