初高中技术学科关键能力培养实践探析

北京日坛中学 罗培龙 梁 媛 林彦杰

学科关键能力是在学生众多能力要素中处于中心位置的能起决定作用的能力。学科关键能力是学生在学科课程的学习过程中形成的具有典型的学科特性、与特定的学科素养相关联的特殊学科能力，是在其经历学科学习过程中逐步形成的,适应个人终身发展和社会发展需要的必备能力。

一、以问题为源，开展课堂教学改革

《普通高中通用技术课程标准（2017 年版）》中有：“根据方案设计要求，进行材料选择、测试与规划，工具选择与使用，工艺设计与产品制作等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，形成物化过程中严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。”据此核心素养内容，三位课题参与者结合十余年教学实践和本校学生实际，确定研究的技术学科关键能力为“技术设计制作能力”。

韩国在2004年就先于发起了U-City计划，希望能通过普及化的信息通信技术提高城市的综合竞争力。并于2011年6月以首都首尔为试点，发起“智慧首尔2015”计划，通过持续的发展投入在“2016智慧城市博览会（Smart City Expo World Congress）”获得了“全球智慧城市奖”城市领域大奖。

本文基于当前技术学科课堂教学问题，探寻培养学生学科关键能力的课堂教学策略。改进教学策略后，以定性和定量相结合的方式客观评价选用的教学策略对本校初中、高中学生技术学科关键能力促进的有效性。改进的教学策略能够有效促进本校学生学科关键能力提升，使教师在研究活动的设计、制作过程中提高自身的专业素养。

研究假设：不同的教学策略影响了技术学科关键能力的培养，影响了不同学段（初高中）学生学习的衔接及一体化培养。

中学技术教育在初高一体化培养、设计与制作、深度学习、脑科学方面的作用还没有过较系统、完整的研究，更没有形成贯穿初高中的课程体系，仅有的一些研究在系统性和针对性方面都不强。

通过研究不同学段、不同班级、不同类型学生的能力进阶过程、程度，把握学科素养落地与教师教学实践之间的内在关系。

少佐说：“对她们来说这是一件大好事，鲜花、美食、音乐，相信她们不至于那么愚蠢，拒绝我们的好意，最终弄出一场不愉快。”

二、以实践为本，提升教学的时效性

初中劳技学科教师积极开展课题研究，学期初进行了前测调查，根据学生情况，围绕本学期学习内容，积极开展项目式学习。初一年级6 个班的劳动技术课程以木工制作为主，逐一开展基础知识和基本技能的学习、七巧板项目、创意主题挂饰项目、孔明锁项目以及钟表项目的设计与制作。同时，开展了创意七巧板创意拼图大赛、钟表创意设计网络评比大赛。同时，通过利用校本课程，还开展了“无废校园——废旧塑料瓶再利用”主题课程。引导学生利用校园内的废旧塑料瓶进行创意设计制作，进行校园文化建设。同时上了两节区级直播公开课。

从2020 年1 月开始，我们用问卷星以及纸质文档对学校全体初高中学生进行了调查。从技术学科特色——重视实践教学出发，加强德育融合，主要针对为谁培养人、怎样培养人和培养什么样的人等问题进行探索。分工兼顾每个人的特点以及学科相关课程，如罗培龙老师主要负责高一高二的通用技术；梁媛老师负责高一的通用技术，初一的信息技术；林彦杰老师负责初一的劳动技术、学生会、科技比赛等。

理论讲解和设计制作这两个方向是劳技教师和通用劳技教师主要工作内容，符合初高中衔接和大综合的理念和要求。

研究中通过分析项目设计活动的编写原则、具体内容分工，讨论学科整合的实践项目和项目过程性评价的要素。尝试编写多学段、多学科整合的校本手册。利用设计手册为学生创建有利于自主学习、有利于创新的和谐学习环境，使学生体验一种基于活动的学习方式，为使学生适应社会化学习、自主探究学习从而为实现终身学习打下良好的基础。

表1

四阶两层教学策略模式：项目任务的提出—项目任务的落实—项目成果的展示—项目成果的迁移运用（四阶），项目分为难、易两层，学生可以根据自身能力进行选择。实施过程中，注重提高学生的创新设计能力，鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，不墨守成规，奇异、求变，打破僵化思维方式，推陈出新。

