试论小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略

钟梅红

【关键词】小学语文;写作教学;想象力

小学阶段是培养学生想象力的重要时期，而写作是培养想象力的重要途径，也是小学生自我表达能力和知识水平的重要体现。教师在教学过程中，一定要按照学生的实际情况、对学生进行引导，同时也要不断创新自身的教学方式，寻找更加适合的教学方法提高学生的语文素养。写作和想象力的培养是相互作用的，学生在写作的过程中能培养自身的想象力，想象力的提高不仅能活跃小学生的思维，对于提高写作水平也具备一定的积极作用。

一、现阶段小学生写作中存在的问题

第一，小学生的写作内容较为空洞。小学生缺乏生活经历，也缺乏对生活中各事物的认知。所以存在写作内容空洞、缺乏创新的问题。第二，作文结构缺乏创新。在写作的过程中，中心思想和作文素材以及文章结构都是作文重要的组成部分，出现这种问题的原因，不仅在于学生自身也在于教师的教学方式。第三，作文语句不通顺、错别字明显。小学生在写作的过程中白话连篇、错字明显、标点符号使用错误、语句不通顺等一系列的问题仍然频繁出现。因此，教师在教学的过程中应采用渐进式的教学方法，注重标点符号的讲解，针对不同的情感应用不同的标点符号，逐渐减少这种现象的发生。

二、作文教学对小学生想象力的积极作用

（一）对激发小学生的创作动机有一定的积极作用，并且能启发其想象力

小学生在写作时习惯于根据自身的生活体验和对事物的理解进行刻画，并在这过程中发挥想象力，运用比喻、拟人等修辞手法升华文章。首先，教师应在小学生写作之前，将自己积累的写作素材和本文的写作框架罗列出来。其次，在写作的过程中，引导学生发挥想象力并且结合实际情况充分展现自身的情感，使文章增光添彩。在这样的过程中，有效推动小学生丰富其想象力。

（二）对推动学生的个性化发展有一定的积极作用，并且能激发其想象力

小学生在写作的过程中会融入自身对于生活各方面的体会，由于每个小学生的性格特点不同，对于生活中的体会也会有所差异。所以小学生的作文也各有其特点和风格，展示自身的个性。教师对学生的个性化写作加以指导，并且通过日常训练，不仅能有效地推动小学生个性化发展，也能激发其想象力。

（三）对于提高小学生的写作水平有一定的积极作用，并且能引导其想象

语文写作水平和学生想象力的提高是相辅相成、彼此促进的，写作水平的提高是一个漫长的过程。它主要体现在这一方面：学生的写作是和其实际生活以及想象力的融合，作文的诠释是学生在生活基础上加上自身想象力，作文中既包含小学生的实际生活体验，也有想象的部分。在日常生活中只有不断地进行训练，才能对小学生写作水平产生积极作用，在创作的过程中也能引导其想象力，增强语文素养。

三、想象力在写作过程中的重要性

（一）开发思维、提高写作兴趣

小学生正处在思维活跃的时期，对生活和学习中的各项事物都充满了好奇。教师可以在教学过程中利用小学生这个心理特征培养小学生的想象力。小学时期是学生接触写作的初级阶段，因此在这一阶段培养小学生的想象力是尤为重要的，能为以后的写作奠定良好基础。

（二）提高写作水平，增强创新意识

创新是人们潜在的能力，可通过激发实现有效利用。教师在教学的过程中也要改变传统的教学方法，不断创新教学理念，才能使小学生在培養想象力的基础上增强创新意识，推动学生个性化写作。因此，教师在日常教学要鼓励学生积累，并为学生提供更多的写作素材和资源，这也是丰富学生想象力重要途径之一，可避免出现千篇一律的写作模式。在丰富学生知识的过程中增强其理解能力和自我表达能力，也能加强其他学科的学习。

四、在作文教学过程中培养学生想象力的措施

（一）利用多媒体教学增强学生想象力

我们处在信息发达的时代，要充分利用起身边的各项科学技术丰富我们的教学方式，便利学习和生活。这首先需要教师改变传统的观念和方法，传统的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，因此教师应积极利用现代的教学方式提高课程效率，从而达到指定的教学目标。例如，我们在学习统编版六年级课本《草原》时，本课主要描写草原风貌。教师在开始讲课之前，首先利用多媒体向学生展示一些草原的图片和视频，让学生从中挑选自己喜欢图像风格，进行课前的小作文训练。教师在旁引导学生发挥自己的想象写出个性化的小作文，通过图片验证学生的思维，使其想象力得到更好的拓展，学生在写作之后，可以主动和教师、同学分享。最终由教师通过图片引入本课的学习，教师主要讲解作者写作的思路和本课所运用到的写作手法，丰富学生的写作知识，并督促学生做好积累，将文中的优美句子运用到自己的写作中来。通过利用多媒体的教学方法，不仅能丰富学生的知识，也能让学生在写作过程中培养自身的想象力。

（二）利用写作创新提高想象力

小学阶段是培养学生创新思维的重要时期，从小学就开发学生的创新思维，对今后的学习有着至关重要的影响。因此在语文教学中，教师也应有意识地培养学生的创新思维，提高创新能力，鼓励学生打破传统框架的束缚，通过丰富想象力来体会学习的快乐。例如，我们在学习统编版三年级上册课本《卖火柴的小女孩》时，教师在讲完本课的基础知识后，可以安排学生进行小作文训练，根据本课故事的结尾进行改编。引导学生大胆想象进行续写，将故事进行创新，然后在班级内分享。运用这种方式，学生树立创新思维，通过自己的想象将故事进行续写，不仅让学生在写作的过程中增强自己的想象力，也能通过创新思维增强自己的逻辑能力。

五、结语

通过上文我们可以得知小学生写作水平的提高和想象力的培养是相互作用的，并且对小学生的各科学习也有重要帮助。教师在写作过程中培养学生的想象力，要结合小学生的实际生活，以生活为素材加强其对生活的理解。这不仅对教师提高了要求，也让学生在学习的过程中丰富了知识储备，为今后的学习奠定基础。