基于提高学生核心素养，转变学生学习方式的研究

石金玲

【关键词】小学数学;核心素养;小学生;学习方式;转变

小学生的核心素养需要从小培养，随着新课程改革的深入，培养学生核心素养成为摆在教育工作者面前的重任，教师应该切实加强对学生的素质教育，鼓励学生认真思考、动手实践、合作探究，富有个性的学习，能将所学知识运用到社会实践中。但是仍然有些教师只求学生成绩，忽视核心素养，课堂上没有给学生渗透数学理念和数学精神，实施题海战术，造成了小学生的困扰，不愿意配合数学教师完成教学任务。在小学数学教学中，数学教师要摒弃传统教学观念，处理好教与学、教师与学生的关系，挖掘实用性的教学内容，贴近小学生的生活，使数学课堂充满学习气息，实现教学方式和学习方式的转变。

一、培养学生责任意识，提高学习热情

在现实生活中，有些小学生对学习的认识不清楚，认为学习是为了父母。父母把孩子送到学校，要求孩子好好學习，每天还会检查学习情况，如果学习退步，就会受到批评。小学生从内心里认为是父母给自己设置的学习任务，所以在学习时常常感到迷茫。还有一些小学生认为学习是为了教师。教师辛辛苦苦地讲课，设计各种各样的试题，在课堂上要听教师的话，学习成绩好了，教师会很开心。其实在这些小学生看来，学习都是为了别人，降低小学生对学习的好感，渐渐形成了坏习惯。在笔者的课堂上，尤其是对新接手的班级或者假期结束开学的第一课，都会先对小学生进行思想教育，让小学生想一想：你为什么要学习？好好学习对你的影响是什么？不好好学习对你的影响是什么？学习到底是为了谁？小学生看到这些问题可能会有些茫然，教师组织他们进行课堂讨论，这时学生都你一言我一语地讨论起来。

经过激烈的辩论，小学生都知道了学习的意义，学习是为了自己的未来，而不是为了家长和教师。学习要积极主动，不能三心二意，要对学习保持高度的热情。小学生的责任意识在潜移默化中增强，学习效果有明显的改善，不用再被教师牵着鼻子走，对于学生的成长极为有利。

二、明确课堂学习目标，优化逻辑思维

转变小学生的学习方式需要让小学生知道学习的目标是什么，只有抓住了学习的重点和方向，才能全身心地投入，快速进入学习状态。试想，如果没有目标，一切都听教师的，小学生又怎么会主动呢？在一些条件艰苦的小学里，没有多媒体，没有完善的教学具，教师教学水平参差不齐，导致了小学生学习思路不清晰，数学意识淡薄，使小学数学教学陷入僵局。作为数学教师，应该立足实际学情，明确小学生的课堂学习目标，指引小学生积累学习经验，灵活运用所学知识，为深入学习做好铺垫。比如讲北师大版小学数学《年、月、日》，小学生对年、月、日虽然有初步的理解，但是并没有掌握其中的关联，学习效率不高。数学教师要先把学习目标告诉小学生：要认识年、月、日等时间单位，掌握平年、闰年、大月、小月的概念，学会闰年的判断方法，培养认真严谨的学习态度和合作交流的学习意识。当小学生知道了学习的目标后，他们就可以全力以赴，在学习中增长数学能力，培养数学核心素养。

三、训练学生质疑能力，培养自主学习

俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思就是鼓励小学生积极质疑，只有发现问题，才能想办法解决问题，在解决问题过程中提升自己的知识水平，发展自主学习能力。在讲解一个数学知识点的时候，小学生不举手提问，数学教师就误以为学生全都听懂了，不再去强调知识的细节，而进行下一步的教学。其实，学生不举手并不代表全会了，还有一些小学生不爱动脑筋，教师讲什么就听什么，有问题也不问教师，这个现象需要引起教师的关注。通常数学教师可以采用问题情境的方式，激发小学生质疑的情感，让小学生在情境中找到学习数学的乐趣。比如讲北师大版小学数学《认识方程》，方程是学习代数知识的开始，要求小学生建立起对于含有未知数的等式的数学模型，会用方程表示简单情境中的等量关系。在课堂导入环节，数学教师以天平游戏创设问题情境，引导小学生思考天平是干什么用的？怎样才能让天平左右两侧平衡？小学生都积极地参与互动探究，数学教师再抛出问题：等式一定是方程吗？含有未知数的等式都有什么特征呢？这些问题给小学生的学习带来了启发，让小学生可以将现实世界中的等量关系符号化，养成独立思考和合作交流的能力。

四、有效运用现代技术，促进学生发展

信息技术是小学数学教学的重要手段，有利于丰富数学教学形式，启发小学生的数学灵感，打破时间和空间的束缚，使小学生活跃在数学课堂。以前小学生都是死记硬背知识，遗忘速度很快，不能形成数学知识体系，学习方式自然而然就显露出弊端。而现在可以通过多媒体为小学生播放导学案和思维导图等，将数学教学的重难点直观地展示在学生面前，小学生可以随时查看，不用再担心板书会被擦掉，数学想象能力和创造能力也有很大的提升。比如讲北师大版小学数学《对称、平移与旋转》，由于小学生抽象思维不成熟，以直观思维为主，数学教师可以借助多媒体强化小学生的空间意识，给小学生展示对称图形，展示图形平移的动态图，展示图形旋转的对比图，使小学生进一步感受数学的美。现代信息技术还可以应用于数学训练上，数学教师在大屏幕上展示需要学生抢答的题目，学生以小组为单位进行抢答，最终哪个小组答对的题目最多就获胜。小学生在抢答过程中十分活跃，强化了数学知识，也发现了团队的力量是无穷的，促使他们深刻反思，学习方式也得到及时革新。

五、结语

总而言之，小学生学习方式的转变是新课改的重点之一，数学教师必须重新定位自己和学生的角色，注重培养小学生自主学习的思想，让学生认识到学习的重要性，改变被动学习的状态。同时，还要充分调动小学生的参与度，运用现代信息技术，丰富教学资源，使小学生收获到快乐与知识，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定坚实的基础。