基于素质导向的高中语文教学探究

强雅利

摘要：通过长期的教学实践可以发现，高中语文的教学应该遵循语文的教学理念，除了学习课本知识之外，还应该以素质育人为导向，全面提高学生的人文素质和综合素养，不断推进语文课程深入改革。不论是教学目的还是在实际教学过程中都要充分发挥学生的教育主体作用，本着以生为本的教育理念促进学生的综合素质发展。本文基于核心素质的教育背景下提出了几点教学方法与策略，以期提高学生在语文学习过程中的综合素质和关键能力。

关键词：高中语文;教学;核心素质

前言

随着素质育人的改革不断深入，在实际教学过程中，学生的综合素质培养被看做是一个不可忽略的教育过程。特别是对于高中语文教学来说，需要学生积极地将语文知识运用在实际生活中才能够真正提高自己的核心素质，这其中包括语言组织与积累、语言沟通与交流、语言梳理与整合，在实际教学中通过这三个方面的培养，可以促进学生的思维能力和表达能力的提升。通过对文学作品和语言文字的美感体验，从而学习、传承中华传统文化，了解当代多元的文化，进而提高语文素质。[1]

一、引导学生广泛阅读，形成良好学习习惯

在高中语文的实际教学中，老师更加侧重于考点的讲解和重点文章的分析，很大程度上忽略了广泛阅读的意义。自古以来许多名人作家都强调阅读的重要性，阅读不仅仅局限于语文课本的阅读，还包括诸多名著的阅读。通过阅读可以拓宽学生的知识面、培养学生的阅读兴趣、降低学习的功利性。有许多人会认为在高中阶段进行广泛的阅读会影响考试成绩。其实不然，语文的成绩并非一朝一夕就能够提高的、也不是通过几套卷子的练习就能够一蹴而就的，而是需要不断地在阅读中进行主动思考、通过长期积累文学知识来提高自身素质，才有更多的机会提高考试成绩。相比于应试教育，学生更偏爱于通过广泛的阅读来获取知识。通过阅读不同类型的文章，他们能够拓宽自己的视野、发现不同文章的不同之处，通过自主的探索和思考了解作者的写作意圖和目的、学习不一样的表达方式，通过长期的积累和培养形成良好的语文学习习惯，这对于他们的考试也有极大的帮助。

这一种教学方式也符合新课程改革下的要求，老师要通过开展各种各样的课外活动来调动学生的阅读兴趣、提高学生对语文知识的理解能力、阅读能力。给学生搭建共同交流、拓展视野的平台，从而促进学生思维能力的培养，形成适合自己的阅读方法和语文学习模式，提高鉴赏能力、促进语文阅读和学习的深入思考，最终以提高学生自身文学素质为落脚点。[2]

二、更新教学观念、充分发挥学生主体性

学生是教学过程中的主体，教师要根据不同班级、不同学生的学习情况和学习特点，采取不一样的教学方式，引导他们主动学习、爱护学生的好奇心。对于教学理念，要更加侧重于学生的自主探索，从以往被动的接受者转变为现阶段的学习执行者和主动创造者。因此教师在现阶段教学中，应该逐渐改变自己的教学方式，发挥引导者的角色。从以往传授学生考试技巧和答题套路的教学模式中逐步转化到自主学习、制定个性的学习计划、培养每一位学生自我学习的方法策略上。通过在课堂上与老师和同学的交流探究，激活他们的思考方式、培养学生探究问题、解决问题的能力，从而达到提升综合素质的效果。

三、通过“审美”素材的挖掘，提升现代学生的审美能力

审美的定义是对客观事物的主体评价，从评价中可以看出学生的道德观念、素质涵养和理解能力。高中语文学习很多时候都与审美相关，学生的审美能力、审美观念都与语文素质相联系。在高中语文学习中包含了诸多文学知识，其中有中国传统古诗词、现代文学、文言文等文学类别。在学习这些诗词的过程中，背诵只是其中一小部分的教学目标，更多的还是要通过学习、理解、感悟这些文学作品来提升学生的综合素质、提高审美能力、感受传统文化的魅力、让学生在这些文字中发现语文文学的魅力，从而培养语文素质。[3]

例如在学习《送东阳马生序》这一篇文言文时，教师应该首先在课堂上提出问题，让学生通过自主探索“马生是一位怎样的青年？宋濂又会怎样勉励他？”通过带着问题进行自主探索，除了能够扫除课本中通假字等一些读音问题，还能够让学生明白宋濂刻苦求学、坚毅顽强、好学不倦的学习态度。从而培养学生远大的理想抱负、刻苦求学的态度。教师可以通过这篇文章对学生进行极好的教育作用，促进学生形成正确的价值观和价值理念，促进审美能力和综合素质的提升。通过余幼时和今诸生对比、通过锦衣玉食和缺衣少食的对比，激发学生一心向学、不怕羞辱的学习态度。教师通过带领学生自主阅读学习感悟，有利于学生对课程内容的掌握和理解，提高学生的审美能力以及综合素质。

四、评价激励、感悟收获

高中学习是最充实、收获最多、最值得怀念的一段学习时光，也是决定人生走向的重要阶段，教师要通过循循善诱和学习激励来培养学生的文学素质。常见的有建立评价档案、口头评价等方式，通过正确理性的评价能够帮助学生了解自身的进步和值得改进之处，有效的激励策略可以对学生的学习兴趣、学习意志、学习态度、课堂教学效率产生积极作用和影响。[4]

结语：

在新课程改革的背景下，高中语文教学过程更加侧重于学生的素质教育，在实际教学开展过程中，教师应该将学生的核心素质作为出发点，通过不断改进课堂教学模式，从而提升学生的审美能力、改善学生的学习习惯、落实学生课堂的主体性，落脚于学生综合素质的全面发展。与此同时，教师还应该改善教学策略、提升业务能力、深度挖掘教材，在教学过程中潜移默化地提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]张宝文.高中语文教学中人文素养教育的建构思路与实践分析[J].考试周刊，2021（72）：46-48.

[2]闹尕东主.新课改背景下的高中语文教学策略探究[J].新智慧，2021（23）：57-58.

[3]孙鑫.核心素养视域下高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：274-275.

[4]乔文.渗透人文精神激活语文课堂[J].求知导刊，2021（32）：63-64.