小学英语课堂文化意识培育的实施路径

（1.厦门实验小学，福建厦门 361003；2.厦门市音乐学校，福建厦门 361000）

英语教育本质上是文化教育，目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出，文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。［1］而原英语课程标准中，将“文化意识”目标界定为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。文化意识的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。［2］教师要恰当运用社会主义核心价值观的基本概念和方法，深挖小学英语教材中的文化精髓，探索交流互动、体验探究为主的课堂模式，在英语语言知识、语言技能和文化知识教育中，培养学生运用英语进行交际和自我表达的基本能力，促使学生形成开放、合理的跨文化意识与相关情感态度及价值观。［3］但是，不少教师更关注于语言知识的传授，语言技能的提升，却忽视对学生文化意识的培育。本文结合《新标准英语》（外研版一年级起点）教材中的若干案例，阐述小学英语课堂中文化意识培养的实施路径。

一、渗透文化意识，实现跨文化交际

实现有效的跨文化交际是英语教学的主导原则，提高综合语用能力及交际能力则是教学设计的出发点。教师要帮助学生运用所学的交际文化知识，在跨文化语境中使用恰当的非语言手段，采用适宜有效的交际策略，在日常交流中与人合作、沟通，组织管理跨文化的活动，协调人际关系，增强跨文化意识。

（一）搭建互动支架，提高交际能力

教师应转变教学模式，创设开放、灵活的课堂，鼓励学生交流互动，探究体验，使学生在多样化的课堂交流互动中，能根据话题、语境、文化背景等，使用得体恰当的话语，正确地理解并运用语言表达意义，与他人进行有效交流，形成积极合理的跨文化态度。例如，五年级上册Module 3 Unit 1 Today is Halloween 一课中，教师与学生身穿scary clothes（hats and masks），在教室里共同营造万圣节氛围，模拟讨糖活动。教师首先以“Trick or treat! Give me a sweet! Happy Halloween!Here are your sweets”为语言支架，带领学生在真实交际中，感受西方万圣节的文化风俗。通过师生互动，操练目标语言What do you want? I want some sweets.You look so scary.Here are some sweets for you.Thank you.在掌握语言知识和技能的同时，深入理解中西节日文化的差异，提升跨文化交际能力。

（二）推动体验学习，加深文化理解

在英语教学中，教师不仅要为学生提供听、说、读、写等语言实践的机会，更要想方设法为学生设计丰富多彩的活动，创设真实的语境，以课堂为阵地，让学生在体验式学习中培养外语思维，加深对外语文化的理解和认识，增强对文化差异的敏感性和鉴别能力，获得多维度的文化知识体验。例如，六年级下册The leaf 一课，是成语“一叶障目”的绘本内容。教师组织学生小组合作，进行角色扮演，共同讨论、揣摩人物的心理，设计动作、台词，亲身体验主人公的荒诞，进而理解成语寓意，端正价值观。读后组织学生用英语分享、复述、翻译其他成语故事，阅读英语俗语、谚语等活动，让学生在体验、感悟中，加深对中国历史与文化的了解，掌握运用英语讲中国故事的技能，从而传播优良的传统文化，实现跨文化交际的目标。

二、深探文化内涵，培植价值取向

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。［1］在英语课堂教学中，深入解读文本，挖掘文化内涵，有利于学生更深入地理解中西方文化和价值体系，培育健康向上、乐观积极的世界观和人生观，厚实文化底蕴和文化修养。

（一）聚焦探究思维，感悟人文精神

教师要为学生提供足够的选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考、合作探究，积极参与观察、讨论、质疑、探究的过程，善于发表个人独特的观点与见解，培养文化视角下的批判性思维，养成英语思维习惯，提升英语语感。教学中，引导学生学习和感悟蕴含在语言背后的文化和人文精神，并在现实生活中运用。例如，The leaf 绘本教学中，教师提问：What do you learn from the story? Do you know other Chinese idioms with the similar meaning? 学生结合生活经验、社会现象，反思故事中令人啼笑皆非的行为，列举出“管中窥豹”“掩耳盗铃”等同义成语。进而体悟到，理论要付诸实践，透过现象看本质，做一名有文化、不愚昧的小公民。学生在各抒己见时，深度锤炼思维的灵活性和批判性，公正辨证评理，在潜移默化中获得情感态度价值观的引领，端正踏实勤学、科学求知的价值观，将文化知识内化为素养。

（二）紧扣生活要素，锻造良好品格

把社会主义核心价值观融入小学英语教育，要做到因材施教。结合课堂教学内容，从学生实际生活出发，解决实际问题，并针对现实社会中的现象进行分析、评价。使学生在生活中学习，在学习中思考，在思考中反省，在反省中做出选择和判断，不断修正自己的价值观念和行为习惯，培养健全人格，增强文明意识和责任意识。例如，三年级下册Module 9 Unit 1 Will you take your kite tomorrow？一课中，以Labor Day五一假期为背景，让学生分组合作完成班级活动“英语备忘录”。在实践探究中，反省平时丢三落四、马虎粗心的坏习惯，真实体会到做好时间管理、行前计划的重要性，学习英国人严谨的风格，培养良好的细节生活习惯，引导其热爱生活、健康生活的积极态度，塑造健康向上的意志品质。

三、赏析文化异同，树立世界意识

学生在拓宽国际视野的同时，要能够汲取文化的精华，剔除糟粕，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，加深对异国文化的认识和理解，尊重包容多元文化。同时，不断加深对祖国文化的认同和理解，树立文化自觉，培养文化自信和民族自豪感、社会责任感、使命感，运用英语弘扬中华文化。

（一）树立文化自觉，传播民族文化

中华民族优秀传统文化是中国特色社会主义核心价值观的文化基础。传承文化离不开文化自觉，要在正确认识自身文化的基础上，博采众长，孕育创新于传承之中，树立正确的文化态度，最终实现文化自强。例如，The leaf 绘本教学中的综合语用环节，教师仿照学生喜爱的电视节目“中国成语大会”，设计班级成语故事大赛，以不同形式的赛制，激发学生用英语学成语、说成语的兴趣，跨学科融合文化素养。学生体会到中国成语文化的博大精深、妙趣横生，从而建立文化自信，激发传播中国文化的自豪感、使命感。

（二）汲取文化精华，包容多元文化

小学英语教材承载着丰富的文化文明成果，包含许多关于英语国家节日习俗、饮食文化、社交礼仪、异国风情、生活方式、价值观念等方面的知识。教师要深度挖掘教材中的文化元素，厘清语篇的价值取向和所承载的文化内涵，丰富学生的多元文化知识，进一步拓宽国际视野，加深对异国文化的认识和理解。引导学生运用英语弘扬中华文化，尊重包容多元文化，培养跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。例如，The leaf 一课中，教师引导学生匹配意思相近的中国成语和英文俗语，如爱屋及乌（Love me，love my dog），拆东墙补西墙（Rob Peter to pay Paul）等，赏析中英文语言的妙处。并举例说明，让学生体会到中国成语较易望文生义，英文俗语需要了解背后的历史。

基于文化品格培养的英语课堂教学，将语言学习变为一场文化之旅，使学习者获得有意义的文化知识，丰富文化情感体验，培养文化价值观念，塑造文化品格，提高跨文化交际能力。