多元化教学在小学数学课堂中的应用

王秀梅

【摘要】随着新课程改革的推进和实施，小学数学课堂教学呈现出多元化的趋势，学生的学习需求也日益多样化，因此，在实践中运用多种教学策略是非常必要的，可以直接弥补传统教学的缺陷与不足。基于此，本文以现代教育教学理论和教学实践经验，从转变课程教学倾向、引入信息技术手段、精心组建小组活动等方面，探讨了多元教学法在小学数学课堂中运用的具体措施。

【关键词】多元教学;小学数学;课堂;应用

多元教学是新课改的产物，具体指教师根据教学实际灵活选择和运用各种创新手段，在小学数学课堂中运用有效的教学策略与模式，可以激发数学的生命力，小学数学教师必须以科学的理念为指导，积极探索、研究，在小学数学课堂教学中灵活运用多元化教学，最终达到既定的教学目标。

一、转变课程教学倾向，注重问题巧妙引导

学生正处于思维发展和转变的重要阶段，过去单一、传统的教学倾向，更易使学生陷入僵化的思维，严重影响学生能力的提高。面对这种情况，小学高年级数学教师要转变观念，更新教学方法和教学倾向，从教材中抽取重点、难点知识，及时向学生提出问题，创造出悬念，采用灵活多样的教学方法，实现对学生的科学指导，激发他们的求知欲望和思维动机，引导学生积极主动地进行问题分析、推理、论证、探究等活动，深入到数学知识的形成与发展过程，把握数学本质和规律。

例如，在教授《分数乘法》时，这节课的内容主要是计算，但是对于小学生来说，长时間做运算练习，容易使学生产生厌倦心理，所以要改变课堂教学的倾向，用提问的方式让学生回答问题。提出问题后，学生要有足够的时间思考，让学生围绕问题思考、分析，在学生得到答案后，再让学生展示自己的答案，可以了解学生的学习成效。

二、引入信息技术手段，革新知识呈现形式

信息时代的到来，意味着信息技术在社会生活领域的广泛应用，也为知识的表达、教学能力的拓展提供了新的可能。因此，小学高年级数学教师应与时俱进，不断提高自身的信息素养和教学技巧，合理地开展数学教学，运用多媒体等信息技术，将原本抽象的数学知识以图片、动画、短片等形式呈现出来，动态地教学情景，使知识生机勃勃，使学生在视觉、听觉上感到震撼，充分发挥学生的感知能力，促进学生理解、消化，提高学生的学习效果。

例如，在教授《圆柱与圆锥》时，本课以几何知识为主要内容，笔者借助信息技术辅助教学，使学生对所学内容有更深刻的认识。利用信息技术，让学生以图形的方式呈现有关图形，让学生更直观地了解课程内容，同时通过信息技术将本课程的图形进行详细分解，让学生进一步掌握图形知识。

三、精心组建小组活动，拓展学生参与范围

小组教学法是新课改的一种创新方法，其目的在于改变和优化学生之间的关系，使学生充分参与课堂活动，活跃教学气氛，从而取得较好的教学效果。小学数学教师要秉持着合理的思维模式，为学生搭建起数学学习小组，让学生在数学学习的同时，能彼此各司其职，用各自的智慧、勇气、活力，点燃数学课堂，教师要顺应课程的基本特质，为学生搭建起更加和谐的教学模式，让学生在处理数学学习问题后，能逐步点燃热情和勇气，同时能让学生在克服了难题和障碍后，又能成为一个更为出色的数学学习者。教师要为学生搭建起一个数学学习的平台，同时能让学生在和谐的学习氛围之中，锻炼自我、发展自我，让本人成为一个更为出色的人。针对这一点，小学数学教师应坚持并贯彻新课改理念，改变以前统一的教学方法，根据具体的标准和原则，把整个班级分成4-6个学习小组，并明确各自的职责，其次要充分调动学生的学习积极性，开展小组讨论、交流，通过沟通、交流、观点分享等活动，促进学生优势互补，共同进步。

例如，在教授《分数除法》时，本课教学法所用的是问题启发法，其教学效果非常好，在此基础上，笔者进行了创新，首先，建立了一个学习小组，让学生通过讨论了解该课程的内容。分组过程中，笔者根据学生能力、特点等，每组5人，小组划分好后，然后根据所讲的内容提问，通过小组活动，扩大学生参与的范围。

四、通过微课激发学生学习热情

小学数学教师要试着运用好微课的相关模式，让学生在微课的帮助下，化解自身的学习问题和学习压力，同时能让学生感悟到学习的乐趣，同时让学生得到更多的学习资源的助力，继而让学生在完成数学学习任务后，成为一个更加高效的学习者，在学习的同时，得到一个更加令人满意的学习结果。教师要本着求真务实的理念和原则，用心和真情去处理相关的学习任务，继而让学生在处理相关的学习任务后，能成为一个更为出色的学习者。

总而言之，将多元化教学方法和策略运用于小学数学课堂，是新课程改革和新课改教学法的直接体现，更符合学生学习的需要。所以，作为小学数学教师，我们必须明确自己肩负的责任与使命，把握全新的教学任务与要求，结合信息化教学实践，进行思考和探索，真正实现课堂转变课程教学倾向、引入信息技术手段、精心组建小组活动，建构多元教学模式、丰富多彩的小学数学课堂教学策略。

参考文献：

[1]郭卫霞.创设多元化教学情境，激活小学生数学思维[J].华夏教师，2020（18）：25.

[2]赵硕春.巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J].农家参谋，2020（13）：253.