核心素养视域下小学科学教学的德育渗透

李平

[关键词]核心素养;小学科学;教学;德育渗透

引言

基于核心素养视角下的教育是一个让学生能够得到全方位发展的过程，其中德育方面的发展是学生全面发展特别重要的一部分。德育教育的目的是立德树人，而研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，包含有六大素养、18个基本要点。其中“科学精神，健康生活，实践创新”这三大素养中多个要点均可在小学科学教学中得以体现，同时也是适合在小学科学课堂中进行德育渗透教学内容。教师在引导学生在科学课上探究知识的同时，应从课内外多角度进行德育教育，实现小学科学教学的德育渗透，让每个学生成为德才兼备的人。

一、小学科学教学德育渗透的重要意义

小学科学课渗透德育是体现学科融合教育的重要措施。打破当前学科之间界限，通过融合促进教育发展是现代教育结构转变的主要特点。在小学科学课上进行德育渗透，实际上是将他们的教育内容、方法和理念有机地结合起来。通过优化教学形式，可以激发学生的学习兴趣，通过学科的融合，还能发掘更好的教育元素，可谓两全其美。从传统的小学科学教育来看，教师们更多关注教会学生基本科学常识，通过联系生活中常见的科学现象来理解科学原理，再应用到生活实际中去，但往往忽视学生科学精神的培养。在科学教学中渗透德育教育，以德育促进科学素养的培养，是提高小学科学教育价值的重要方式。

在发展学生核心素养的背景下，小学科学课堂进行德育渗透具有重要意义。小学科学教育内容中包含着许多德育教育素材，比如在科学实验中培养学生勇于探究、严谨周密的科学精神;在科学课堂中进行生命教育和自我管理教育，让学生健康地生活;在科学探究活动中让孩子学会合作与交流，培养学生的劳动意识。这都是以儿童的学习及生活环境为学习背景，在科学教育的同时弘扬良好的人生观和价值观，达到了道德教育的目的。而儿童在道德水平得到提高后，反过来可以提高小学科学教学效率，小学生的核心素养得到发展。因此，小学科学课上道德教育渗透到其中不但不会影响两者的正常教育课程，而是以“相互补充，相互提高”的方式共同发展。

二、小学科学教学中德育渗透的方法和途径

（一）利用学科特点，在科学实验中培养学生严谨周密、勇于探究的科学精神

科学作为一门非常严谨的学科，科学教学必须要求教师具备一种严谨、严肃的精神，在教学过程中培养学生良好的科学品质。一方面，教师在对学生进行有关科学知识方面的教学时，应该尽力用相关的专业术语进行精确描述;在演示实验过程中，教师要做到规范、准确。这样才能对小学生起到科学严谨的榜样示范作用。一个具有严谨的科学品质的小学生，品质的形成得益于他们在这一学科学习过程中长时间的“耳濡目染”。另一方面，小学科学是一门以实验为基础的课程，在实验过程中，老师不轻易告知结果，而要让学生像“小科学家”一样，经过猜测、观察、判断、推理等过程，重走“科学家”的发现之旅，从而培养学生严谨周密、实事求是、勇于探究的科学精神。

（二）在科学课堂中进行生命教育和自我管理教育，让学生学会健康的生活

“珍爱生命、健全人格、自我管理”是中国学生核心素养中一个重要内容。

教育学生珍爱生命，就是要教育学生学会珍爱自己的生命，珍爱他人的生命，珍爱一切自然的生命。鉴于小学生年龄及认知水平的特点，对其进行生命教育除了采用常见的班会、讲座等形式之外，科学课堂是一个非常有效的教育阵地。如在教科版《科学》四年级下“新的生命”这一单元教学中，学生可以获得植物和动物如何繁殖新的生命的认知。教师可以让学生观察鸡蛋孵化过程的图片，有条件的可以用小孵化器孵化鸡蛋，比较每一天的变化，一直到21天孵出小鸡，班上小组轮流照养小鸡。学生在整个过程中认识到物种是怎样得以延续的，领悟到生命的宝贵，应该珍惜生命，珍爱自然。又如在五年级上《生物与环境》这一单元中，通过让学生小组制作生态瓶，自我管理生态瓶，了解食物链、食物网及生态平衡的知识，引导学生去体会每个生命体在都有其存在的意义和作用，从而让学生领悟到爱护自然、保护环境的重要性。

（三）在科学探究活动中让孩子学会合作与交流，培养学生劳动技能和劳动意识

小组合作的科学探究是小学科学的重要学习方式，贯穿了整个科学课的学习过程中。学生在科学探究过程中，许多科学动手能力来自平时的劳动技能。例如：在上教科版小学科学四年级上《让小车动起来》这一课时，学生要探究小车运动快慢与拉力大小的关系，需要用一根线绳系在小车一端，另一端绑一个小挂钩用于挂小垫圈之类的小物体。出乎老师意料的是，整个实验下来，让学生最困难且直接影响实验进程的步骤竟然是将绳系在小车上和绑小挂钩这样的小细节。小学四年级孩子大多数都不会打结，说明平时在生活中很少去做一些劳动，比如整理捆扎之类的事情。通过这样的探究活动，除了让学生学会科学知识之外，老师还培养了学生的劳动动手技能和劳动意识。另外，每次探究实验完成后，要求学生分工合作，整理器材、打扫卫生也可以让学生的劳动意识和劳动技能得到提高。

三、结语

总的来说，在核心素养视域下，将道德教育渗入到小学科学课堂是必要的，也是可行的。教师应该根据小学科学的学科特点和当前小学生的身心发展的实际情况，在科学教学中培养学生严谨周密、勇于探究的科学精神，结合教学内容进行生命教育和自我管理教育，让学生学会健康的生活，学会合作与交流，培养学生基本的劳动技能和劳动意识，从而让学生努力成长为德才兼备、“全面发展”的人。

参考文献

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