“好老师”的多维解读

张徐生

（周宁县第一中学，福建 周宁 355400）

按照现行《教师法》规定的条件，当一名教师只需具备相应的学历，并获得教师资格证书就行了。依据法律上的这个标准，与其他行业相比，教师的准入门槛是比较低的，但有些人却把这个最低标准当成了自我要求，缺乏对教育理想的追求，没能成为学生心目中的好教师。

笔者少时的求学年代，虽然物质生活贫瘠、校舍条件简陋，但因为遇见了好老师，让笔者从一个山野顽童转变为读书人，从而拥有了后来的教育人生，忆及当年的往事，心里依然充满温暖。记得小时候笔者在小山村里复式班上的小学，那时的功课学习非常宽松，我们接触到的书报文字少，学习的文化知识也有限，但村小唯一的先生张宗学老师给了我们“横撇竖捺写汉字，堂堂正正做真人”的启蒙教育，给了我们大声朗读、勤奋学习的习惯培养，还给了山野间的童趣、大自然的滋养教育……几年前，笔者去拜访初中时的班主任周鸣籁老师，他至今还珍藏着我40年前的作文习作本，看到少时的涂鸦之作边上周老师密密麻麻的评改斑痕，一股暖流涌上心头……他让笔者从初一时不知作文为何物，字、词、句、篇，蹒跚学步，一路成长进步，直到后面的习作经常成为班上作文课的范文。让我们难以忘怀的是，他孜孜不倦的敬业、他博学多才的优雅、他爱生如子的热忱、他的一手好字，他的榜样示范一直滋养着笔者的教育人生。还有，当年教过我们数学、物理和地理等多个学科的谢世欢老师，他高超的学术素养、优异的教育教学能力、深入浅出的教学艺术和显著的教学效果，让我们一所农村中学实现了教学质量的逆袭，一大批农家寒门子弟考入了县城，从此改变了人生。

好教育离不开好老师。对于学生而言，好老师是学生成长的导师，能遇上好老师是一生的幸运，因为好老师给予的不仅仅是知识，还有爱、感动、品格和勇气；对于学校而言，好老师是学校最可宝贵的资源，决定着学校的核心竞争力；对于国家而言，百年大计、教育为本，教育大计、教师为本，好老师承担着为党育人、为国育才的重任。

为什么要做一个好老师？这对每个教育工作者而言，是一个应该正视的问题，因为这关乎师者的尊严与意义。然而，何为“好老师”？仁者见仁，智者见智，不同的人心目中，“好”的标准是不一样的，我们每个人都可以从自己的理解与感受中，不断建构着、重塑着“好老师”的形象。［1］有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识，这是新时代好老师共同的必不可少的标准。好老师之所以有魅力，还在于他们是个性化的，如同热情奔放的玫瑰、沉静淡雅的水仙、傲骨清香的腊梅……不同样态的花朵，成就了美丽校园的多彩风景。［2］

近年来，周宁县第一中学开展了“基于教师核心素养的好老师工程构建体系”课题研究，我们从文献研究、问卷调查和办学实践中，得到“好老师”的构成要素如下。

一、高水平的专业素养

好老师拥有令学生钦佩的专业知识和专业技能，这里的专业知识既包括学科知识，也包括学科教学知识。如理科教师应该具有较强的画图、演算、推理能力，拥有很好的解题胃口，理化生学科教师还应具有熟练的实验操作能力；文科教师除具备扎实学科专业素养外，还要有广博的文化视野和深厚的文化底蕴，语言学科教师要具有较强的听、读、写能力和语感，语文教师还能经常写些下水作文、更好指导学生作文。一位好老师就是其所教学科的代言人，拥有让学生爱上自己所教学科的能力。

二、优异的教育教学能力

好老师善于通过自己的创造性劳动，将学术形态的课程转变为教学形态的课堂，把课上好，将学生注意力牢牢“钉”在课堂上，教会学生掌握所在学科的思维方法、学习方法。如数学教师高超的教学能力就在于能站在系统的高度，深入浅出，把抽象讲形象，把复杂讲简单，把枯燥讲生动，把繁难讲易懂。好老师除了良好的专业素养和教学能力外，如果还有源自岁月洗礼之后的那份厚重的人生经验与阅历，那么这样的好老师，不但可以教好书，还可以育好人。好老师善于鼓励学生，善于在教学之余做教育，教导学生做人的底线和生存的本领；好老师善于转化后进生，相信“是水的轻歌曼舞使鹅卵石趋于完美”，保护学生的自尊心和自信心。

三、显著的教学效果

《中国教育报》曾在2015 年教师节邀请了全国24位知名特级教师，请他们谈谈眼中的“好老师”，其中有10 人提到“显著的教学效果”这一标准，他们认为：“好老师应该班带得好，分考得高；家长尊敬，学生喜欢”。［1］好老师因为能培养出一拨又一拨的好学生，深受学生喜欢和家长尊敬。好老师有绝活，教有成效，学有提高，还能做到“低投入高产出”；好老师视课堂为神圣，在课的准备上下功夫、在课堂中精心组织和激情演绎，在课后总结反思，让课堂有效率、有效益、有品位；好老师在题海中遨游，去粗取精、沙里淘金，自己下题海，不对学生使用“题海战术”，让学生学得愉悦而有收获。

