幼儿园民间传统体育游戏的开发与指导策略研究

候道明 祝婷婷

（广州市番禺区东城幼儿园 广东 广州 511400）

1、研究背景及研究意义

1.1、研究背景

民间传统体育游戏来源于生活、由民间创编、并在民间代代相传，是勤劳智慧的中国人民在漫长的历史进程中创造和流传下来的文化记忆和符号，这类游戏充满了浓郁的原生态乡土气息，它给很多人的童年带来了无尽的欢乐。民间传统体育游戏的开展不受时间、空间、地点、材料、人数等条件的限制，易懂易学，深受小朋友们的喜爱，寓游戏性、趣味性和教育性于一体。民间传统体育游戏涉及幼儿身体锻炼的方方面面，如，推铁环、老鹰捉小鸡、跳皮筋、跳房子等游戏，极大促进孩子的生活、交往、竞争、合作、创新能力。

在幼儿园的体育教学、一日生活、户外自主游戏和早操活动中融合一些常见的民间民族传统体育游戏项目，可以丰富幼儿园园本文化，促进幼儿身体素质的全面发展，体现素质教育。

但随着时代的进步和社会的变革，民间传统体育游戏正面临着极为严峻的考验，特别是在大城市里，塑胶跑道完全代替了煤渣跑道和自然的泥土跑道，幼儿生活在全是钢筋混凝土的幼儿园之中，即使是在幼儿的户外活动中，很多教师会为了安全而组织幼儿玩固定的体育器械，甚至很少看到在幼儿园民间传统体育游戏的大面积开展，民间传统体育游戏正面临着被摒弃的边缘。

1.2、研究意义

（1）理论意义。

民间传统体育游戏的开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，易于继承和发展。在学前教育领域有关民间传统体育游戏的研究中，主要是对民间传统体育游戏的特点、教育价值、消逝的原因以及其传承与保护进行相关研究，而对于民间传统体育游戏在幼儿园中的开发与应用的实践研究相对较少。本研究可进一步丰富有关民间传统体育游戏的研究，并对完善幼儿园的游戏理论提供理论支撑。

（2）实践意义。

本研究旨在通过系统的研究和探索，对民间传统体育游戏的内容进行详细、系统地整理和分析，对民间体育游戏的形式进行适宜的改编和创新，把民间体育游戏和现代幼儿园体育活动内容进行有效整合，让幼儿园体育活动和户外自主游戏活动的内容更加丰富和科学，形式更加灵活、有趣，更加符合当代幼儿的游戏精神理念，充分满足各年龄段幼儿的体育游戏需要，促进幼儿身心和谐、健康发展。针对户外体育游戏单一和民间传统体育游戏在幼儿园缺失的情况，本研究具有很大的实践意义。

首先，民间传统体育游戏具有文化育人功能。中华民族五千年传统文化源远流长，是华夏儿女数千年的积淀。但是随着时代的进步和社会的变革，许多优秀的传统文化正受到严重的冲击，甚至面临失传的危险。而民间传统体育游戏作为我国传统文化的一个重要组成部分，它与我们的生活息息相关，其本身具有社会价值、教育价值、文化价值，民间传统体育游戏的开展有助于幼儿更加了解中国的传统文化；

其次，促进幼儿的社会性发展。民间传统体育游戏作为一个综合类的体育游戏，不仅涵盖了单人游戏、双人游戏和多人游戏。在实际的幼儿一日生活中，我们所说的民间传统体育游戏主要是以多人游戏为主，其中很多可以归类到素质拓展类的合作游戏。所以在游戏的过程中，游戏本身具有很强的社会性，可以很好的促进幼儿语言、社会交往、规则意识、合作意识、角色扮演等能力的发展和提升。

2、研究对象

以幼儿园民间传统体育游戏的开发与指导策略为研究对象，以广州市番禺区的D幼儿园为调查对象。

3、研究方法

3.1、文献资料法

通过检索中国学术期刊全文数据库、中国优秀硕博士学位论文数据库和中国知网等网站,收集、鉴别、整理国内外有关游戏、体育游戏、幼儿园民间传统体育游戏的相关文献资料,对其进行分析。

