刍议初中语文在双减下如何实施学困生转优的策略研究

李杰

摘要：在所有的学龄中，有一个不容忽视的问题，即那些智商属于正常水平，但由于自身或外部原因而使其学习成绩一直很差的人，又被称为“学困生”。在全面推行素质教育的今天，不管是学霸学生，还是学困生，都应该得到公正的待遇，因此，要根据学生的心理特点，采取有计划的、有针对性的、有效的教学策略，使其向“学霸”“靠拢”。

关键词：初中语文;学困生;学困生转优

“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。长久以来，传统的教育过分强调学业表现，把学业成绩分成了学困生和学霸两类，同时，由于学生的升学压力，很多老师都会下意识地把更多的精力放在学好学生身上，导致了学困生的问题越来越严重。中学语文学习困难学生的学习动机、学习意愿、学习方法等都存在着一定的滞后，尽管这与诸多因素有关，但教师应当且必须采取措施帮助这些学困生实现转优，以践行现代教育的先进理念。

一、“双减”的解析

实行“双减”以后，多个地区性教研部门开始组织教师科研作业的设计。本文主要通过对小学语文学习过程数据的采集，发现作业设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制任务量，例如一天最多几个题目;二是控制完成工作的时间，如“几分钟内一个问题就完成”等;第三，控制工作所完成的范围，例如仅限于上课或在辅导期间完成等。

就形式而言，有两种变化。最初的改变出现在认知领域，原本设计的作业只照顾考试，因此通常都是要求学生进行同类型作业反复机械化地训练。而现在的设计可以根据某种认知层面来划分，允许不同的任务针对不同的层次。

二、初中语文学困生形成原因分析

从主观角度来看，初中语文学困生首先普遍都有不良的学习习惯，比如上课过程中容易开小差、活泼好动、不愿配合老师、不能按时完成作业等;其次是缺乏科学的学习语文的方法，具体表现为课前不预习、课后不复习、课堂上不做笔记、不擅长归纳整理知识等;再者就是意志力较为薄弱，稍有困难就难以坚持，没有足够坚定的自信心。

从客观角度来看，一方面家庭环境是催生学困生的重要原因，这里的家庭环境包括生活上的拮据、家庭残缺不全以及父母监护人教育理念落后等。比如有些父母离异，将孩子托付给爷爷奶奶或者辅导班，学生既缺乏安全感又得不到正确、科学的引导，反映在学习上就是故意抵制或低效率;再比如有些父母或监护人不重视语文学科，强迫孩子花大量时间精力用在数理化上，久而久之语文学习自然远远落后于他人。另一方面，学校原因也是导致初中语文学困生形成的关键。具体包括了教材的原因，比如教材编排不合理、内容不匹配学生学习能力等;学校自身的原因，比如中高考巨大压力导致学校采取机械化管理，严重影响到教师的教学质量;教师自身的原因，比如教师能力素质跟不上教育需求，教学过程与评价方式难以对学生语文学习产生裨益等。

三、初中语文学困生转优的教学策略

（一）在阅读教学上的转变

很多学困生从学习语文学科开始到现在，接触了一篇又一篇的课文，见识了大量的、各种类型的文章，然而其阅读能力总无法提高，远未达到同等阶段合理的期待。究其原因，主要是教师的教学观念落后，在讲解课文时还仅仅停留在字词解析、划段分层、简单概括与课后练习上。同时，在教学过程中过于侧重对学生答题的训练，很少涉及情感价值的培养与想象联想等的训练。以上因素导致学生感受不到阅读学习的乐趣，难以形成良好的阅读习惯。为此，教师应当从两方面进行改进：

第一，具体的文章抽象地教，抽象的文章具体地教。简单来说就是要关注文体特点、文章标题、文章重要语句、文章关键词、文章里的名言警句，在这些方面下功夫。对于文体特点，教师要引导学生找准不同文体的主要特征并谨记于心，比如议论文的特征是“本文的观点是……主要从……来论证此观点。”说明文的特征是“本文的说明对象是……其特点为……”等。对于文章标题，教师要培养学生从标题中概括文章主旨或大意的能力，比如《人民解放军百万大军横渡长江》标题直接告知文章所要讲述的事件，《最后一次演讲》标题启示学生文章的重点在最后一次演讲的内容上;对于文章重要语句，教师要指引学生找出这句能够概括全文大意的关键信息，比如《与朱元思书》全文都在围绕“奇山异水、天下独绝”这句来写的;对于文章关键词，教师要提醒学生注意“这”“那”等代词、“但是”“却”等转折关系连词等;对于文章里的名言警句，教师要带着学生进行感悟，深化阅读教学。

第二，把握好深文浅教和浅文深教。教师要根据初中不同年级教学特点，结合学生实际情况选择是深入浅出还是由浅入深，保证不同层次的学生都能有所提高。比如《社戏》一文字数较多，教师在阅读教学时可以从看戏前、看戏中、看戏后三部分进行划分，把长文章教短;再比如《陋室铭》一文短小精悍，需要教师运用联想、补白等方法帮助学生拓展想象，更好地理解文章内涵。

（二）在作文教学上的转变

初中语文作文教学本就存在难度，而传统教育方法往往更多地指向写作技巧，或者单纯地示范优秀例文，整个教学过程对学困生极不友好。为了让这些学困生在写作上转化为学优生，教师就要采取措施帮助他们克服对写作的恐惧心理，逐步提升写作水平。一个有效的做法是引入富有趣味性的课堂活动，比如《唐雎不辱使命》一课的教学中，教师可以组织学生以角色扮演的方式重现课本所描述的情景，让学生体验人物当时的感受，再要求他们用自己的语言进行表达，最终形成自己的文章，如此一来便能让写作更贴近学生心灵，从而逐步建立写作的兴趣和自信。

结语

学习困难学生的生存问题是一个很难解决的问题，其成因也日益复杂，但是，在当前的教育观念下，我们应该关注和解决这些问题，并采取相应的对策。中学语文困生在阅读、写作和语言运用上都有较大的差距，因此，要根据学生的具体情况采取相应的对策，使其从目前的学习困难中逐渐摆脱出来，向学优生转变。

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