双减背景下小学数学教学方式设计的思考

张华胜

【摘要】对于小学生而言，数学课程是一门单调枯燥的学科，如果在小学没有打下很好的基础，到了高年级就更难学好数学。随着双减政策的落实，学生的课业负担下降，学生不再是通过题海战术提升自己的数学成绩。所以，作为小学数学教师，就要改变以前的教学思想，创建有效的教学模式，让小学生可以在轻松愉快的课堂中学到数学知识。

【關键词】双减背景;小学数学;教学方式

引言：随着教育机制的不断变革，学校更注重学生综合素质的提升。对于数学学科的学习，不单单是让学生懂得数字间的运算，更多的是培养学生数学逻辑思维，让学生可以利用数学知识解决生活中的疑难问题。但在传统教学中，教师的教学形式过于单一，使学生失去对学科的学习兴趣，因此，小学数学教师要不断创新教学形式，利用多种教学资源，让学生可以轻松的吸取数学知识。

一、小学数学教学现状

在小学数学教学中，很多教师还在使用传统的教学方法，通过单方面的讲课形式教授数学公式，如果学生出现不懂的问题，教师就会重点讲解这些问题。但是这种方法只适合初中以上的学生，对于小学生而言，这种方法很难引起学生的注意力，长此下去，学生就会失去对数学的学习欲望，最终影响学生的数学成绩。

教师的教学方式是影响学生成绩好坏的主要因素之一，虽然很多教师已经改用多媒体教学，但是没有很好的利用多媒体辅助教学。教师大多使用PPT教学，但是很多PPT和课本内容对不上，这就导致教师在讲课的时候，学生在课本上找不到相应的位置，听不明白教师讲的是什么内容。等到期末考试的时候，教师再通过让学生做练习题的方式提升考试成绩，这样做只能暂时提高学生的考试成绩，并没有让学生真正理解数学知识并学用运用。

二、创新小学数学教学方式

（一）激发学生的数学兴趣

拥有浓烈的学科兴趣是学习数学的前提，由于小学阶段学生的好奇心强，注意力不容易集中，再加上数学学科的抽象概念较多，如果没有正确的引导，很难调动学生的学习热情，所以，教师在教授数学知识前，应先培养学生的数学兴趣。教师可以从学习环境入手，好的学习氛围不仅可以让厌弃学习的学生喜欢上学习，还可以让好学的学生更加上进，所以，营造一个良好的学习氛围是非常重要的。硬件方面，教师可以利用好教室的黑板报，认真指导学生绘制板报内容，保证符合学生的年龄特点，另外还要烘托出一定的学习气氛，教师可以选择优秀的学生作品发表到黑板报上，表示对学生的一种鼓励，教师还可以将进步大的学生名字写到黑板报上，从而增加学生的自信心。软件方面，教师可以在班级内部组织数学竞赛，让所有学生可以参与其中，体会到数学的乐趣，同时教师可以通过比赛了解学生最近的学习状况，进而可以更好的帮助学生查漏补缺。教师还可以组织一些有趣的小游戏，帮助学生放松心情。

（二）创建有效的数学情境

情景化教学是现代教学中最常见的教学方式，但是，有些教师一味的追求数学情境，忽略了重点内容的传导，反而降低了教学效率。因此，教师要创建有效的数学情境。

1.生活化教学

新的数学课标指出，要让学生们有更多机会从日常生活中学习数学，理解数学。所以，教师在教授数学知识时，可以引入生活事物，通过设置相应的生活化情境，让学生感受到原来数学知识就藏在日常生活中，通过对数学知识的学习，可以熟练利用所学知识解决生活中遇到的现实问题。比如在教授《角的初步认识》时，教师可以布置课前作业，让学生收集生活中出现的各种角的事物，并带到教室和同学一起分享，同时教师让学生们一起讨论这些事物有什么共同特点，然后教师鼓励学生大胆说出自己的看法。通过这种生活实践操作，可以让学生加深对角的认知，并激发学生的学习积极性，让学生真切感受到生活中所蕴含的数学知识，。

2.创造化教学

小学生的思维想象力具有很强的可塑性，但是，传统的教学方式在很大程度上局限了学生的思维发展，这样很不利于学生以后的学习和生活。因此，教师在授课过程中，应不断开发学生的创新精神，提高学生的思维敏捷度。比如，在教授乘法口诀时，死记硬背很难让学生记住，教师可以让学生根据自己的思维方式发现当中的规律，或者让学生之间互相讨论，从而帮助学生更快的背下来。通过这种教学方式，教师可以发现小学生的思维空间非常活跃，有很多稀奇古怪的想法，只要加以正确的引导，就可以利用到数学学习上。

3.把握情景与真实的尺度

数学课本上的知识相对死板，但是对于一群想象力丰富的小学生来说，如果把课本知识变活，就会更好的吸引学生的注意力，但是这并不代表可以脱离实际生活，不然就会混淆学生的思想。比如，教师在讲授时间时，设计了一个有趣的故事情景：有几只小动物比赛跑步，小鸡跑了第一名用了3分钟，小鸭跑了第二名用了4分钟，小狗跑了第三名用了5分钟，很多学生听到这里就会发起不满，他们认为小狗跑的快，应该是第一名。所以，教师在设计情景时，应该拿出认真的态度进行教学，要对自己说过的每一句话负责，虽然设计的是虚拟情景，但也要符合真实生活。

（三）充分利用多媒体辅教

在新课改之后，越来越多的教师开始多媒体教学。多媒体教学不仅可以将抽象的课本内容生动形象的展现出来，还可以帮助学生在较短的时间内理解教师讲授的知识，让学生在轻松的环境中学会数学知识。因此，教师在设计教学内容时，可以选择合适的多媒体教学方法。比如，在教授对称和平移旋转时，学生其实对这些内容很难理解，但是运用多媒体教学，将各个图形旋转的效果用直观、形象的方式表达出来，可以让学生在短时间里理解这些内容，并加深了对内容的印象。这种方法非常适合低年龄段的学生们，因为他们的抽象思维空间还不成熟，又喜欢新奇的事物，这种多媒体辅助教学的方法就可以达到教学目的。当然，教师在教学中也要合理控制多媒体教学的使用，避免一味的依赖这种方法得到物极必反的效果。

结束语：

总之，在小学数学教学中，教师应根据学生的性格特点，发掘不同的教学方法，采用多元化的教学形式，以提高学生的学习热情。在教学过程中教师也要锻炼到学生的数学思维和创新实践精神，让学生学会数学知识的同时懂得如何运用熟记知识解决生活实践问题。

参考文献：

[1]曹云忠.小学数学教学设计的有效性研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：109.

[2]李婵娟.新课程背景下的小学数学课堂教学改革策略思考[J].新课程（上），2017（09）：22.