耗散结构理论对高校太极拳的启示

范晓坤

（吉林体育学院 吉林 长春 130022）

早在1969年，一位来自Belgium的物理学专家普利高津在一场重要的会议上提出了耗散结构理论的概念。近些年来，这一概念学说慢慢的演化为研究失衡状态下开放的系统结构和特点的新兴的学科，作为系统发展的一种自组织理论它对与高校的体育教学有着很大的帮助，同样的对于高校的太极拳的教学也有着十分重要的启示作用。

1、耗散结构理论的内涵

普利高津教授以及后人对耗散结构理论的概念界定，认为构成耗散结构得具备以下四个条件：“耗散结构”构成的必要的前提是系统保持足够的开放性；远离平衡态是必需条件；耗散结构构成的前提和基础是系统内部的非线性机制；而涨落机制是系统走向有序的必需品，自组织系统所必需的远离平衡状态，涨落才能够维持下去，涨落是系统自组织构成的触发器。

2、太极拳教学的耗散结构的特征

太极拳是中华民族传统武术中的一种极具富有民族特色的一种拳术，早在2006年就被列入国家级非物质遗产的名单了。它蕴涵着传统儒家和道家的太极哲理和阴阳思想，是一种具有强健身体、修身养性的运动。如今，太极拳已成为高校体育教学的主要运动项目其中之一。

2.1、太极拳教学的动态特征

不管在何种科目的学习的过程当中都会有从陌生到熟悉，从无序到有序一个动态平衡的缓慢过程。太极拳学习的过程也是如此，从开始的不会到会，从生疏到熟练的过程。练习者在学习太极拳不同的动作时都会有着一定状态的动态平衡特点，但整个的趋向是慢慢熟练尽管这个过程会有起伏，但还是有序中且相对的稳定。

2.2、太极拳教学的开放性

作者通过对耗散结构理论分析得出，这一理论构成的必要的前提是系统保持足够的开放性。在太极拳学习的过程，一般都是在体育教师的教导下，按照事先安排的教学目的和计划，系统地进行的太极拳的文化理论和动作套路的学习活动。应该把太极拳的动作和套路的掌握与熟练；太极拳所包含的文化和内涵的学习与传承；太极拳对人的精神意志和身体强健的锻炼与提升作为学习的重中之重，争取让学生所处的教学环境下不断地与教师等外部条件实现太极拳学习的内容的物质与能量的交换。

2.3、太极拳教学系统中每个元素之间存在着非线性的作用机制

每个具有开放性的系统的各个组成元素之中，各个元素在与它们所处的环境之间都有着一种非线性的作用体制，这正是形成耗散结构的特点之一。这种非线性的关系被普利高津比作潮水的涨落。也正因为这种非线性机制的存在，才使耗散结构能够形成，并且让它的变化展现为突变。正是这种突变才使得演变和进化的时间有所减少。

太极拳教学系统有很多的要素，主观的要素有身体机能素质、对太极拳学习乐趣、对身体锻炼的兴趣和对身心协同发展的态度等要素；另外也有客观的要素，比如，练习场地、教师的素质水平、教法和教材选用等，各要素之间彼此有所联系和影响。

2.4、太极拳教学系统的非平衡性

远离平衡态是构成耗散结构理论的必需条件。也就是说只有具有开放性的系统远离了平衡的状态，才有可能构成耗散结构。就太极拳教学系统对学生而言，学生需要掌握太极拳的历史知识、文化内涵，动作套路，最后熟练的掌握太极拳的套路。当该系统永远处于一种平衡的状态：习得等同遗失，水平提升等同水平降低。长此以往，学生们的技能、知识、身体运动能力和心理能力等会在很长的一段时间一直处在瓶颈期。然而，处在这种教学过程中的学生们，在教师的引导和教育下习得的太极拳动作套路和理论知识，相比平衡态情况下的学习得到了提升，身体运动能力有所提高，动作套路有所熟练，表现出了习得大于遗失、水平提升大于水平降低的非平衡的状态。

3、耗散结构对高校太极拳的教学的启示

3.1、耗散结构的开放性对高校太极拳的教学的启示

（1）太极拳教学中的思想要开放。

近些年来在国家的政策纲要的引导下，坚持“以人为本、健康第一”、“终身体育”等教育思想和观念。然而这些教育思想和观念是否能够实现与体育教师及其相关教学人员的思想是否开放有很大的关联。体育教师在要在太极拳的教学中转变以往的教学思维思想，要转化为开放的教学思想，这样能够促使学校体育的“耗散结构”的形成，更好的促进高校太极拳的教学发展。

（2）教学的组织上、时间空间上的开放。

太极拳教学的耗散结构的形成需要在教学的组织上、时间空间上的开放，要让学生成为太极拳教学课堂的主角，不再让学生单纯被动的听老师的讲课和动作的示范。在教学时间上和空间上开放，太极拳和那些严重受场地条件制约的体育项目不同，不需要特定的场馆和时间，只需要一个安静的地方就可以进行教学，可以走出校园贴近大自然，在大自然的怀抱下进行学习，大自然的和谐可以使学习过程更加专注，可以更好地得到学习成果。

