高校美术教学构建信息化教学模式的策略

吴云雪

摘 要：近年来，信息技术在高校艺术领域得到了广泛的运用，有助于提高学生的审美水平，提升教学质量。在美术专业教学中，采用信息化教学模式可以将静态的知识通过动态的模式展现出来，使学生更直观地理解美术知识。基于此，分析高校美术信息化教学模式的构建原则，并从教学理念、教学内容、教学方式和教学环境四个方面探讨开展信息化教学的策略，对于提高高校美术专业的教学质量具有重要意义。

关键词：高校;美术;信息化教学;教学模式

高校的美术学科具有人文性、艺术性的特点。在美术教学中有效地融入信息技术，有利于培养学生的审美意识与发散思维，使学生树立正确的学习观念。在新时代背景下，美术教师应积极转变自身的教学观念，将信息化和美术教育进行有机结合，不断优化教学资源，为学生构建良好的艺术学习氛围，引导学生感受和体验美，从而不断提升学生的创造能力。

一、高校美术信息化教学的构建原则

（一）直观性

信息化教学将原本抽象的知识以比较直观的方式展现出来，能拓宽学生的思维，提高教学效果。美术知识具有直观性和形象性的特点，教师在美术教学中引入信息技术，以互联网为媒介，使学生根据学习任务进行资料的整合，通过生生互动、师生互动的形式来完成学习任务。信息化教学主要是利用多媒体的优势来促进美术课堂教学活动的开展，可以弥补传统教学中的不足，是目前高校教师最常使用的一种教学手段。

（二）创造性

在信息化教学的过程中，美术教师需要构建主题式的教学平台，并开展美术鉴赏活动，使教学范围更加广泛。同时，还要精心地组织与设计教学资源，提高学生的信息处理能力。在信息化教学活动中，可以采用线上交流的形式，便于学生进行预习和复习。此外，还应形成完善的交互评价体系，以提高课堂教学效果。

（三）实践性

实践性原则主要是在信息化教学过程中将信息技术作为实践工具，从教学理念到教学环境，充分发挥信息技术的交互功能，最大程度地提升教学效果。比如，高校学生可以利用计算机绘制图像，用来表达自身的情感，进而通过网络传输绘画成果，并将其展示在网络平台，师生再对绘画成果开展评价。如此一来，学生不仅可以观看自己的作品，而且可以了解教师和其他学生的评价，使得教学评价更加多元化，突出了信息化教学的实践性特点。

二、高校美术信息化教学的策略

（一）美术教学理念的信息化构建

信息化美术课堂以构建主义思想为指导，借助现代信息技术打造出全新的教学模式，要求教师转变教学观念，激发学生的创作思维，使学生成为学习的主体。在信息化环境下，美术教材不再是唯一的知识来源。互联网中的教学内容和学习资源是开放和共享的，为学生提供了更多获取信息的途径。比如在大學美术欣赏课程教学中，教师从知识的传授者转变为课堂的参与者，深入学生群体中，了解学生在美术学习中遇到的问题，并开展有针对性的辅导。对于大学美术欣赏课程中所涉及的人文、科学等知识的学习，教师需要与学生共同进行探讨，以实现知识的内化。因此，信息化美术课堂的教学理念是民主的、自由的，师生关系比较平等，教师不断鼓励和引导学生自主完成任务，以促使学生更好地理解和掌握美术知识。

目前，很多高校的美术教育都逐渐将教学重点从线下转到线上，比较符合信息化美术教育理念的基本需求，打破了时间、空间的限制，学生只需要一台电脑即可与教师进行深度沟通，并根据自身的实际需求选择相应的学习资源和学习方式。美术教师可以利用网络平台创建相关的美术课程，将教学内容录制成视频，为学生推送一些色彩、素描等资源，引导学生学会观察和分析，提前学习与掌握相关的美术理论知识。因此，信息技术可以带动高校美术课堂教学的改革和发展。线上教学可以利用美术馆开展“云观展”活动，在教学中融入云平台，方便学生随时查找资料，切实提高学生的课堂参与兴趣。此外，教师还可借助网络平台及时补充教学资源，通过文字整合与梳理，在循序渐进的过程中引导学生不断学习和思考。

（二）美术教学内容的信息化构建

信息化美术课堂应不断拓展教学内容，将教学范围延伸到更广的层面，如视觉设计、动画艺术等，通过利用“互联网+美术教育”的形式，实现教学内容的推广与延伸。比如在山水画的创作中，可以充分利用信息技术将一幅普通的画作变为神奇的艺术品。此外，不同专业的学生所展现的绘画形式也存在着一定的差异，比如动画艺术设计专业的学生可以利用信息技术将简单的山水画变为富有浓厚意境的动态图像，并利用丰富的色彩和音效，呈现出全新的故事情节，方便学生深入地理解和体会作品中蕴含的情感。对美术专业的学生来说，基础知识是必修内容，无论是写生还是临摹，都需要学生亲自动手实践，使学生在学习传统美术知识的同时也能不断创新，这样才能真正挖掘美术课程中所蕴含的内涵。