3.2、实地考察法

主要对番禺区的D幼儿园进行实地考察，来获取比较真实的、能反应当地实际情况的有幼儿园民间传统体育游戏的有关资料。

3.3、案例分析法

通过对幼儿园民间传统体育游戏的内容和形式进行整合和开发，对适合幼儿园的一些经典的民间传统体育游戏进行开发形成案例并进行分析。

3.4、访谈法

通过面谈、电话方式与幼儿园的同行教师及幼教专家关于本次研究进行探讨、分析,听取老师及专家的想法和意见。

4、结果与分析

4.1、相关概念的界定

（1）传统游戏。

作者认为传统游戏是指在历史长河中流传下来的具有传承性质并广为流传的游戏。

（2）幼儿园体育游戏。

李章琼(2013)从内容的角度对体育游戏下的定义，他认为体育游戏是根据一定的体育任务设计，由身体的各种动作、故事的情节、人物角色和一定的规则所组成的一种活动性游戏。本人认为幼儿园体育游戏是指在幼儿园开展的促进幼儿身心全面和谐发展的一种游戏。

（3）民间传统体育游戏。

由于目前关于民间传统体育游戏的研究和实践都相对较少，作者通过查阅文献认为民间传统体育游戏与民间体育游戏、民俗体育游戏、民族体育游戏是包含与被包含的关系。所以本人认为幼儿园民间传统体育游戏就是指存在于过去且一直流传至现在，具有一定文化传承属性和教育价值，并促进幼儿身心全面和谐发展一种游戏。

4.2、幼儿园民间传统体育游戏开展的现状

（1）民间传统体育游戏内容和形式单一、缺乏趣味性。

幼儿民间传统体育游戏虽然规则相对简单，不受时间、场地和材料等条件的限制，但是在实际的活动开展中，教师引导幼儿体育游戏的形式和内容都比较单一。很多情况下都是“切蛋糕”、“老狼老狼几点钟”、“一二三，木头人”和“切西瓜”等这几个最常见的游戏，缺少根据幼儿身心发展的目标水平而制定的可实施的内容计划。其他很多经典类的传统体育游戏没有实践过，甚至很多老师对民间传统体育游戏都不甚了解，更不用说让她们进一步开发和利用了，结果导致优秀的民间传统体育游戏在幼儿园得不到正常的开展。

（2）术业有专攻，缺乏专业的人才。

根据作者的调查，截止到2019年12月31日，对广州市番禺区学前教育学会男教师分会的男教师进行统计，发现番禺区300多所幼儿园10000多名幼师队伍中，专任教师（带班教师、体育教师、行政、信息技术）共110人，还不占全区幼师总人数的1%，这是一个令人震惊的数据，也间接认证了男幼师就是幼儿园里面的大熊猫。而专业的体育教师人数为51人，平均下来6个幼儿园才能有一个男体育教师，这和当前我国幼教大环境下的幼儿教育结构模式还是以女幼师为主的保教教育模式有关，男教师的数量很为稀少，女幼师在工作上虽有性别上的优势，但是她不能代替男教师在幼儿园的重要地位，男教师在教育观念、思维方式等方面与女幼师是互补的。男体育教师的教学特点更是新颖、奇特，在内容的选择上普遍都较为刺激、惊险、富有挑战性，彰显阳刚之气，既保证了幼儿的运动量在合理的范围之内，也提升了幼儿的身体素质和健康水平。此外男体育教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展。

通过作者对番禺区部分男幼师和高校的一些体育师范生进行电话和网络访谈，了解到影响他们从事幼师行业的几个因素中，最主要的是待遇问题，他们处在一个人生比较重要的阶段，第一份工作也看的很重，如果不能够支撑他们在城市立足，他们基本上不会选择幼教行业；其次，影响他们进入幼教行业的因素是社会地位和职业的自我认同感，他们认为当下整个社会对幼教幼师的认同感不强，幼师不能和中小学、高校教师划等号，很多人认为幼师就是个高级保姆，作者发现幼师的师资力量确实不能和中小学相提并论，幼教行业的入职门槛相对中小学教师比较低是不争的事实。

（3）社会大环境的改变。

我们教育界常说的一句话是孩子是祖国的未来，但是随着社会的进步，教育越来越现代化，人们的休闲娱乐方式也发生了翻天覆地的变化，现在的孩子处在网络化的时代，这些发展理应促进和健全当下的幼儿教育，让幼儿教育在现代教育的帮助下健康成长。而民间传统体育文化的发展也应受到社会的广泛关注，促使民间传统体育游戏回归幼儿园和中小学体育课堂，把经典的民间传统体育游戏还给孩子，把欢乐的童年记忆还给孩子。幼儿园五大领域中把健康领域放在语言、社会、科学和艺术前面，可见幼儿的健康是多么的重要，在《指南》和《纲要》中也明确了健康的首要地位。而能够实现幼儿身体健康目标的途径是运动，而运动无外乎是枯燥无味的，所以要以游戏为主，让幼儿通过体育游戏活动提升身体健康水平。我们试想如果网络、电视和电子游戏替代民间传统体育游戏和幼儿运动，那么幼儿的健康如何保证？优秀的民间传统体育游戏何去何从？优秀的民族文化如何继承和发扬？