四、良好的师德品格

“成功的教育需要许多条件，而教师的人格力量和人格魅力是其中最重要的条件”。［3］高尚师德是好老师的核心素养，能激发出不可估量的力量。好老师以高尚师德为美好教育代言，善良、热情、有耐心，用爱默默陪伴学生成长，全身心投入教书育人的工作中，像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。好老师向善向上，有思想、有智慧、有理想追求，以教育虔诚坚持长年的刻苦学习和化解教书育人中遇到的烦恼。好老师心无旁骛、专注教学，毫无保留地把课程知识教会学生，同时以人格魅力引导学生的心灵世界，以学术造诣开启学生的智慧之门。好老师注重个人品德修养和自我修为，讲道德、尊道德、守道德，拥有宽厚正直的德性纯真，善于合作，能团结人，在校是个好老师，在家是好儿女、好家长。

五、持久的职业动力

教师的工作特点是日复一日、年复一年，容易使人产生职业倦怠，好老师善于发现美，能从学生、教学与学习中获得许多积极和愉悦的体验，获取专业发展的动力，进而不断学习、研究、反思，在教学工作中融入创造性劳动，常教常新，产生更强的职业生命力和幸福感。因为热爱所以执着，好老师热爱他的学科专业，说到自己的学科，眼睛都会发亮；好老师喜欢他的学生，爱生如子；好老师也热爱自己的学校，喜欢学校的一草一木。教学的过程是个不断付出、不断缩水的历程，好老师善于学习，勇于创新，始终保持学习的热情，把读书作为最好的备课、作为提高专业素养成本最低的自我成长、作为“让心灵醒着”的阳光大道，不断从外界汲取养料，从内心激发职业动力。

六、悲悯的教育情怀

“教育当以慈悲为怀”，好老师善于读懂学生、理解学生、尊重学生，能设身处地为学生着想，对学生的喜怒哀乐感同身受，是学生的好朋友和知心人；好老师有一颗仁爱包容之心，深具人文情怀，注重心灵关怀，善于保护学生的自尊心、好奇心和求知欲；好老师把教书和育人结合起来，以理服人，以志励人，以情感人，循循善诱、谆谆教诲，是学生心灵成长导师。好教师拥有学生立场，关注学生需求，尊重个性差异，顺乎人的天性，遵循教育规律和人的成长规律，能使学生如沐春风，让教育工作洋溢着温暖的气息。

七、完整的教育生活

周宁县第一中学图书馆的教师书吧里写着“教有余裕”四个大字，笔者的理解是：好老师在认真教育教学、完成日常工作之余应该要拥有属于自己的富余宽裕的时间与空间，用于交友聊天、思考发呆；用于读书写作、运动健身；用于走进自然、走向远方……因为爱需要激情，更需要理智，学生需要的是身心健康的老师。病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛，嘶哑的喉咙里唱不出清亮的高音，教师干瘪的眼神难以上出感动学生的好课。奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支撑。［4］有老师曾给笔者留言：“我喜欢这样的教育生活——春有踏青野游，夏可起舞欢歌，秋铺技能竞技，冬展文艺魅力，一年又一年，形成校园传统，教师欢，学生乐，校长喜。”［5］这也是教育的美好姿态，感悟生活、享受教育是好老师的品位。

八、专业之外的专长

好老师除了专业发展比较理想之外，还有其他兴趣、爱好、专长，即“绝活”，是不是更好？比如数学组的熊老师除了数学素养高，还能篮球、围棋；英语组的王老师除了教学能力强，课余还喜欢摄影、书法；物理组的孙老师除了教学效果显著，颜值高、气质好，还有音乐天赋……一位教师如果是多面手，爱好广泛、个性鲜明，身上散发着独特的魅力，学生岂能不喜欢？一个思想深刻、内心丰富、灵魂丰盈的老师，更适合担任班主任工作，更能对学生产生深远的影响。

九、来自创造的魅力

教师的魅力在哪里？就在于创造！好老师能够创造充满生命活力的课堂，以自己的创造性劳动让课堂有趣、有效、有品；好老师善于“转化”学生，做学生的成长导师，促使学生精神世界不断地丰富与完善；好老师也能够不断激发自身生命成长的动力，创造出更高的生命状态，成为更好的自己；好老师还能够努力创造幸福的校园生活，让学生享受幸福的教育，让自己享受教育的幸福。所以，教育的魅力，应从创造中去寻找，只有创造性的工作才更有尊严。

十、一颗宽厚慈爱之心

在学校里，有一类教师工作态度好、专业素养高、教学效果不错，但在学生面前喜欢居高临下、盛气凌人，让学生从内心深处产生距离感，可称为“严师”。“严师”工作认真，对学生也很好，但因为操之过急或苛求完美，情绪容易激动，会对学生造成巨大的心理压力，甚至让学生产生抵触情绪，也是令人遗憾的事。好老师身上自带光芒，充满“黎明的感觉”“向上的姿势”“创业的心态”，与此同时，还如同火炬能温暖、照亮师生，对人很好，使人更好。好老师有一颗慈爱之心，严中有宽、宽中有爱、爱中有教，是那个既教会学生文化知识，也教导学生做人道理，还乐于降低身段与学生为友的人，是学生毕业多年后依然会记起、心头为之一热的人。

好老师，一个立体的、多元的概念，他对学生产生教育力量的是其全部的人格，而不只是“专业”。

好老师既能够走在学生前面“导引”，做学生的引路人；也善于走在学生后面，做学生成长的守护神；还能够陪伴走在学生旁边，做学生的良师益友。好老师在学生心里，他们充满智慧，个性品质美好，与学生关系和谐；好老师在同事的眼里，教学有道，风格独特，富有学术魅力；好老师活在童话故事里，不变的初心，永恒的仁爱，让学生如沐春风。

作为刚入职的新老师，入职之初能否就认真思考和探索：怎样做好老师？向周围的好老师学些什么？作为入职多年的骨干老师，是否经常反思初心：做好老师的理想和信念是否依然坚定？如何依靠学术与人格的双重魅力，让自身不断闪耀着新时代好老师的人性光辉？