为了确保信息化教学内容的丰富性，教师可以利用信息技术来构建完善的数据库，引导学生从大量的理论知识中寻找艺术创作的规律，并将艺术巧妙地渗透到日常生活中。比如美术专业的教师可以创建微信公众号，依托自媒体形式，构建美术展览数据库，及时上传与展览本校师生的美术作品，使在校学生可以随时了解最新的美术动态，欣赏最新的美术作品，同时还能吸引社会各个领域的投资者，提升高校的知名度。然而，不同类型的美术作品有着不同的使用范畴，因此美术教师需要构建独特的教学体系，科学地管理学生的作品，并借助云计算技术、互联网技术等构建数据中心，了解各个专业的学生在不同时期的美术作品，以便从整体的角度调整教学方案，做到因材施教。

（三）美术教学方式的信息化构建

高校美术教师在教学过程中采用信息化教学方式不仅可以为课堂注入新的活力，而且还能使教学方式更加灵活和多样。信息化教学模式能提高学生的学习兴趣，使学生自主地开展探究式学习，促进学生创新思维的发展。比如，在大学美术鉴赏课程教学活动中灵活地运用微课，可以激发学生参与课堂活动的积极性，提高学生的审美水平。

首先，导入阶段的微课应用。教师应充分地分析大学美术鉴赏课程的教学内容，立体化地呈现美术知识，刺激学生的感官，以达到信息渗透的目的。比如在对《清明上河图》左半部分的鉴赏中，可以利用微课的形式从左到右地展示画作，而在浏览完整幅画后，教师再凸显其中的“闹市”部分，使学生顿悟，想起这是经典的《清明上河图》。当学生对学习具有一定的求知欲望后，教师再为学生深度地介绍《清明上河图》涉及的相关知识。

其次，課中阶段的微课应用。教师应结合大学生的认知水平，利用微课解决教学中的重点和难点问题，培养学生的鉴赏思维。为了让学生感受传统工艺的变化过程，教师可以利用微课进行对比展示，如黄金人型棺、古希腊的青花瓷瓶、洛可可风格的家具。在这三种工艺的欣赏和分析中，教师可利用微课进行详细的阐述，体现出学习内容的重点和难点，借助清晰且明了的图像展示，达到大学美术鉴赏课程的教学目标。

最后，课后阶段的微课应用。美术教师在课后利用微课进行拓展和概括，分享文艺复兴时期的画作，如经典作品《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等，使学生了解这一时期相关作品的绘画风格。同时，为了使学生感受艺术作品中的人文内涵，教师还可利用微课对课上所学的知识进行回顾，方便学生在作品鉴赏中发现新的知识点，掌握鉴赏技巧，并对作者的创作情感、表现技巧等方面进行详细的论述。

（四）美术教学环境的信息化构建

在信息化教学中，高校应结合自身的办学条件，加大对信息设备的投入，打造一支高素质的教师队伍，充分利用信息技术开展多元化的美术教学活动。尤其是在美术课程设置中，应将基础知识与实践内容进行合理的划分，体现出教学的全面性特点。在师生交流方面，教师可以利用网络平台构建微信群，以实现师生的双向互动，引导学生大胆地发表自己的看法和观点，并对课堂教学进行及时的评价，纠正课堂教学中出现的各种问题。在美术学习资源模块的设置中，教师应及时引进新颖的美术素材，方便学生结合自身的需求寻找相应的素材，激发学生的艺术创作灵感，满足不同层次学生的个性化需求。

现阶段，大部分高校都配备有专业的数字投影仪、多功能讲台和资源库，以满足信息化教学与管理的需求。教学环境的改进和完善为美术专业的信息化教学模式的开展创造了良好的条件。教师在开展课堂教学活动时，应充分发挥信息化环境的优势，利用美术图片、视频等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。此外，高校还应构建多元化的美术展览场所，如信息化美术室，使学生在充满美术气息的环境中进行创作和学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识和形象思维。因此，对美术教师来说，信息化教学环境的构建也是一个重点。

三、结语

美术信息化教学模式对高校艺术教学改革的发展具有促进作用，教师应结合大学生的实际需求合理地应用信息化技术开展教学活动，切忌本末倒置。同时，美术教师还要立足于实际的教学情况，不断创新教学理念、教学方式、教学内容和教学环境，充分利用信息技术的优势，构建出高效的美术课堂，培养出更多具有创新意识的艺术人才。

参考文献：

[1]李福全.新媒体时代高校美术教育信息化探究：评《美术信息化教学设计》[J].科技管理研究，2020（10）：255.

[2]范全章.基于微课教育的当代美术信息化教育模式研究[J].宿州教育学院学报，2018（5）：101-104.

[3]王立光.大数据环境下高校信息化教学模式探究[J].智库时代，2019（40）：192-193.

[4]于彩云.互联网+时代构建多元化评价体系提升高校教师信息化教学能力的研究[J].环球市场，2019（11）：281.

[5]任菲.景境情的交融：信息化教学在高校艺术鉴赏课程中的应用研究[J].美术教育研究，2019（21）：104-106.

[6]康丽.“互联网+微课”多媒体教学法在高校鉴赏课中的创新改革应用研究[J].明日风尚，2019（2）：101.

[7]庞超波，洪月华.“互联网+”环境下提升师资队伍信息素养策略研究[J].辽宁科技学院学报，2021（1）：53-54，6.

作者单位：

辽宁现代服务职业技术学院