（4）传统民间游戏在实际生活中的缺失。

科技改变生活，科技改变未来，科技的进步使手机、电视和电脑迅速普及，人们的娱乐休闲模式发生了极大的变化。幼儿在手机、电视和网络中沉迷，户外活动时间大量减少，这是幼儿民间体育游戏衰落的最为主要的原因。此外，工业的发展让自然环境遭到了巨大的破坏和污染，严重萎缩了孩子们自由游戏的天地，同龄伙伴的减少，居住区域的扩大，活动空地的减少、游戏环境和条件的缺失，幼儿玩民间体育游戏的自然群体就更加难以形成，这也是民间传统体育游戏衰落的原因。

（5）材料设施设备场地的缺失。

幼儿园开展民间传统体育游戏受很多外在因素的限制，如幼儿园的整体大环境、教师、材料、场地等。现在的幼儿体育活动形式和内容较单一，材料又相对缺乏，每个幼儿园都标配篮球、足球、跳绳、沙包，而皮筋、大跳绳、基本上没有。民间传统体育游戏材料、教师和场地的缺失是影响民间传统体育游戏在幼儿园的正常开展的重要因素。

4.3、幼儿园民间传统体育游戏的开发原则

幼儿园民间传统体育游戏的开发应本着园本性、趣味性和教育性三大原则。首先要遵从原本性原则，民间传统体育游戏数量众多，不同的游戏有着不同的价值取向和教育功能，有些适合幼儿园阶段的小朋友游戏，有些则不适合幼儿阶段，有些游戏经过对游戏内容适当改编、游戏难度适当降低、运动强度进行降低也适合幼儿园阶段的小朋友。这就需要结合自己幼儿园的文化理念、办园特色、师资力量、材料和场地等情况进行综合评价，避免出现拿来主义而引起的水土不服情况，要体现民间传统体育游戏的园本化；

其次，要体现趣味性。任何游戏如果是枯燥乏味的，就很难调动幼儿的积极性和兴趣。而兴趣又是最好的老师，所以在设计游戏时不仅要深挖游戏的价值理念，还要对游戏本身进行教研和反思。主要思考游戏是否适合幼儿，游戏能否激起幼儿的兴趣，怎样才能使幼儿保持兴趣，通过实践操作进行改造，让幼儿获得成功的喜悦的同时，又感觉到这个游戏具有一定的挑战性；

最后，要符合教育性原则。民间体育游戏具有很强的竞技性、趣味性，不仅能发展、完善幼儿小肌肉的精细动作和大肌肉的力量、协调能力，还能让幼儿在心理上获得各种不同的体验和感受。教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，尽量避免纯粹的个人项目，可以以小组的形式进行个人项目，既体现集体力量，又体现个人魅力。

4.4、幼儿园民间传统体育游戏的开发指导策略

认真落实一课多研的教育教学方式，在每一次教学实践后，教师应针对教学活动进行反思，围绕民间游戏内容的教学利用价值，游戏是否有利于幼儿的动作发展等，进行研讨，找出优点的同时，指出不足之处，一起协商寻找更好的教学策略，寻找更有效的教学方法，使幼儿在原有经验的基础上得到最有效的发展。

（1）选择生活化的民间传统体育游戏，丰富园本课程。

通过对部分家长进行访谈，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，例如，“老鹰抓小鸡”、“跳皮筋”、“跳房子”、“丢手绢”、“捉迷藏”等。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域每个学段动作发展目标，选择不同的游戏，如，小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差，选择比较简单的“好玩的沙包”、“木头人”等大动作、情节性更强的游戏；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高，选择 “丢手绢”、“跳房子”、“踢石子”相对有些难度的游戏；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，开展“推小车”、“角斗士”、“舞龙乐”、“编花蓝”、“推铁环”等动作难度更高、富有挑战性的游戏。

（2）落实一课多研的研讨模式，推动民间体育活动教学的有效性。

教师应科学地运用多种方式组织幼儿开展民间体育游戏，促进幼儿体能健康发展。可采取一课多研的模式，在教学中不断的反思设计反思再设计。如，大班的《老鹰捉小鸡》最初什么材料都没有投放，教师只是指导幼儿进行常规的老鹰捉小鸡游戏。可是在游戏的后半部分孩子们的兴趣就下降了，有的干脆就不玩了，出现了这种情况。在课后的第一次研讨的过程中针对孩子兴趣下降的情况，我们可在第二次游戏时设置游戏情景、角色和准备老鹰叫声的背景音乐，通过老鹰的叫声来提示鸡妈妈要保护好鸡宝宝。在第二次课后研讨时我们发现还可以更深入的挖掘游戏，循序渐进的提升游戏的内涵，进一步明确角色，对老鹰捉小鸡的内容进行适当的改编，变成老鹰抢鸡蛋，而鸡妈妈们要保护好自己的鸡蛋，这个时候可以是双人游戏，也可以是四人游戏。通过这种形式，会让幼儿从内心深处勾起幼儿的兴趣。

