小学四年级学生自主学习英语策略探究

魏忠英

《英语课程标准》要求，根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。教师则帮助学生不断尝试各种学习策略，促进他们逐步形成符合个人学习风格和有效提高学习效率的英语学习策略。基于多年教学实践和经验总结，下面是我对我校四年级学生自主学习英语的一点看法。

一、教材与认知特点紧密结合

我校英语教学是从小学三年级开始的，采用的教材是人教版PEP教科书。本教材插图新颖，教学内容紧密联系着学生实际生活。根据三、四年级学生活泼开朗、积极爱动、善于模仿的特点，在教学中我会选择一些视觉性好、动作性强并以唱、跳、演为主场景的内容开展教学，学生易学乐学。例如，在教学Book4 At the farm-B. Lets learn时，我们先精心准备一些漂亮的常见的图片让学生欣赏，吸引学生的眼球，进而激发学生的学习欲望。也可以播放动物的声音，让学生听音辨动物，同时还可以让学生模仿动物的声音或动作介绍动物。如：Meow，meow;it's a cat. Quack，quack;It's a duck...学生在愉快的模仿中，不知不觉学会了本科时的学习内容，间接也培养了他们学好英语的能力。

二、培养学生预习新知识的习惯

课堂预习可以提高课堂教学的效率。预习新知识，可以减少四年级学生学习的困难，扫清学习上的障碍，特别是特困生。预习，我们一般安排在前天晚上，主要以读的形式开展，要求学生看光盘或听网络录音并跟读两遍，若遇到不懂的单词用横线划出来，以备上课时，在老师的指导下自主学会。一旦学生在英语单词的听、说、读三大技能能过关，他们会对英语学习充满自信心和成就感，在课堂上会更直接更主动地参与学习活动，学习效果会更好，能力也得到加强。

三、发挥学生的主体能动作用

第一，培养“助手”。学习效果的好坏，跟学生的主动学习有关。为提高学生主动学习的参与量，培养良好的学习风气，让全体同学共同进步，我在给四年级学生教授新知识时，经常以“标兵”的表率作用培养优秀学生，引领全班进步。同时，在竞赛、作业和纪律管理上，我也会任命勤学守纪的“三好”学生为管理员，组织同学们共同向上发展。而为控制差生率，我也会在作业评讲时，让学困生在讲台上“示范”书写，充当老师的“小帮手”。具体工作如下：一是培养标兵的表率作用。在上每节新课时，我都会创设情境，跟优秀学生进行对话，渗透新学内容。全部学生在对话听力中，不仅自然吸收了新知识，还感受到了优秀学生优秀的英语魅力，促进他们以他（她）为学习的偶像（榜样），并向他（她）聚拢并模仿。例如，在课内，他们会主动组织小组内同学读书、表演或书写作业;课外，他们会指导同学们背书或听写单词。同学们学习一旦进步，他们就体会到成功的快乐，也会更勤奋地带领同学们学习英语。而学生在偶像的帮助下，也会更愉快地接受英语学习，进而促进自己吸收更多的英语知识，使整个班级向上发展;二是加强学困生的自信心。为树立四年级学生的学习信心，在评讲综合练习时，我还会以学困生为代表，充当老师的“小助手”。具体表现在上课时，我会叫一个思想活跃、活泼好动的学生站在讲台上，让他（她）当记录员，把综合作业放在展示台上，详细记录老师知识评讲的过程。该生在讲台上不仅认真记录英语知识，还积极配合老师整理好书籍，擦黑板等活动，一旦老师表扬他（她），他们则会更认真、主动参与学习活动，并认真聆听老师的教育，充分激发他（她）主人翁的自主学习能力。而在过后的一个星期里，该生勤奋、守纪、上进，学习成绩也会突飞猛进，同时也让他（她）找回了“我能行”的自信心。

第二，培养学生的竞争意识。首先，培养学生的主体意识。在检查新知识的完成效果时，我经常开展四人小组的朗读比赛。根据学生朗读时的语音、语调、词汇的准确度和声音大小，直接给学生评分。而同学们在上一小组朗读结果下，将会斗志昂扬地投入到朗读比赛中;同时我们的小组长为了赢得比赛，他们往往会主动组织成员进行预读或帮助学困生训读英语，进而达到理想的效果。其次，建立奖励机制。在课堂教学实践中，适时进行奖励机制是构成高效课堂、激发学生学习兴趣的有效手段之一。为培养学生好学英语、乐学、爱学英语的习惯，我还每月开展以大组为单位的奖励机制。每节英语课，我都会根据小组同学积极参与学习活动情况加分。如：回答问题奖一分，积极读书奖一分，小组纪律优秀奖两份，积极完成作业奖一分……同学们经过对比，小组内的同学将会更加积极参与合作，学习成绩也会比先前更好。

四、作业布置

孔子说过：“温故而知新。”其实，做作业就是对今天所学知识的复习，对我们四年级学生来说，作业主要有单词和句子的抄写与听写，同步练习、网群读书和背诵课文。在这个作业中，我们以朗读为主，学生只有认识英语单词，流利地读出句子和课文，才会长期保持英语学习的激情与兴趣。所以，我会让学生在朗读群中，每天2分钟10句话的方式循环进行着。学生经过一年的培养，英语口语和听力明显有了提高，成绩也有了进步，效果显巨。

从长期发展来看，四年级学生通过自主学习能力的培养，并以自我为原则，主动去学习，达到愿学、乐学、会学、善学的境地，我们的教育将会持续发展，这才是成功的教育。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标準（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]胡晓妹.培养小学生自主学习能力的实践探索[J].教师，2014.