注重德育,贵在得法

郑志飞

摘 要：近些年来，德育教育是素质教育工作中的重要一环。中职班主任在开展德育教育工作时，要重视方式、方法的转变与革新，创新更加高效化的教学模式或者方法来提升中职德育教育的效果与水平。本文主要对中职班主任德育教育的现状以及重要性进行分析与讨论，不断制定更加行之有效的德育教育策略与手段，提升中职班主任德育教育能力与水平，提升中职德育教育整体效果。

关键词：中职 班主任 德育教育 方式 研究

Methods First， then Moral Education

——Reflections on Moral Education of Secondary Vocational Class Teacher

Zheng Zhifei

Abstract：In recent years， moral education has been an important part of quality education. When carrying out moral education work， secondary vocational class teachers should pay attention to the transformation and innovation of methods and innovate more efficient teaching models or methods to improve the effect and level of secondary vocational moral education. This article mainly analyzes and discusses the current situation and importance of moral education of secondary vocational class teachers， and continuously develops more effective moral education strategies and methods， enhances the ability and level of moral education of secondary vocational class teachers， and the overall effect of secondary vocational moral education.

Key words：secondary vocational school， head teacher， moral education， method， research

在中职院校的各项管理工作中，班主任主要承担着管理与教育的作用。班主任不仅要对学生实施更为全面化的管理，而且也要强化对学生的德育教育，旨在促进中职生德智体美更加全面发展。而中职德育教育活动中，班主任的德育方式要变一变，不能一味的运用传统、落后的德育方法，如果运用单一、不变的德育方法，其收到的德育效果比较小，对于中职生更好、更快发展较为不利。因此，中职班主任在开展德育教育工作时，必须要从理念、方式与策略等方面入手，综合、全面地推动德育教育工作更加科学、有效的开展，培育中职生更加优秀的思想道德品质与科学文化素养，帮助中职生的发展更为全面。

1 中职开展德育教育的重要意义

中职学校积极的开展德育教育工作，并将德育教育的位置放在所有教育活动的首位，培育中职生优秀的道德品质与专业才能，这样才能够推动中职生在未来的社会中越走越远、越走越高。与此同时，加强对中职学生开展德育教育，能够促进中职生明辨是非能力、道德素养都得到全面提高，能够为中职生更好地学习、成长以及发展提供很好的助力与支撑，使得中职生在未来的就业与从业中能够更加游刃有余，更好地在自己的岗位上发挥聪明才智，促进中职生的职业理想与人生价值的更好实现。

与此同时，开展德育教育工作，能够帮助中职班主任更好地管理班级，更有利于为国家以及社会培养出更加出色且优秀的人才，为祖国更加繁荣与昌盛提供更好地人才保障[1]。

2 分析中职班主任开展德育教育的现状

目前，中职班主任在进行德育教育工作时，由于教育理念、教育思路与教育方式的单一与传统，使得德育教育的效果并不理想，很多学生并不愿意参与到德育教育的相关教育活动当中来，不利于塑造中职生更加优秀的思想品质与道德素养。下面对中职班主任开展德育教育的现状进行分析与探讨：

2.1 德育理念的落后

中职班主任在进行德育教育时，由于自身德育理念的落后，很多学生对于德育教育的意义与价值并没有引起足够的重视。还有一些班主任对于德育教育工作没有予以必要的重视，缺乏与时俱进、开拓创新的精神与思维，进而从意识领域与范畴内限制了中职德育教育工作的更好开展。

2.2 德育教育方式的单一与机械化

在开展德育教育工作时，很多班主任多是以說教或者理论性的教育方式为主，这种德育教育模式所取得效果并不理想，一些中职生的价值观念与道德品质并没有得到很好的纠正与塑造，这对于中职生的成长与发展非常不利，对于德育教育效果与水平的更好提升也非常不利。

2.3 德育教育内容的模式化

班主任在开展德育教育工作时，不能片面的依赖书本或者更加模式化的教育内容和形式来展开教学，而是要结合德育教育的实际内容与方式，不断运用更加科学化、现代化的方式来进行德育教育，重视德育内容的丰富与创新。但是很多班主任对于德育教育内容的丰富缺乏必要的重视与关注，并没有花太多的心思来丰富德育教育内容，教育的形式也比较单一，缺乏一定的趣味性，使得中职生参与德育教育活动的能动性与主动性不足，不利于德育教育工作的更好开展[2]。