（3）太极拳教学的内容方法的开放。

在互联网飞速传播的今天，古老的教材很难满足学生们对于新鲜事物好奇的需要，要做到与时俱进，激发他们学习新东西的兴趣和欲望。太极拳的学习不能只囿于在校的体育课上，既要上好体育课，也要在课余生活中学习太极拳的相关知识，看看与其相关的电影和书籍。要优化太极拳教学内容，单纯的老师讲解示范太极拳的动作，学生们对此的乐趣将会慢慢减少，长久以来学生们甚至会觉得乏味枯燥，可以多安排一些学生们实战，来激发起他们的兴趣，定时的举办一场比赛让学生们参加。

3.2、耗散结构的非平衡状态对高校太极拳的教学的启示

（1）太极拳的教学目的、教学目标要远离平衡态。

以往的太极拳教学目的已经很难满足学生对太极拳教学的需求，限制和制约了学生们对太极拳文化和套路的理解与学习，所以要打破太极拳教学目的的平衡性，让太极拳教学形成耗散结构。太极拳的教学目标是为让学生理解和学会太极拳套路的策略和方法，一般都是体育教师根据现实的需要来选择的。老旧的教学目标的标准是最后的考核成绩，它只注重于最后的结果往往忽视了学习的过程，为了形成太极拳的教学的“耗散结构”我们必须打破老旧的太极拳教学的目的和目标平衡，从而来研究更好的教学目的和教学目标。

（2）太极拳教学方式要远离平衡态。

太极拳的教学系统要不断创新和改革，改变以前的老师讲学生听，要充分利用课外的闲暇时间来学习太极拳的文化知识和套路，改变以前学习太极只是为了体育课程的成绩这一想法，要让学生们养成终身体育的思想。也不能完全否定老师的地位，充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，由教师带领着学生们学习。从而打破了传统的教学方式平衡态，让太极拳的教学“耗散结构”的更好的形成。

3.3、耗散结构的非线性机制对高校太极拳的教学的启示

（1）高校太极拳教学的管理人员要打破传统的“线性”机制。

以往的太极拳教学体制为太极拳教学管理人员、太极拳教师和学生之间产生的线性关系。在这个关系中教师成为执行太极拳管理人员的命令的执行者，学生是教师执行的对象，处于被动地位，他们没注意到学生的主体地位的作用。要形成太极拳教学的“耗散结构”就必须打破这一传统的“线性”机制。不要再让学生处于教学中的被动地位，需要更多的发挥学生的主体作用，要根据学生现实情况来调整，适当的增加学生与教师之间的互动。

（2）太极拳教学中师生打破传统的“线性”关系。

在以往的太极拳教学中，教师单纯只是充当新动作传授的角色，学生则是新动作套路的接受者，在“耗散结构”的指导下要把线性的机制转化成非线性的。在太极拳教学中，要增加教师和学生的交流互动，不要让学生因为惧怕老师而导致学生对太极拳的兴趣大打折扣，要让老师和学生处成朋友一样，在教学过程中使太极拳教学就像朋友之间一样交流互动，让学生从被动学习变成主动学习。

4、在耗散结构理论引导下进行太极拳教学

4.1、太极拳教学的开放性，不断的摄入外界有利的信息

“耗散结构”构成的必要的前提是系统保持足够的开放性，在对外保持开放下，与外部的信息、物质和能量的转化才能不断进行。不开放而保持封闭状态无法与外界信息产生交换，无法形成耗散。学生在学习太极拳的过程中亦是如此，如果他们一直保持封闭状态就无法，学习更多的知识，必须使学生保持开放性，不断的吸收外界的优质信息，不断地学习新的动作招式。现在的太极拳教学课堂就存在着封闭性问题，教师与学生的交流和沟通很少，只是单纯的让学生学习教师所做的动作，学生的问题不能与教师及时的反馈，导致学生学习的动作僵硬，缺乏美感。所以，应该在太极拳的教学中，有以下具体措施：使用一些新媒体手段来加强学生与老师交流，在学习新动作时能够及时的给老师反馈。新媒体对于学生来说是他们希望接触的东西，他们使用会有一定的新鲜感，激发他们学习的乐趣。他们也可以通过这些学习，发现自己在学习动作招式时自己的错误，可以在没有老师的情况下自行改正。

4.2、发挥学生的主体地位，创建学生主体的太极拳教学模式

在“耗散结构理论”指导下的太极拳教学过程，逐渐重视学生主体的作用。这就要求我们的体育教师在日常的太极拳教学中，不能让教师在上面灌输知识，让学生被动的听、被动的接受，我们要发挥出学生的学习主体地位作用，让学生的主观想法得以实现，把被动接受变成主动学习。

所以，不要在继续沿用传统的太极拳的教学模式，创建一种能够凸出学生主体地位的教学模式。当然，以学生为主体的教学模式的创建，不只是让学生自由发挥，更要发挥教师的主导作用，充分的展现出去学生的主体地位作用，让学生跟着老师的节奏自己去探索新知识，更好的让学生爱上太极拳教学。

5、结语

根据“耗散结构理论”对高校太极拳教学进行了研究，要想高校太极拳教学形成耗散结构要做到一下就点：太极拳的教学要开放，要做到思想要开放、教学的内容方法要开放，教学的组织上、时间空间上的开放；太极拳的教学目的和目标要达成失衡状态，太极拳的教学方式也要达成失衡状态；高校太极拳教学的管理人员要打破传统的“线性”机制，太极拳教学中师生打破传统的“线性”关系，发挥学生的主导地位，促使涨落机制的产生。在“耗散理论”的指导下，太极拳教学应该施行开放式教学，有利于不断摄入外界的信息，开阔学生们的视野。创建学生为主体的新型太极拳教学模式，让学生们爱上这种学习。