课程游戏化背景下的幼儿园教育

沈翩

2018年7月5日，教育部发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，强调立德树人是幼儿教育的根本任务，教师要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，建立完善科学保教的长效机制。幼儿园要坚持以游戏为幼儿教育的基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园的科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园要为幼儿打造积极、健康、和谐的园内环境，将幼儿教育与游戏活动相融合，引领幼儿积极探索，以促进幼儿全面发展。幼儿时期是幼儿身心发展的关键时期。在课程游戏化背景下，教师要丰富自身的教学形式，帮助幼儿收获新的知识，以满足幼儿的成长需要，调动幼儿学习的积极性。本文阐述了幼儿园教育实现课程游戏化的途径，以期促进幼儿全面发展。

3～6岁的幼儿好奇心强，喜爱游戏，性格活泼好动。教师要根据幼儿的心理特征，合理开展教学活动，将教学活动与游戏相结合，让幼儿在玩乐中学习，使幼儿教育取得事半功倍的教学效果。

在游戏化课程中，教师可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿积极参与各种实践课程，满足幼儿身心发展的需要，释放幼儿的天性，推动幼儿教学工作的发展。幼儿园在实施课程游戏化时，必须充分考虑幼儿的实际需求，抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿积极参与游戏。同时，游戏的主题应与幼儿现阶段的发展要求相匹配。教师要拓展游戏的学习内容，丰富游戏的教育意义，充分发挥出游戏化课程的促进作用。

（一）课程前的准备

1.打造符合幼儿发展与认知水平的游戏化课程。游戏是幼儿一日活动中的重要组成内容。教师要根据幼儿的发展规律，将教学活动与游戏相结合，以有效激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心健康发展。

在教学实践中，笔者发现，并非每种游戏都能给幼儿留下深刻的印象或激发幼儿的游戏兴趣。教师要从幼儿的角度出发，设计符合幼儿认知水平的游戏，以提升幼儿教育的效果。教师要想获得幼儿对自己的认同感，就要经常与幼儿进行交流、互动，发现幼儿的兴趣爱好，根据幼儿真实的认知水平，合理设计游戏化课程。

例如，在对幼儿进行传统文化教育时，教师选择了战争题材。这虽然可以培养幼儿的爱国精神，但教育的主题复杂，幼儿无法理解，不符合幼儿思维能力弱、情感领悟力低的认知特征，导致幼儿无法真切地感受到革命前辈们为了理想与和平勇于献身的爱国精神。相反，如果教师以传统节日为主题，设计一些极具生活气息的游戏，幼儿就易于理解传统文化的内涵，感受到节日的氛围与传统文化的魅力。

因此，教师要尊重幼儿的认知特点，根据幼儿的发展水平，合理设计游戏化课程的内容，以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的认知水平。

2.强化幼儿在游戏中的愉悦体验。在游戏化课程中，教师要让幼儿感受到游戏的快乐，这有助于幼儿更加积极地参与游戏化课程，能激发幼儿参与学习活动的主动性，提高幼儿学习的效率，加深幼儿对所学知识的记忆。

一方面，教师要经常与幼儿进行互动交流，了解幼儿比较感兴趣的话题，将这些话题融入教学内容，结合游戏的形式，寓教于乐;另一方面，教师要全面了解幼儿的性格特点、学习情况，因材施教，设计出符合幼儿发展特点的游戏课程。例如，教师可以鼓励性格活泼的幼儿带动性格内向的幼儿，支持他们帮助同伴快速地融入集体，以培养幼儿的合作意识、互助意识。

笔者发现，幼儿的性格各不相同，如有的幼儿比较细心，有的幼儿比较勇敢，有的幼儿比较害羞。教师可以根据幼儿之间的性格差异，安排性格互补的幼儿在一起游戏，以丰富幼儿的游戏体验，提升幼儿自主学习的效果。例如，在“儿童乐园主题餐厅”建构游戏中，笔者为幼儿提供了广阔的游戏空间，打破了班级之间的界限，号召全体幼儿一同参与主题餐厅的规划和设计活动。笔者还搭建了“相约星期二”俱乐部，并邀请家长参与主题建构活动，引导家长与幼儿一起游戏、共同建构等，充分发挥了家长的支撑作用，为幼儿营造了热烈、愉悦的游戏氛围，提高了课程资源的利用率。