加权平均法下，本期销售成本介于前期采购成本与本期采购成本之间，同类商品受价格变动的影响相对较小，销售成本不易操纵，目前被广泛采用。但这种方法计算得到的销售利润大于本期实际进货配比的销售利润。期末存货价值也脱离实际进货成本，致使期末资产总额不真实。因此，这种方法的使用，可能造成会计信息的失真。

1.4 血脂及脂肪因子检测 分娩1周前，采集两组孕妇晨起空腹静脉血，测量血脂因子包括空腹血糖(FPG)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)，低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)。脂肪因子的检测指标包括血清视黄醇结合蛋白-4(RBP-4)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、脂联素(APN)和内脂素(VF)。

高一、高二通用技术学科老师为了更有利于学生深度学习，将教材知识重组，进行单元设计，每个单元设计一个实践项目，学生通过实践项目探究知识点，主要的项目有积木搭建类、木工类、金工类、其他材料（如亚克力、ABS 材料）的创意设计类。开设技术选修课“创意与制作”“服装创意设计”，利用闲置衣物和布料，融合中华传统元素进行服装再造，旨在培养学生创新意识。（具体如表1）

对应目标选择的教学策略有情境教学策略。在技术课堂上，教师结合学生生活实际，创设情境，提出需要学生运用技术解决的问题，引导学生进行思考，分析问题，学习相关技术，进行探究体验、创意制作、实验展示、评价、优化。学生在设计制作中，不断进行深度思考，修改完善作品。将作品进行实际应用，结合使用效果，回顾反思项目的优势与不足。

初高中选修课程采用以项目教学为主的四阶两层教学策略，以服装设计为载体为学生提出贴近生活的项目，学生在学习知识和技能的同时，通过自己的实践劳动尝试解决生活中的问题，感受劳动成果的来之不易，养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观。

在2019 年11 月开题的基础上，把主要的研究过程以一个学期为单元的进度展开，选取项目实践内容时要注意有价值。设计制作是有一定的固定程序的，比如设计分析，解决问题方案的权衡比较设计，制作—展示—交流—反馈—评价。找出适合本校学生学习特点的教学策略，紧扣课题，探索递进的初高中技术课程课堂教学的教学策略。把握本课程的知识体系，转变教学方式，适应信息时代对教师的基本要求，从而提高教师的专业水平。

从2020 年1 月 到2021 年5 月三个学期，我们以科研课题引领，注重资料积累和应用，取得的初步记录成果共计25 项。教学设计获一等奖4 次、二等奖6 次、三等奖3 次、区级教材分析3 次、区研究课4 节、论文5 篇、课题研究3 项、结题证书2 张、出版书2 种。如此也看出科研课题研究确实对教师的专业发展和进步有不小的提升和促进作用。

随着现代信息技术的发展，网络已经普及到人们生产生活的方方面面，网络中蕴含着丰富的信息资源，很容易对大学生的思想观念产生影响，使得大学生的价值意识呈现出多元化的发展趋势，而高校基层党建部门作为规范和引导大学生树立正确思想价值观的重要机构，构建以网络为基础的基层党建常态化工作模式，使其更加适应和满足大学生多元化发展需求。

三、总结

下一阶段，我们将围绕技术核心素养，利用问卷星进行后测调查，与前测数据进行对比分析，反思教学中的优缺点，思考改进方案，积累教学经验。如：如何引起学生的设计制作兴趣，使学习成为一件富有吸引力的事情？如何激发学生全身心地投入，有思想、有感情、有创造力设计活动？在设计制作过程中，为何一部分学生不愿意独立思考而愿意模仿复制现有的和网上的成品？……

我们认为设计制作中不仅要实现当前的教学目标，使学生掌握知识，形成技能，发展能力，提升思想水平、精神境界，更要培养能够进入未来社会历史实践的主体。

首先，确立促进学生自觉发展的最近发展区。了解小学、初中技术基础，确定学生的现有水平，确定学生经过努力能达到的技术水平。其次，帮助学生真正成为教学主体。为学生提供不同的项目实践，以及能自主操作又能帮助学生获得发展的实践平台。再次，吸引学生学习兴趣。从生活实际出发，通过精心的情境设置，让学生表达内心的情感, 引起思想的共鸣，产生心灵的触动从而产生设计与制作实践的冲动。最后从更高的视角来看，通过技术实践活动让学生进入技术情境，体验技术活动，感悟技术本质，生成技术智慧，落实核心素养。