以人为本，吹响德育教育主旋律

曹萍

摘要：在素质教育之中，德育教育占有着极其重要的作用。尤其是在高中教育阶段，班主任要能在思想上重视德育教育，真正以人为本，注重学生良好道德品质的培养，帮助学生树立正确的人生观、是非观。并能将德育教育与班级管理进行有效的融合，不断规范学生的言行，健全学生的人格，塑造学生的品格，让学生能以积极而乐观的心态面对未来的挑战。

关键词：高中生;班主任;德育工作;实践探究

学校不仅是学生学习和生活的主要场所，而且也是开展德育教育的重要阵地。随着社会经济的不断发展，社会以及家长对于高中教育提出了更高的要求。作为高中的教育者，不仅要能够满足社会以及家长强烈的需求，还要能够对学生进行思想道德方面的系统性教育。

班主任必须要能在思想上重视德育教育，真正做到以人为本，突出学生的主体地位。注重学生良好道德品质的培养，帮助学生树立正确的人生观、是非观。能将德育教育与班级管理进行有效的融合，不断规范学生的言行，健全学生的人格，塑造学生的品格。让学生在接受德育教育的过程中，提升对自我的认知，并能以积极而乐观的心态面对未来的挑战。

一、树立正确的德育观念

班主任既是学生学习和生活的引路人，也是班集体的管理者、组织者。在传统的高中德育教育中，班主任为了更好地开展班级教育教学管理工作，而采用比较直接的说教式教育方式，往往会出现一言堂的现象。无论是班级干部的选用，还是对班级学生的评价，又或者是班级制度的制定等，通常都是班主任说什么就是什么，学生只是接受者、服从者。班主任更多的像是班级的“大管家”，学生参与班级管理或者活动的意识较为淡薄，缺乏积极性和主动性。长期以往，学生会觉得被班主任束缚的太多，控制的太强，甚至会产生逆反心理。再加上，教师与学生之间缺乏沟通与交流，班集体的凝聚力不够，班主任管理起班级来更会觉得身心疲惫。

因此，班主任首先要能樹立正确的德育观念，改变传统的教育模式与思想。清楚地意识到学生是班级的主人，真正以学生为中心，充分调动学生自我管理的主动性。通过丰富多彩的班级活动，调动学生参与班级管理或者活动的积极性，点燃学生的参与热情。有效地提高班级的凝聚力，树立学生的主人翁意识。让学生把自己当成了班级的主人时，他们自然会发挥自身的主观能动性参与到班级管理中。这样，既可以释放学生的个性，让学生能够有机会体现自我的价值，感受生活中的正面能量，还能更有利于班主任德育工作的开展与实施。

二、满足学生的内在需求

高中生随着年龄的增长，他们的情感也在不断地发展，但是发展还不够成熟。同时，由于学生缺乏一定的社会经验，也没有形成较为完整的正确的认知。这就要求班主任在开展德育工作的过程中，既要能够关注到学生身心发展的特点，又要能够满足学生的内在需求，提升学生的身心素养。

班主任要能通过细致的观察，真诚的互动与交流，深入的了解学生，能敏锐地察觉到学生身上的变化。只有建立在充分了解的基础之上，班主任才能够给予学生更好的指导，帮助学生进行人生规划。而对于学生身上存在的不足，班主任要能够及时地发现，并加以适当地引导。让学生能正视自己身上的缺点，了解自身存在的优点与不足，并乐于改正，为自己人生日后更好的发展奠定坚实的基础。

三、构建和谐的师生关系

班主任要想顺利地开展班级德育教育工作，要能够营造轻松愉悦的教育氛围，注重对学生进行情感教育，努力构建和谐平等的师生关系。在实际教学中，班主任很容易将自己的精力集中在学生的成绩和分数上，而忽略了对学生的关爱与了解。因此，班主任要想获得学生的支持与认可，就必须要能够通过自己的实际行动去关爱学生，充分地了解学生，接纳学生，而不是简单地利用分数作为衡量学生的唯一标准。

特别是班级当中的学困生，他们需要承受更多的心理压力与负担，甚至要直面其他教师与同学的嘲讽，很容易产生自暴自弃的心理。面对这类学生，班主任需要能够更多一份的耐心和细心，给予他们更多的关爱。当学生感受到了教师对自己的关注，他们便会乐于与教师进行互动与交流，并愿意尝试着改变自己身上存在的不足。对于学困生的转化是需要班主任长期坚持的一项工作，也是需要考验班主任工作方法与技巧的。班主任要能始终坚持不放弃、不抛弃的原则，坚定不移地开展德育教育工作。

四、制定合理的班级制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”，科学合理的班级制度，能够有效地规范学生的行为，提高班级管理的质量。班主任要能够调动学生自主参与的意识，最大限度的调动学生自主参与的意识，与学生共同制定符合班级特点的规章制度。因为班主任的工作是繁杂而琐碎的，良好的班级制度，不仅能够有效地提高班主任的工作效率，还能够有助于提升学生的管理技能，树立学生的责任意识。

总而言之，在高中德育教育中，班主任要能够树立正确的德育观念，突出学生的主体地位，真正做到以人为本，以生为本;充分地了解学生身心发展的特点，满足学生的内在需求，提升学生的身心素养;加大与学生之间的互动交流，努力构建平等和谐的师生关系;根据班级的具体情况、学生个性发展的特点，制定科学合理的班级制度，为学生日后更好的发展推波助力，

参考文献：

[1]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017，03：8.

[2]邓小乐.面对情绪化的学生如何有效开展德育工作[J].中国校外教育，2017，07：42+48.

[3]陈益杨.初中班主任情感教育方法略谈[J].科教导刊（上旬刊），2017，03：71-72.

[4]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，02：149-150.

[5]王维智，刘松芝.高中生自主管理模式下的德育实践教学[J].教育观察（下半月），2017，10：44-45.