让想象在美术课堂驰骋

王景琳

摘要：美术课程旨在帮助学生拓展视野、获得美术思维发展和审美能力发展契机，想象力作为创造力的一部分，在小学阶段关注学生的想象力培养其实是引导学生审美创造的重要路径。下文着眼于小学美术教学活动组织需求，分析培养学生想象力的意义和对策，以期提升小学美术课程指导水平。

关键词：小学美术;想象力;培养策略

引言：

想象力发展与学生的创新思维密切相关，美术学习是艺术创新的过程，在这个过程中艺术想象是不可或缺的。想象力是指在已有形象基础上拓展思维，进行艺术再加工、再创造的主体认知能力，美术教学中学生的想象力培养使其艺术创造的开端，但现阶段的小学美术教学中，部分教师其实还是没有关注到学生的想象力培养模块，片面关注绘画技巧和方法教学，没有体现全新的教育理念，因此需要继续深入推进教学改革。

1.想象力培养在小学美术教学中的重要性

美术教育给学生提供了构建平面感、空间感的契机，同时利于提高学生的审美鉴赏与创造能力，帮助学生了解更多美术文化，最终达到提高学生艺术素养的效果。艺术想象强调主观性，想象空间广博，想象过程与结果不受自然空间与社会道德观念束缚。小学生的想象能力很强，在小学美术教学中培养学生的艺术想象力是学生参与美术创造活动的开端，对于刚刚接触美术学习的小学生来说，学生缺乏学科思维，创造力不足，鼓励和引导学生合理现象是激发小学生美术学习兴趣和挖掘学生艺术创造潜力的直接途径，符合新课程理念要求，与美术核心素养内涵相一致。

2.小学美术教学中培养学生想象力的策略分析

2.1立足生活引导想象

小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。任何想象都是以生活经验为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象[1]。当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。例如，在教学《游太空》一课时，课堂上我问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐UFO、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到達太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。实践表明，小学生的想象潜力是巨大的，并且其天真的童趣、独特的想法往往会带给我们以启迪。

2.2利用媒体支持想象

现代信息技术和媒体设备已经作为辅助教学手段应用于教学领域，在美术教学活动中培养学生的想象力可以借助信息技术与媒体设备给学生提供生动、直观的想象素材，在感官刺激下学生更容易发挥想象力。同时，多媒体的利用需要保证合理性，避免对多媒体的过渡依靠，如果在教学中，过渡依靠多媒体教学方式。那么不仅无法达到应用的教学效果，同时对学生的学习而言会造成一定影响[2]。比如，在学习“多彩的窗户”一课内容时，首先老师可以提问学生“学生在日常生活中看到过什么样的窗户呢？”这时，学生将会对日常生活进行回忆，并且回答老师问题。学生在回答完问题后，可以利用多媒体向学生播放不同的窗户图片。学生将会被多彩的窗户图片吸引，同时学生的想象力将会在很大程度上被激发。所以，在这一过程中老师需要加强对学生的引导，引导学生发挥想象力画出自己喜欢或者理想中的窗户”。通过老师的提问与引导，加之多媒体情景的影响，学生的想象力将会被充分调动，创造出更具新意的美术作品。

2.3依托合作拓展想象

小组合作学习是一种有效的教学模式，通过小组合作学习，不仅可以起到良好教学效果，同时学生的团队合作意识将会得到增强[3]。因此，在小学美术教学中，为培养学生想象力，可以采取小组合作学习模式。因为无论是在学习中还是学生未来工作中，一个人的力量是有限的，但是团队的力量是无穷的[4]。所以，在这一过程中，需要将团队的力量充分发挥。例如，在《家乡的布玩具》一课中，我们就可以采用这种方法，在民间一直流传着做布玩具的传统工艺，他们造型可爱，千奇百怪，普遍多为老虎、小猫等动物，而为了锻炼学生们的团队合作能力，笔者要求学生们每人做一个小小的布玩具，建立一个微型剧场，并画好背景，编好词，共同出演一幕小型话剧。这极其锻炼同学们的团队合作能力和个人创新意识，笔者让学生五人一组，三个人负责做布玩具，一个人画背景画，一个人写台词故事，共同完成一幕微缩版本的话剧。学生们都觉得这一课的内容很有趣，各自都兴趣勃勃的，笔者看到有同学做了一只海绵宝宝和一只派大星的布玩具，看来是要演海绵宝宝啊;还有的同学做了喜羊羊和灰太狼……不仅是这样，负责写剧本的同学们也是脑洞大开，各有神奇的想法，有的同学写了一幕海绵宝宝与派大星打擂台赛的故事，而另一个同学写的是喜羊羊与灰太狼合伙开了一家公司的故事……小朋友们的思维就是这样跳跃，而又充满想象力和创造力，而合作学习的方式，让这种想象力和创造力得以放大加强。

2.4融合游戏趣味想象

小学生年龄较小，所以，本身有着爱玩的天性，老师可以对学生的这一天性进行充分利用，加强游戏教学[5]。通过游戏教学的展开，可以在很大程度上激发学生学习积极性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围，为学生想象力的培养提供保障。比如，在学习“我设计的服装”内容时，老师可采取游戏教学方式。老师可以将学生分为不同小组，按照小组竞赛模式。第一名学生到讲台中画出服装设计的一部分，剩下几个小组成员依次画出不同部分内容，在这一过程中需要老师规定时间。最后用时最少并且最有设计感的小组取得胜利，在评价过程中，需要保证其科学性与合理性。在学生小组成员的设计过程中，学生的想象力将会在很大程度上被激发。

结束语：

创新教育理念在小学美术教育活动中的应用为学生的想象力和创造力培养提供了契机。美术学习中学生利用大量的感性材料展开绘画创作，获得审美教育契机，提升学生的空间想象力，增进学生的色彩辨识度。以想象力养成作为教学目标，小学美术教学活动构建路径就要体现创新性，给学生提供充足的想象空间，教师就要打破固化的教学模式，以全新的教学思路引导和组织教学活动，但是这是一个长期的过程，作为小学美术教学工作者我们要树立正确的教育观念，做好教育改革措施分析。总之，小学生在学习美术的过程中可能会遇到多方面的问题，教师要加强对学生想象力培养的重视，结合学生想象力培养和美术技巧学习过程中面临的困境，引导学生从生活、从优秀作品出发，了解美术知识并不断实践，不断激发学生的想象力，让学生绘制出来的作品充满活力。

参考文献：

[1]宋玉彬.新媒体技术在小学美术教育中的应用策略[J].艺术科技，2019，（06）：263.

[2]许建红.小学美术教学中对学生审美能力的培养探究[J].中国农村教育，2019，（13）：44-45.

[3]王海涛.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].小学教学研究，2019，（08）：70-72.

[4]潘苏明.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，（02）：196-197.

[5]孙少炜.见微知著小中见大——浅谈微课对小学美术教学的影响及作用[J].课程教育研究，2019，（07）：190-191.

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