新工科背景下无人机专业创新创业型人才培养模式探究

任龙静 刘圆圆 陈秋雨

摘要：随着科学技术的逐步提升，无人机技术已逐渐推动新兴产业的快速发展，其对于多个行业领域有着重要的潜能作用。但在实际应用中，无人机技术的迅猛发展对双创型人才的需求也逐渐增高，为满足社会发展需求，相关专业高职院校应顺应时代发展，革新教育理念，采取多元化教学策略加强对无人机专业创新创业型人才的培养，从而为高职院校学生未来就业发展提供坚实保障。文章以新工科為背景，以无人机专业为切入点，探究并分析其创新创业型人才培养的有效途径。

关键词：新工科;无人机专业;创新创业;人才培养模式

引言

随着物联网技术、人工智能、大数据信息技术等先进科学技术的不断发展，我国社会新形势的不断革新进步，新工科作为适应社会经济发展的新选择已逐渐渗透各个领域中。无人机技术作为其中的佼佼者是现今社会时代发展的新趋势，为满足社会需求，在新工科背景下对无人机专业的人才培养提出了更高的要求，创新创业型人才培养模式也成为各高职院校无人机专业人才培养的紧要探索目标。这对于学生未来发展、就业工作及新工科产业的经济发展有着重要的意义。

一、相关概述

新工科是以新产业、新技术为背景，以新模式、新业态为标志的新兴经济产业，其对应专业如智能制造、人工智能、机器人等，也包含传统工科专业的革新改造，是我国在新经济背景下为应对现阶段产业变革与科技革命所提出的新型概念。

二、无人机专业双创型人才培养的问题分析

随着无人机技术的应用发展，社会人才的需求，各高职院校已加强对无人机专业创新创业型人才培养模式的重视。但在实际教学中，仍存在诸多问题限制双创人才的有效培养，具体如下。

（一）理论与实际想脱离

在现阶段无人机专业教学中，教师更注重学生理论知识的教学，与之对应的实践教学、创新创业理念融入较少。同时，部分高职院校缺少正规的无人机实训基地与创新创业发展平台，致使学生实践经验相对较少，创新思想与创业经验也严重不足，理论与实际想脱离，不利于学生专业素养的提升，制约了学生的全面发展，阻碍了高职院校无人机专业双创型人才培养的有效落实。

（二）师资力量有待提升

在无人机专业的实际教学中，创新创业型教师严重缺乏，并且多数专业教师的综合相对素养不足，其蕴含丰富的专业理论知识，但也缺乏对双创型知识技能的培训思想与经验，无法在无人机专业教育中有效融合双创教育。因此，在无人机专业双创型人才培养中师资力量还有待加强。

（三）教学体系不够完善

在无人机专业的实际教学中，其教学体系不够完善。专业的基础课、理论课设置较多，实践环节、创新创业教育相对较少。并且课堂教学模式与内容相对单一，无法有效激发学生的学习热情与探究兴趣，致使教学效果不佳，无法有效实现双创型人才培养目标。

三、新工科背景下无人机专业创新创业型人才培养模式探究途径

（一）加强理论与实践联系

在无人机专业教学中，学生的专业素养是培养创新创业型人才的重要前提条件，这就要求学生不仅要具备丰富的理论基础知识，还需掌握无人机相关技能的实践操作如控制技术、航拍技术、绘图操作、调试维护技能等。因此，高职院校与专业教师应革新以往教学理念，注重学生理论学习的同时，还应注重实践经验的教育培训，承担起专业知识、专业技能的创业素质教育职责。教师应在课堂教学中加强专业学生理论知识与实践技能结合的有效培养，合理运用现有资源提高学生的实践经验，适当创设有效情景组织学生技能训练，如创业情境、小组探究活动，或通过多媒体演示实践操作，组织户外实践航拍教学等。有效提高学生对无人机专业理论知识的学习，对实践技能的掌握，从而为创新创业型人才培养夯实专业基础。

（二）有效强化师资力量

为深入落实创新创业型人才培养目标，高职院校应强化无人机专业的师资建设。首先，学校可选派教师进驻合作的行业公司进行创业学习与实践交流，提高教师实际工作经验与创新创业经验;其次，学校可定期开展与创新创业指导教育相关的培训学习并设立相应的考核标准，从而提高专业教师的双创教育理论水平;再次，学校可邀请具备创新创业经历的往届学长、行业企业领导等开展讲座进行经验分享，指点学生创业弯路、启发学生创新思维、给予学生经验教训、引导学生创业体验，从而提高无人机专业学生的创新创业意识与实际经验，显著提高学生对创新创业的主观能动性;最后，学校可建立高素质、高质量的创新创业型专业教师队伍，通过教师队伍的协同合作、有序训练、技术指导与心理教育，有针对性的培养学生的创业意识、创新思想与创新创业能力，为双创型人才培养模式的有效落实提供强有力的师资力量。

（三）科学设置教学体系

双创型人才培养，旨在满足当前社会行业发展需求，提高专业学生就业率。因此，高职院校及专业教师应依据现今社会革新方向与行业发展趋势，合理设置课程体系，有效融合专业理论知识、技能实训、创新创业教育与心理健康教育等，设置多元化课程教学体系并结合实际不断完善，提高无人机课程教学的实用性与创造性，有效培养创新创业型人才。因此，在无人机专业课程教学中，应合理设置学习模块：如基本构造模块，有效提高学生对无人机的基本了解，掌握其相关概念、技能与结构组成，开展技能训练确保学生能自主完成无人机的调试、维修和拆卸、组装工作。操纵飞行模块，加强学生对无人机上升、降落、悬停、航拍等规范操作与实际运用。同时以驾驶合格证为考核标准，有效提高学生操作技能与飞行经验;相关法律法规与飞行安全模块，确保学生的法律观念与安全意识，有效规避违法行为与安全事故;实践训练模块，提高学生的实践经验与技能水平;校企合作项目模块，合理引进行业企业的核心技术与创新项目，借助企业运营模式有效启发学生的创新思维与创业意识，培养其工作经验与各项素质能力等。

（四）合理建设校园文化

高职院校还可建设创新创业性质的校园文化，定期组织模拟创业大赛，开展就业指导会议，为无人机双创队伍适当提供资金扶持与创业基地，建立无人机社团等，通过多项措施促进创新创业发展。

四、结论

简而言之，在新工科背景下，无人机专业双创型人才培养的有效落实，需学校及教师革新教学理念，有效结合社会行业发展趋势，合理采取多元化实施策略，从而提高学生的专业素养、创新意识与创业能力，为新兴行业的持续发展夯实人才保障。

参考文献：

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[2]李兆磊，谭宇.“新工科”背景下创新创业型人才培养模式研究——以长安大学物流管理与工程类专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（01）：101-103.

[3]李宏伟，山岚.职业教育"无人机+双创"人才培养对策研究——以甘肃交通职业技术学院为例[J].现代职业教育，2019（20）：1-3.

作者简介：

任龙静（1985.10-），男，汉，贵州遵义，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，主要研究方向为：机电智能控制，创新创业教育，思想政治教育。

刘圆圆（1984.09-）女，汉，广东梅州，硕士研究生，广西建设职业技术学院讲师，主要研究方向为：英语翻译，思想政治教育，创新创业教育。

陈秋雨，（1990.02-），女，汉，广西北海，本科，广西建设职业技术学院助理工程师，主要研究方向：艺术设计，创新创业教育。