幼儿园科学发现室材料与布局的优化

汤婷

幼儿教育越来越科学化、系统化，幼儿科学探究能力的培养也越来越重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：应为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。在上学期江苏省科技特色幼儿园联盟科学教育研讨会的契机之下，我园为幼儿设置了一个近300多平方米的“青苹果科技乐园”，这是一个集基础物理、科学、信息技术为一体的十大科学探索区域，为幼儿提供自主探究活动的环境，以促进幼儿的全面发展。但是这里大多都是高结构的科学器械，且大多数的科学器械只要按一下按钮，幼儿就能看到一定的科学现象，游戏仅停留在了“按一下，挺好玩的”基础上，时间一长幼儿便失去了兴趣。那么，“青苹果科技乐园”作为我园最大的一个功能室，应该如何更加有效的利用呢？我们在学习、研讨后做出了一些调整。

一、高低结构材料相融合

（一）高结构设备做“减法”

为了了解幼儿对科学发现室里高结构科技设备的喜爱程度，我们设置了“我为玩具来打 CALL”的游戏活动，幼儿通过盖印章的方式选出了自己喜爱的科学设备。在幼儿打CALL结束后，我们将科学发现室内的高结构科学设备进行了分类，并由原来一次性投入几十台设备改变为分主题投入、定期更换。

（二）低结构材料做“加法”

我园组织教师参观学习其他幼儿园的科学发现室以及班级科学区域，教师发现其他幼儿园很少有高大上的设备，都是以教师自制的低结构科学材料为主，而且根据主题和幼儿的兴趣会及时更换。低结构材料也是分区域投放的，光和影、水和沙、空气和风等区域，每一个低结构材料都与一定的游戏情境相融合，每一组低结构材料都有相应的示意图，幼儿拿到手就可以操作，且每一份材料都有相应的标志，便于幼儿取放、分类和整理。

学习后，我园就自身情况进行了研究分析，并在原有的基础上做出了相应的调整：

1.游戏情境新颖有趣

教师发现幼儿对科学发展室中新配备的材料更为感兴趣，此外趣味性越强的科学材料越能吸引幼儿的眼球。比如，原来的“电和磁”探索区内，教师提供了各种材料，可是幼儿并不感兴趣。现在教师通过创设“神秘的藏宝箱”“会跳舞的小人”等情境式的游戏，大大提升了活动的趣味性，区域内的相关活动材料对幼儿也越来越有吸引力了。

2.操作方式简便易懂

在活动材料的选择上应当充分考虑不同年龄段幼儿的认知能力和学习能力，而且在材料的探索使用中，教师也应该对幼儿加以一定的引导，通过张贴活动指南、讲解活动材料的运用方法等形式帮助幼儿更好地认识到不同活动材料的特性、使用方法，从而帮助幼儿获得最佳的学习和成长体验。

3.种类和数量充足

不断丰富科学发现室内活动材料的种类和数量。根据不同年龄段幼儿的人数，适当调整活动材料的投放数量，并根据幼儿的发展情况对材料进行及时更新，以满足幼儿的成长需求。

二、优化功能区域环境

（一）以“需求”切入，调整空间布局

我园的科学发现室近300多平方米，幼儿在这种宽敞、开放的区域中，反而容易受到外界干扰。经过研讨后，我园对科学发现室内的空间布局做了一些調整，主要考虑到以下几点：

1.调整空间布局

根据动静分区，将噪音较大、需要频繁交流的活动放在同一个分区，避免不同功能区的幼儿在活动时相互影响。

2.将同类材料靠近摆放

材料的分类摆放便于幼儿取用，还能提升幼儿的归类能力，加强幼儿对不同材料功能和用途的认识。

3.考虑材料的特殊性

比如，沙水区域材料就应邻近水源摆放，以便幼儿操作。

4.部分区域做好隔断

比如，我们将光影区域用幕布做了一个私密的空间，以便幼儿对光和影进行探索。我们还用粗细不一的皮筋做了区域间的隔断，不仅起到了分区的作用，还能引导幼儿感知不同皮筋的粗细、力度、材质等。

（二）以“问题”切入，开展科学活动

科学发现室不仅应该能够满足幼儿科学探究的需求，还应满足幼儿解决问题的需求。我们通过设置“问题墙”，收集幼儿在生活中遇到的问题，并引导幼儿在科学发现室中探究解决。比如，石头和乒乓球会不会沉到水底，这是为什么？同时，在科学发现室中，我们还设置了图书查阅区，供幼儿需要时查阅相关资料。

幼儿园建立科学发现室的目的在于通过开展科学活动，满足幼儿对科学世界的好奇，激发幼儿对科学的兴趣。进而提高幼儿的科学素养，促进幼儿探究能力、动手能力以及创新能力的提升。

（责任编辑：牛丽真）