（二）游戏化课程的实施过程

1.为幼儿创设优质的课程游戏环境。幼儿的独立思考能力弱，容易受周围环境的影响，没有树立正确的价值观，也没有明确的是非观，需要教师和家长的科学引导。同时，幼儿的模仿能力非常强。教师和家长要给幼儿树立良好的学习榜样，为幼儿创设优质的学习环境，锻炼幼儿的自主学习能力，帮助幼儿形成正确的价值观念，促进幼儿身心健康发展。

在教学过程中，教师要有意识地为幼儿创设高质量、正面、积极的游戏环境。一是为幼儿营造一个公平、自由的游戏环境。一切比赛都应该公平、公正，教师要引导幼儿意识到做任何事情都要遵守一定的规则，以培养幼儿的规则意识。二是要正确引导幼儿的游戏行为。教师要时刻观察幼儿的表现，当幼儿出现不当行为时，及时制止并教育幼儿。三是明确自己的教学立场，扮演好组织者、支持者、引导者的角色，规范幼儿的游戏行为，树立幼儿的自主意识，促进幼儿的独立思维能力的发展。

2.凸显幼儿主体地位，鼓励幼儿自主创作。游戏化课程的基本目标是提高幼儿参与学习活动的积极性，培养幼儿的沟通交际能力、独立思考问题能力与解决问题的能力。因此，教师要给予幼儿足够的活动空间，凸显幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主动手、自由操作，以锻炼幼儿的独立学习能力与动手能力。

笔者认为，幼儿只有通过实际的操作才能真切地体会到活动的乐趣。例如，在美术课上，有的幼儿将圆形画成了椭圆形。在这种情况下，笔者并没有单纯地向幼儿讲授绘画的技巧，而是让幼儿自己亲自动手、自主实践，鼓励幼儿自主设计一些有趣的图形。这让幼儿感觉很新鲜，在课堂上时刻保持注意力，充分发挥了自身的想象力与创造力，画出了各种图案，在不知不觉中锻炼了自身的自主思考能力与动手能力。

（三）总结与建议

1.提升教师整体素质与能力。在幼儿园游戏化课程中，教师起到了重要的推进作用。幼儿园要积极引进高素质教学人才，对新教师进行集中培训，建设专业化、高质量的教师团队，组织教师学习课程游戏化的概念，鼓励教师自主摸索游戏化课程的施行方法。同时，教师要充分利用幼儿园的学习资源，并通过积极参与各种专业培训，提升自身的专业素质，提高自身的教学水平。例如，教师可以通过网络自学、微课程等途径，提高自身对课程游戏化的理解程度，虚心学习同行优秀的教学经验，在实践中不断探索游戏化教学的方法。

2.引导家长重视课程游戏化。部分家长比较关注幼儿的知识学习，认为学前教育是给中小学教育打基础的阶段。他们不能理解知识学习与游戏活动之间的联系，没有意识到游戏化课程对幼儿的积极影响。教师可以定期组织家长来园参观，引导家长自主观看游戏化课程的活动视频，倡导家长主动参与幼儿园游戏化课程的建设工作，帮助家长理解游戏化课程的意义。另外，教师也可以通过微信的方式，向家长分享幼儿每天的动态，让家长发现幼儿的进步及变化，以加强家长对游戏化课程的重视程度。在家长与幼儿园的共同努力下，游戏化课程才会更加顺利地进行。

總的来说，在游戏化课程中，幼儿不仅能和同伴一同做游戏，还能学到新的知识。教师要重视游戏化课程的促进作用，结合幼儿身心发展的特点，合理设计游戏化课程的内容，在满足幼儿游戏需要的同时，促进幼儿全面发展。

（作者单位：南京大厂鸿宝幼儿园）