基于信息技术环境下初中数学分层教学的实施策略

杨念双

【摘要】在当前的初中教学环境下，教师在开展数学教学过程中不仅仅需要能够注重学生整体学习水平的提升，同时还需要能够注重不同的学生在数学课堂中的差异性，在教学时要能够合理地采用分层的教学方式来开展教学，以保证学生在数学学习过程都能够有效地提升自己的数学水平。本文先简单介绍了初中数学教学中采用分层教学的基本作用，然后对在初中数学教学中采用分层教学的相关策略进行了简单的探讨。

【关键词】分层教学;相关原则;差异教学;课后任务

教师在开展初中数学的教学过程中，经常会出现不同学生之间在数学课堂中表现不同的状况。但是，很多教师并没有能够充分地注重这一点，只是按照教学内容的顺序固定式地开展教学。这就导致了部分学生在初中数学学习过程中基本效率的降低。

一、初中数学教学中采用分层教学方式的基本作用

（一）符合当前教育环境下的教学基本要求

随着当前教学观念的不断改善，在当前的初中数学教学基本要求内容中，对学生的全面综合性发展提出了明确的要求，同时也对学生在数学的基础学习过程、教学活动的参与过程以及相关的教学资源的共享过程中，必须要能够充分全面地提升自己提出了要求，所以，教师在开展初中数学教学时必须要能够充分地重视学生在数学学习过程中的差异性，在教学过程中要能够合理地确定教学的具体方式，以保证所有学生的全面性进步。而分层教学就是实现这一教学目的的有效方式。

（二）能够合理地改善教学内容的课堂效果

教师在初中数学中可合理地开展分层教学，还可以有效地将自己的教学主要内容与学生的不同学习状况合理地融合在一起，这样学生就能够在初中数学课堂中感受到数学学习内容的适宜性，这对于学生的数学吸收能力有着很好的辅助作用，同时，通过合理的教学内容的分层规划，学生也能够逐渐地对数学学习内容产生兴趣，这对于学生提升自己的数学水平有着很好的积极效果。

（三）能够有效地體现学生的课堂主体作用

在当前的初中教学背景下，教师在开展初中数学教学时，必须要能够充分地重视学生在数学学习过程中综合素养的提升，而分层教学的使用，就能够有效地帮助学生合理地确定自己的教学阶段性目标，进而让学生可以在数学学习过程中自主地展开相关的数学疑问探讨，这对于学生数学综合水平的提升有着很好的积极作用，而且学生也能够在这样的学习模式下，有效地提升自己的综合能力。

二、信息技术环境下展开初中数学分层教学的相关策略

（一）按照相关原则来开展对学生的分层

教师在进行初中阶段的数学教学时，可以充分地按照以下几个原则来开展教学，让学生能够在数学学习过程中可以更加高效地提升自己。

首先教师在开展分层时，要能够积极地开展与学生之间的交流，要能够对学生开展引导，让学生可以理解分层教学的基本目的，这样学生就能够在分层学习模式下，保持良好的学习心理状态。而且教师也需要强调：分层的目的绝对不是为了区分出学生的不同学习水平的高低，要能够让学生可以在分层学习过程中，保持自主自愿的积极心态。第二就是教师在开展对学生的分层时，还需要能够合理地确定分层的基本依据，在教学时，要能够根据学生在数学学习过程中的具体表现进行合理的划分，教师也可以按照学生的数学水平高低以及学习过程中的状态来进行分类。而且教师也需要定期对学生进行了解，及时地进行分层调整，保证分层的合理性。只有这样，学生才能够在初中数学的分层教学模式下，保持良好的学习状态。

（二）做好课前准备工作保障分层效果

教师在开展初中数学教学过程中，还需要能够充分地注重课前备课环节。教师在展开分层教学时，要能够先对教学内容进行深入的理解，让自己可以对即将教学的内容有清晰的认知，进而为分层教学，课堂的高效开展提供坚实的基础。

此外，教师需要在开展数学教学过程中，合理地根据教学要求开展相关的数学活动，并且可以合理地借助于相关的教学工具，向学生展示课堂教学的不同目标，进而让学生可以对数学内容的学习过程有初步的了解。教师在进行数学内容的准备教学阶段，也需要能够充分地结合教学内容的具体难度以及不同学生的具体数学水平，进行教学过程的合理优化，以保证学生能够在数学学习过程中可以有效地提升自己的数学基础水平。

（三）积极开展差异性教学模式

在当前的初中数学教学环境下，教师可以利用的教学资源变得越来越丰富。所以教师在进行初中数学的分层教学时，也可以充分地借助于相关的教学工具来开展对学生的差异教学。让学生可以在更加直接的学习环境下，开展对数学内容的学习，进而能够有效地提升学生的数学学习能力。比如，教师在教学“二元一次方程”这部分内容时，教师就可以积极地引导学生根据学习过的不同内容，来开展对学习内容的分析，并且可以根据学生的不同回答情况，来进行不同的疑问提出，要求学生可以在不同的学习过程中，共同提升自己的数学基础水平。而且通过这样的教学方式，学生也能够更加全面地了解到学习内容中包含的不同含义，这对于学生数学综合水平的提升有着很好的积极效果。

（四）注重课后任务的层次性

教师在进行初中数学的分层教学过程中，还需要充分地注重课后任务的层次划分。教师在开展教学时要清楚地理解课后任务，对学生的数学学习产生的重要作用，在进行课后任务的设计过程中，一定要能够充分地结合学生在数学课堂中的具体表现，来进行内容的划分，这样学生在开展对课后任务的思考时就可以更加合理地提升自己的数学水平。

比如，教师在进行课后任务的设计时，就可以要求数学水平较高的学生在完成基础内容的基础上，完成难度较高的作业内容，而对于数学水平较低的学生，则是要求其对基础内容开展强化式理解，这样所有的学生都能够在数学的学习过程中，有效地提升自己的数学学习水平。

三、结束语

总而言之，教师在开展初中数学的教学过程中，要积极地对学生开展分层式的教学模式。教师在教学时，要积极地对自己的教学内容进行合理的规划，进而让学生可以在数学学习过程中，可以逐步地提升自己，同时，教师也需要在教学时，根据不同学生的不同学习状况，进行合理的群体分类，以保证分层教学的合理性。此外，教师在教学时，也需要合理地借助于学生之间的差异性来开展差异教学，以保证所有学生的综合性发展。最后，教师也需要注重课后任务的层次性，以保证所有学生能够在初中数学学习过程中，进一步地提升自己的数学基础水平。

[本文系汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题“基于信息技术环境下中小学数学分层教学的实施”（课题项目编号：2019SSW125）的阶段性研究成果]

参考文献：

[1]江耀兴.初中数学分层教学的实施策略[J].广西教育，2012（38）：21-22.

[2]朱春喜.信息技术支持下的初中数学分层教学模式研究[J].考试周刊，2017（103）：112.