高校资助育人工作中感恩教育缺失问题的对策研究

摘要：立德树人是教育工作的根本任务，也是学生资助工作的根本任务。学生资助的最终目的在于帮助家庭经济困难学生成长成才，使他们共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长和进步的机会。然而在被资助的学生群体中普遍存在感恩心理缺失的现象，认为获得国家资助是因为自己具备了受助条件，是理所应当的事，甚至为了获得更高等级的助学金弄虚作假。笔者多年从事资助工作，在总结自身工作经历的基础上，分析了当前高校资助育人工作中“感恩教育”缺失的现状并提出有针对性的对策研究。

关键词：家庭经济困难学生;资助育人;感恩教育

“百年大计，教育为本”，高校资助育人工作是思想政治工作的重要组成部分，我们应该认识到，解决学生经济困难只是资助工作的基础，而促进学生全面发展、成长成才才是资助工作的深层目的和终极目标。在“经济扶贫”的同时不能忽视“精神扶贫”，在这个过程中，感恩教育就显得尤为重要，也是我们应该在工作中探索研究的重点问题。

一、高校家庭经济困难学生感恩教育缺失的现状

随着国家不断加大对家庭经濟困难学生的资助力度，出台了“奖、助、贷、补、减、免”等一体化的贫困生资助体系，对缓解家庭经济困难学生的经济问题切实起到积极、有效的作用，然而在被资助的学生群体中却存在着不懂感恩的现象。

1、缺乏对父母的感恩之心

感恩敬孝是中华传统之美德，更是做人最基本的准则。然而有部分学生却连对远在他乡的父母最基本的一声问候都没有。平时基本不怎么和父母联系，只要联系就是伸手要钱，从不体谅父母的艰辛，反而埋怨父母没有给自己创造优渥的生活条件。过度虚荣、盲目攀比，以获得内心的满足感。

2、缺乏对学校、对师长的感恩之心

学生的成长成才离不开师长的辛勤劳动，高校为了学生能够顺利完成学业，开通“绿色通道”、拓宽各类奖助学金受助面、提供勤工助学岗位，在学生资助认定工作中，老师们认真审核每位学生的材料，不厌其烦的耐心指导，甚至在学生都觉得太麻烦想放弃的时候，老师们却是想方设法的帮助他们解决实际困难，然而有部分学生对于老师的辛勤付出视而不见，觉得是理所应当。对于学校没有认同感，处处以自我为中心，无视校规校纪。

3、缺乏对社会、对国家的感恩之心

“不让一名学生因家庭经济困难而失学”，国家投入学生资助资金超过千亿元，并还在逐年递增，同时形成了完善的资助政策体系，确保家庭经济困难学生在校没有经济压力地完成学业，从而改变自己的人生。然而在受到国家资助的家庭经济困难学生中，有部分学生认为获得国家资助是因为自己具备了受助条件，是理所应当的事，甚至为了获得更高等级的助学金弄虚作假。还有的受助学生生活中大手大脚、吃吃喝喝、肆意挥霍，没有把助学金用到学习上。

二、感恩教育缺失的原因分析

1、注重经济资助，缺乏“精神资助”

国家资助政策为更多的贫困家庭学生缓解了经济压力，但对受助群体的“精神资助”明显缺乏，在资助工作中，老师们还是更侧重于收集、整理贫困材料等一些事务性工作，而忽略了日常的“精神资助”，比如对学生家庭情况的了解、对学生学习、生活中的困难、人际交往中的困惑没有做到及时的疏导。

2、学生个体内在因素

由于受助学生出身贫寒，若不能正确看待贫困问题，就极其容易形成自卑心理，怨天尤人，把一切都归结于命运的不公，心理产生负面情绪，看到身边经济条件好的同学，容易产生怨恨心理，怨恨生活、怨恨社会、怨恨父母，形成扭曲的人生观。

三、加强感恩教育的有效措施

（一）感恩是一种精神、一种心态、一种品德、一种责任，加强感恩教育，要引导学生懂得感恩国家、感恩父母、感恩老师

1、国家始终高度重视家庭经济困难学生的学习和生活，教师要积极采取各种方式教育学生常怀感恩之心，常言感恩之情，常做感恩之事，增强社会责任意识。

2、积极引导学生在父亲节、母亲节、父母生日、等特殊的节日献上自己的感恩行动，感谢父母的养育之恩，懂得生命的不易，亲情的珍贵，学会孝敬父母，尊敬长辈，弘扬中国民族的传统文化。

3、教师在日常学生管理工作中付出了大量的心血，思想交流、心理疏导、各项工作的指导，可以说学生取得的点滴进步都与老师的辛勤培养密不可分，应该懂得尊敬师长，积极配合老师的工作。

（二）重视家庭经济困难学生的心理健康工作

家庭经济困难学生在现实生活中普遍表现为胆怯畏惧，行为上过分保护自己，又具有极强的自尊心，不愿主动与其他同学交往，回避集体活动等。出现这种种现象的根源就是认知上存在问题，所以要帮助他们正确的认识贫困，要让他们懂得物质上的贫困并不可怕，可怕的是因为物质上的贫困而丧失追求理想、实现抱负的信心所造成的精神上的贫困。否则这对于他们的成长成才形成了一定的阻碍，同时他们中的一部分也极易成为心理危机的易感人群。因此我们必须更加关心、关注这部分弱势群体的学生们，从生活、学习、家庭等各方面对他们投入更多的关怀，使他们能够正视困难，提高心理素质，增强适应环境的能力。同时鼓励他们积极参与班级活动，在团队合作中，增强与人交往的信心和勇气，使他们肯定和欣赏自己，从而解除思想上的负担，形成健全人格，逐渐形成知恩感恩的良性循环。

（三）用教师的爱心浇灌学生的感恩之心

1、在日常教育中，多以表扬与鼓励为契机，使他们增强自信心。通过有效利用勤工助学等有偿校内实践活动，鼓励学生积极参与，一方面对提高家庭经济困难学生的职业道德、劳动观念和品格毅力起着积极作用;另一方面勤工助学可以使家庭经济困难学生获得一定经济收入、缓解经济压力，帮助他们自立自强，体现了感恩教育的实践性原则。

2、鼓励他们充分利用学校提供的各种锻炼机会，努力提高自己的综合素质能力。积极参加各种校园文化活动，培养团体协作精神，在活动中成长，树立信心，提高自己的择业竞争力，帮助他们树立正确的就业观，消除自卑心理和“等、靠、要”思想，脚踏实地，培养艰苦奋斗精神，抛弃虚荣浮躁思想;选择最能锻炼自己能力的岗位和职业。

资助工作是一项细致、长期而艰巨的工作。学生资助必须坚持育人导向，要把经济资助与“精神资助”相结合，把社会主义核心价值观融入资助育人全过程，将育人工作作为资助工作的出发点和落脚点，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的长效机制，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环。培养每个受助学生“胸怀祖国，诚信立人，知恩感恩”的坚定信念，从而能够筑梦于心、励志于行，扎实推进资助育人功效。

参考文献：

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[2]唐建伟，黄艳萍.高校家庭经济困难学生资助育人工作的问题与对策[J].教育理论与实践，2013

[3]张彬，陈晓梅，党林夕.高校资助育人体系中感恩教育现状与思考[J].科技创业月刊，2015

[4]赵越.论高校思想教育与资助育人工作中感恩教育[J].现代商贸工业，2013

作者简介：沙莎，1982年2月，女，汉族，天津，天津师范大学，毕业专业：人力资源管理，本科，硕士，天津电子信息职业技术学院，助教，人力资源开发与管理，国家二级心理咨询师。