（3）开展丰富多样的民间体育游戏，优化幼儿园的一日活动。

首先，合理利用各种材料，制作民间体育器械，丰富幼儿的游戏活动，促进幼儿全面发展。选择多种民间特色素材，利用家长资源，设计、自制各种各样的体育器械，例如，小班“赶猪跑”、“沙包”、“推小车”；中班“抬轿子”、“舞龙”、“飞盘”；大班“梅花桩”、“投纸篓”、“龙舟”、“高跷”等。为了满足幼儿的不同发展需要，要注重启发幼儿环保意识，可利用日常生活中的废旧物品。如多用的竹竿桶、梅花桩、鞋盒等。大幅度的提高幼儿参与面，调动幼儿参与的积极性。活动中，鼓励幼儿通过创新的玩法“比比看，谁的玩法多”进一步激发幼儿的游戏兴趣；

其次，充分利用民间传统游戏材料融入到早操和户外自主游戏中。为了让民间传统体育游戏的辐射面实现最大优化，可在早操活动和户外自主游戏活动中将民间传统体育游戏的元素贯穿到早操活动中，如，小班早操创设适合的游戏情境，让孩子在游戏中体验活动的乐趣同时发展了走、跑、跳、钻等动作技能。中班则是选择富有民间特色的投壶等！大班可选择富有地域特色的舞龙舞狮等游戏。通过这种形式幼儿的动作、情绪、规则意识、合作能力得到很好的发展。

（4）加大对教师的培训力度，促进教师的专业化成长。

唐代大文学家韩愈在《师说》中提到“闻道有先后，术业有专攻”、“师者，传道授业解惑者也”。他从两个方面指出作为一名教师只有具备专业的教师素养，才能够传道授业解惑。用我们现在的话来说就是专业的事交给专业的人来办，可以看出教师专业化成长的重要性。

首先，针对民间传统体育游戏这个主题，组织教师进行园本教研。园本教研是提升教师整体素质的重要途径，也是实现教师专业化成长的一个最为有效的途径。因为他们身处教学一线，最了解幼儿的实际情况，对组织游戏的过程进行全程的跟踪，有第一手的资料，是为了解决实际问题，通过这种方式和途径来提升自身的专业素养；

其次通过“请进来”的方式，定期邀请专家来我园实地指导，就民间传统体育游戏实际的开展应用过程中出现的问题进行理论性的指导，从理论的层次提升一线教师的理论素养；

最后通过“走出去”的方式，安排健康组教师外出观摩其他优秀教师的游戏课。并通过专业的录像设备进行全程录像，回园之后放到教学资源库里面供所有的老师观摩学习，并推选代表进行总结汇报。

（5）发掘家长资源，促进家园沟通。

通过对家长的访谈，了解到民间传统体育游戏是现代家庭中很多家长小时候非常熟悉并喜爱的游戏，民间传统体育游戏的开展获得了家长的一致认可和好评。民间游戏是促进和改善家园、亲子关系的载体，它架起了教师与家长、家长与家长、孩子与家长之间心灵交流的一座桥梁。民间游戏来源于生活，有许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏的过程中，向广大家长请教，征集民间游戏，家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，家长在和孩子游戏的过程中向孩子了解在幼儿园情况，促进孩子和家长之间的情感交流。

5、结论与建议

（1）民间传统体育游戏不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，易于继承和发展。但随着社会的变革，民间传统体育游戏正面临着被摒弃的边缘；

（2）当下的民间传统体育游戏内容和形式单一、缺乏趣味性，在实际的生活中缺失；

（3）术业有专攻，幼儿园缺乏大量的专业的体育教师；

（4）幼儿园民间传统体育游戏的开发应遵循园本性、趣味性和教育性三大原则；

（5）政府应加大人才培养和完善人才引进政策，吸引优秀的专业的男体育教师从事幼教行业，幼儿园要加大对老师的专业培训，提升教师的专业素养；

（6）在民间传统体育游戏开发和应用时，要结合体育活动课、早操、区域活动和户外自主游戏活动。