3 中职班主任德育教育的方略探究

正所谓“注重德育，贵在得法”。中职班主任要想更好地实施德育教育，增强德育教育工作的有效性，必须要重视德育方法与手段的拓展与创新，必要重视德育教育工作的开展，并从德育教育内容、方法、理念等多个方面来提升德育教育的效果与品质。下面分析与讨论中职班主任德育教育的实际策略与手段：

3.1 重视德育教育理念的转变与革新

为了能够提升德育教育品质，中职班主任首先要从自身的德育教育理念出发，强化德育教育思路与方式转变与革新，结合我国当前德育教育、素质教育的标准与目标，不断优化德育教育的思路，积极的解放思想、与时俱进，运用现代化的育人思维与方式来开展德育教育工作，积极、全面地制定德育教育工作计划与策略，为中职德育教育工作的更好开展奠定坚实的基础。

3.2 重视德育教育方式与手段的多样化创新

注重德育，贵在得法。中职班主任不仅要从思想与理念上转变德育教育观念，而且也要从德育教育方式与手段上进行多样化创新。既要对中职生实施理论性德育教育，又要强化德育实践教育，通过德育教育理论与实践的有效融合，能够加深中职生对德育教育知识的理解，帮助中职生树立正确的德育观、价值观，同时通过多种教育手段与方式来帮助学生掌握更多的德育知识，提升中职生的思想品质、道德品质、价值理念与综合能力。例如班主任可以通过班会、团会、晨会等多种形式来对学生展开德育教育，也可以通过组织多种户外实践活动，在活动中渗透与融合德育教育知识与内容，让学生在参加校外实践活动时，能够在耳濡目染、潜移默化中受到影响与熏陶，提升中职生的综合品质与价值水平。此外，在组织校外德育活动时，可以带领学生们去养老院做义工，或者去孤儿院做义工，培养中职生尊老爱幼的精神。同时班主任也可以组织一些参观活动，如抗战纪念馆、历史博物馆等等，在这些展馆参观过程中，能够培养与激发学生爱国主义情怀与浓厚的民族精神，对于培养中职生优秀的品质非常有利[3]。

3.3 丰富与创新德育教育内容

中职班主任在转变德育理念与方式时，也要重视德育教育内容的丰富与创新，不仅要完善德育教材的内容与形式，而且也要将生活中、社会中一些具有较强代表性的德育教育案例融入到德育教育内容当中来，这就需要班主任在日常生活中多关注、多积累，不断挖掘与利用更为丰富的德育教育案例，通过案例分析等形式，加深学生对德育教育知识的理解，有利于引导中职生树立正确的世界观、人生观与价值观，塑造中职生优秀的言行举止与价值理念，促进中职生逐渐形成更加优秀的人格与品质。

3.4 重视班主任人格的引领与价值观示范

在家中，父母是孩子最好的老师。在学校，班主任就如同父母一样，也是孩子最好的老师。父母与班主任的言行举止都会对学生产生非常大的影响。班主任在对学生实施德育教育时，要重视班主任人格的引导与价值观的引领与示范，班主任要时刻注意自己的言行举止，给学生做好示范与榜样，在日常學习与生活中，中职生会有意无意的模仿班主任的言行举止，且班主任的思维方式与做人方式也都会对中职生产生很大的影响。因此，班主任要重视自身德育能力的提升，多学习与锻造自身的能力与塑造，将最积极、正确的一面展示给学生，引导学生逐渐养成良好的学习与发展思维，并逐渐树立正确的价值理念，推动中职生取得更好发展。

4 结语

综上所述，在中职生班级的管理过程中，班主任的责任与义务较为重大。班主任不仅要承担着教育教学的任务，又要担任着管理学生、教育学生的职责。为了能够更好地塑造中职生优秀的思想品质与道德素养，班主任必须要从自身德育理念、方式等角度出发，转变与革新德育思维与手段，丰富德育内容与形式，以身作则，为中职生德育品质的更好塑造做好示范，力争全面提高中职生的整体素质与水平。

参考文献：

[1]刘晓敏，范晓云.提高中职班主任德育工作效率的策略[J].职业，2018（15）：100-101.

[2]汪霞.浅析新时期中职班主任的德育教育工作[J].考试周刊，2018（48）：172-172.

[3]李娜.中职班主任德育工作存在的问题及策略[J].西部素质教育，2018（9）：43-43.